提高小学科学课课堂的有效性_小学科学评课稿科学课
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提高科学课课堂的有效性
［摘要］：课堂教学的有效性是指教师遵循教学活动的客观规律，以最少的时间、经历和物力的投入，使学生获得最好的发展，要提高小学科学课堂教学的有效性，首先是教师在思想上足够重视，在行动上要积极跟进，充分调动学生的积极主动性，开展实践活动，促进学生素质的提高。
关键词：小学科学课堂教学 有效性
学校正在积极推进卓越课堂建设，卓越课堂的核心是：有效+特色（魅力）。要实现卓越课堂，我们应该从有效课堂做起。随着新课程改革的不断推进，我们的课堂教学也在不断发生变化。现在常常能看到：“畅所欲言”、“自由活动”、“自主探索”的热闹课堂，然而当我们凝眸反思，能清醒地感受到，在热闹与自主的背后，折射出放任与浮躁，我们的课堂教学多了些新颖的形式和茫然的教学行为，却失去了宝贵的东西——“有效”，那如何提高科学课堂教学的有效性呢？谈谈我个人的认识。
一、从生活中来，到生活中去。生活中有着丰富、生动的科学教材的素材。我们要建立起“生活科学”的理念，以课程标准为指导，以教材为框架，大胆应用生活中的素材创设学习情境开展教学。建构主义学习理论认为：学习是学生主动的建构活动，学习应与一定的情境相联系。创设教学情境，可以引导学生感受科学在生活中的重要性，使之产生“情境效应”，有效地激励起学生的学习动机，提高小学科学课堂教学的有效性。
二、科学设计课堂环节，促进有效教学。科学课教学环节主要由激趣导入、新知识学习、实验与操作、成果展示评价四大环节构成。教学各环节是密切相连的有机体，要求时间分配合理，衔接过渡自然，突出效果。
（一）、培养学生的合作意识是科学课堂的一大重点。稳定的课堂小组合作学习是科学课的一个重要保障。可遵循“优势互补”“自由组合”“双向选择”的原则，将不同学习能力、学习态度、学习兴趣、性别、个性的学生分配在同一组内，组成学习小组，实现互补，小组成员要分工明确，过一段时间，进行轮换，使每个学生能感受到民主合作的意识，学生在课堂中更专注，在交流时，也更容易认真听取别人意见，为课堂教学的有效性提供必要的保障。
（二）、重视实验与操作，注重课堂多样。《科学课标》指出“学生是科学学习的主体……提供他们能直接参与的各种科学探究活动。”可见教师应充分利用
现有的实验器材，创设条件，使每一位学生都能充分调动耳、眼、手等多种感官，参与探究活动，体验探究的全过程，促进对科学知识的理解。在教学三年级上学期的《蚯蚓》一课时，我课前布置每生都要亲手去找一条蚯蚓带到课堂上来，并要保护好它，原本以为农村的孩去捉一条蚯蚓很容易，可是上课时却发现有好几位女生没完成任务。经过了解我得知她们是因为不敢亲手摸蚯蚓……经过我动之以情晓之以理的引导后，她们终于主动操作，亲自体验了蚯蚓的身体摸起来软软的很滑，闻起来有一种泥土味，身上有一些圆形的花纹一节一节的，从而认识了蚯蚓的身体结构特点，达到本次实验活动的目的，培养了学生的形象思维能力和动手实践能力。
（三）、评价要体现互动性、全面性。展示评价环节是课堂教学中的重要环节，学生作品是否得到展示和积极的评价对促进学生的可持续发展和培养学生自信心方面有着及其重要的作用。应把评价学生的权力由教师转向学生，充分尊重学生的评价，调动学生学习的积极性和主动性。
三、关注课堂变化，提高课堂应变能力。在新课程的科学课堂教学中，有时会遇到一些无法预料的事件，如果处理得当，会使课堂呈现出勃勃的生机，因此，为了提高课堂的有效教学，教师不仅在课前精心预设，还应机智地处理课堂中师生动态生成的资源。如我在上《各种各样的叶》时，学生在探究植物叶子的形状时，学生生成一个问题就是：不同的植物，它们叶子的形状一定不同，这句话对吗？我就及时运用这一动态生成资源，先让认为这句话是对的学生说说理由，其中李某同学列举了松树的叶子和樟树的叶子。（松树的叶子是针形，而樟树的叶子是卵形。）它们是不同的植物，它们叶子的形状也不同，所以这句话是对的。再让认为这句话是错的学生说说理由，其中杨某同学列举了水稻的叶子和小麦的叶子（水稻的叶子是带形，小麦的叶子也是带形。）它们虽是不同的植物，但它们叶子的形状是相同的，所以这句话是错的。虽然这节课没有达到预定的教学目标，但这堂课能为学生提供了发展的思维空间。所以说处理师生动态生成的内容是有效教学的关注点。
四、重视学生学习的习惯，使教学从有序到有效。主要的习惯有：仔细观察的习惯、认真倾听的习惯、与人合作的习惯、积极参与的习惯、乐思善问的习惯、解决问题的习惯，良好学习习惯的养成不仅对学生学习有较大的帮助，而且能增强课堂的有限性。
五、加强教学反思，提高自身素质。小学科学课涉及面广，揭示的自然现象
复杂，教师只有具备渊博的科学知识，才能满足学生的求知欲。学生好奇心强，求知欲强，他们心中的一个个谜团需要教师去解决。教师只有扎扎实实地掌握知识，才能踏踏实实地教育学生。在教学中要注意从学生熟悉的事例出发，可以用玩游戏的方法吸引学生的注意力，激发学生的主观能动性。小学生有与生俱来的好奇心和求知欲，玩是他们的天性，只有教师引导得当，他们不仅能玩的开心，玩得放心，玩得尽兴，而且能玩得有所感，从中悟出科学道理。孔子曰：学而不思则罔，思而不学则殆，教学反思是教师走向有效课堂的催化剂，教师只有通过有效反思才能形成自己独特的教学风格，才能使自己的教学能力得以提升，才能更好地驾驭课堂，为提高农村小学科学课堂教学的有效性服务，从而使自己的教学生涯变得无比灿烂无比辉煌。
科学课堂教学的有效性是科学教学的生命，小学科学课堂教学只有真正达到有效了，才能去实现卓越课堂，走进卓越课堂。
参考文献：
［1］.吴华川 《如何提高农村科学课堂的有效性》《考试》周刊 2011.49期 ［2］.魏玉萍《怎样在小学科学课中培养学生动手操作能力》
［3］.尹永永 《如何提高小学科学课课堂教学的有效性》
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