数学科组结对活动之“同课异构”初探_同课异构教研活动方案
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数学科组结对活动之“同课异构”初探
义务教育均衡发展是党和国家在我国处于社会主义初级阶段，各地经济社会发展不平衡，城乡之间、地区之间、校际之间依然存在差距，就我们番禺西片所在的学校之间的教育水平、教育质量也存在很大差距，所以在2010年的第二学期，西片指导中心就安排了中心小学和我校的数学科组进行结对子的活动。目的是加强片内学校科组之间的科研教学活动的交流，互相共同学习，确保义务教育的均衡发展。
科组之间的活动的多样化，在这个学期两校制定的共同研究的课题是“同课异构”。同课异构。意思是同一节的内容，由不同老师根据自己的实际、自己的理解，自己备课并上课。由于老师的不同，所备所上的课的结构、风格，所采取的教学方法和策略各有不同，这就构成了不同内容的课。同课异构就根据学生实际、现有的教学条件和教师自身的特点，进行不同的教学设计。
一、制定计划、确定课题。
学期初，西片指导中心安排了科组结对活动，我们两校的数学课组长通过讨论，确定了“同课异构”这一研究课题，其中西片指导中心的教研员给了我们宝贵的建议。通过研究，确定了上课的四个内容，分别是一年级的“整十数的加减法练习课”、三年级的“长方形和正方形面积计算练习课”、四年级的“四则运算解决问题练习课”、六年级的“分数、百分数解决问题练习课”。确定内容的同时，我们还确定了上课的老师、上课的时间。
二、一人上课，共同进步。“同课异构”这个课题上课只是几个老师的事，但共同研究是整个科组的事，上课前两校之间分别要为这一节课进行集体备课。集体备课的目的是让教师就某一教学内容进行讨论与研究，发挥集体的智慧，以期待思维的碰撞中产生更多的火花，帮助教师加深对教材的理解、设计合理的预案、拓展教学思路，提高业务能力。所以通过集体备课可以使以前一些不怎样参与教研活动的老教师也参与到这次活动中，也为上课的年轻教师提出了一些宝贵的经验，使科组里的年轻教师受益匪浅。例如：在备梁少梅老师上的““长方形和正方形面积计算练习课”的时候，李焕南老师根据自己的三十年教学经验提出了调整一些练习题的顺序，收到的效果是非常满意，使学生掌握起来很轻松。
两校之间通过4次的上课、听课、评课等活动，让我深刻地感受到上好数学课最重要的是培养学生的数学思维，要让学生听得懂、弄得明、说得出、懂得用、写得对，这样才能有效地提高数学教学效果，此外还要培养学生的解题能力，题目是多变的，面对千变万化的题目，要懂得运用我们学过的知识灵活地去解题，在整个结对活动中有许多有教学经验的老师在指引，让我受益匪浅。所以数学科组的“同课异构”活动可以更新教育理念、创新管理模式、强力推进课程改革，全面提升教育教学质量。有人说：“你有一个苹果，我有一个苹果，交换后每人还是一个苹果；你有一种思想，我有一种思想，交换后每人有两种思想”。“同课异构”的教研方式正好达到这种要求，可以引发参与者智慧的碰撞，取长补短，明显提高教育教学效果。这一学期通过这样的活动我校数学科多个年级的平均分超过片的平均水平，进步非常大。
三、同中求异、异中求同。
两位老师上同一个内容的课，我经常这样想，如果用中心小学的教学设计到我们学校去上，效果是否一样呢？我敢说效果不一样，因为两校学生的素质不一样，我们常说，备课的时候备教材也要备学生。“同课异构”中的“构”是教学设计，还是教学构思，还是教学方法，还是教学风格，还是教学策略，还是教学个性，我认为都有。“同课异构”这种教研活动是一种多层面、全方位的合作、分享、交流、提升的数学教学研究模式，可以更好地比较不同的教师对同一教材内容的不同处理，比较不同的教学策略所产生的不同教学效果，并由此打开教师的教学思路，体现教师教学个性。无论怎样的设计，我们的目的就是让学生学得会，学得轻松，课堂效率高。
总之，数学科组结对活动之“同课异构”的课题研究的价值非常大，我们只是初步接触，需要深入研究的内容还有很多。
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