大江保卫战公开课第2课时(有同名配套ppt)_大江保卫战公开课

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《大江保卫战》第二课时教学设计

一、回顾整体，复习导入。

1.同学们，这节课让我们继续回到那难忘的1998年，和人民子弟兵一起深入抗洪第一线，打响这气壮山河的大江保卫战。（齐读课题）

上节课我们学习了课文的第一部分。初步了解了课文内容，老师想考考你们，有信心吗？

2.出示词语：撕咬

暴怒

肆虐

铭记

日夜兼程

惊心动魄

气壮山河

铮铮铁汉

这些词语大家会读吗？（指名读，齐读）

大家生字词掌握的不错。那你们能从中选择一两个词语来说一句跟课文内容有关的话吗？

是的，九八年的夏天接连不断的大暴雨使滚滚长江变成了一条暴怒的巨龙。沿江人民的生命财产受到了严重的威胁。让我们一起来亲身感受一下那场特大的洪涝灾害。

透过你们的表情，老师读懂了你们内心在澎湃，谁来说说自己的感受。这个抢险的场面用文中的一个成语来概括再恰当不过了。你们说是哪个词？ 3理解，惊心动魄

文中是如何具体描写这惊心动魄的抗洪救险的场面的呢？

二、品词析句 感悟情感 学习事迹一:大堤抢险

1.请同学们用心读第二小节。一边读一边想象当时的情景。看课文哪些句子最令你惊心动魄，用笔画下来，在空白处写下你的体会。可以是一个词，也可以是一句简短的话。

2.师：都读好了，谁来说说，哪儿最让你惊心动魄。（指名）你先读句子，如果你读出了你内心的惊心动魄，你的回答就已经成功了一大半了。

官兵们肩扛沉重的沙包，在泥水中来回穿梭。有的为了行走快捷，索性赤脚奔跑起来。嶙峋的片石割破了脚趾，他们全然不顾，心中只有一个念头：“大堤，保住大堤！”

师：读得真好告诉大家，你为什么读了这些句子惊心动魄？ 体会的真好，来把你的感受送到文字中，再来读读这句话

生：官兵们肩扛沉重的沙包，（师：战士们肩上可是一百多斤的沙包，读得再沉重点。）在泥水中来回穿梭。有的为了行走快捷，索性赤脚奔跑起来。（师：索性是什么意思？生：干脆。师：你再读读，干脆点！）嶙峋的片石割破了脚趾，他们全然不顾，心中只有一个念头：“大堤，保住大堤！” 师：就这句话还有谁有话要说吗？指名说。

师：你是怎样理解“穿梭”的。这里穿梭形容什么？生：形容跑的速度很快。心里很着急。瞧，这就是战士们背着沙包穿梭在洪水中的画面。

师：官兵们肩扛沉重的沙包，在泥水中来回穿梭、奔跑，他们苦不苦，累不累？

师：你们惊心动魄吗？（生：惊心动魄）更让人惊心动魄的是战士们为了行走方便快捷，索性赤脚奔跑起来，嶙峋的片石割破了脚趾也全然不顾。你看到了一个怎样的人民子弟兵？（奋不顾身

一心为民 不顾个人安危）3.师：还有哪个句子觉得惊心动魄。

“狂风卷着巨浪猛烈地撕着堤岸，战士们高声喊到：‘狂风为我们呐喊！暴雨为我们助威！巨浪为我们加油！’一个个奋然跳入水中，用自己的血肉之躯，筑起了一道人墙。”

师：你的朗读已经让我们惊心动魄了。说说你此时的感受。生：战士们一个个奋然跳入水中，用自己血肉之躯筑起了一道人墙。师：这墙是砖头砌的吗？是沙包垒的吗？ 生：是战士们的血肉之躯筑成的。

师：战士们用自己的身体阻挡肆虐的洪水，你惊心动魄吗？ 师：“奋然”可以换个什么词？

奋不顾身。师：战士们有生命的危险吗？

有！

师：你怎么认为的？

生：（师：当时情况怎样？）“狂风卷着巨浪，猛烈的撕扯堤岸。”说明当时雨大、风狂、浪大。人跳下去很可能被洪水冲走，被巨浪吞没。

师、生：战士们奋然跳入水中，也许这一跳，就会被急流冲走；也许这一跳就会被巨浪吞没 ；也许这一跳就再也见不到自己的亲人了；再也不能回到自己温馨的家里了；也许这一跳，孩子失去了父亲；也许这一跳，母亲再也见不到自己心爱的儿子了„„

师：但是战士们义无反顾，一个个奋然跳入水中。因为在他们心中只有一个念头：（生：大堤，保住大堤！）

师：他们顾的大堤，他们心中装的是大堤后面千千万万的老百姓。师：这句话中你还能感受到什么？

师：狂风、暴雨、巨浪真的会为战士们呐喊、助威、加油吗？ 师：面对肆虐的洪水，战士们这一声声高喊，喊出的到底是什么？（战士们的坚强、不怕牺牲。面对困难、危险的勇敢无畏。喊出的是战士们对困难的蔑视、乐观精神。）师：面对洪水，战士们随时都可能失去自己的生命，但他们仍然如此的乐观，难道不让人惊心动魄吗？大家一齐读读这句话，读出战士们的壮志豪情，读出他们的英雄气概。（生齐读。）

师：还有吗？还有谁来说说你心中的惊心动魄？

“经过几个小时的鏖战，大堤保住了，官兵们浑身上下却是伤痕累累。”(1)这句话中，当你读到哪个词语时，你的心轻轻为之一颤。(伤痕累累)(2)看到“伤痕累累”这个词，我们仿佛看到了战士们怎么样?(3)老师也带来了两幅图片，请看。看到伤痕累累的战士们，你最想说什么?(4)其实战士们受到又岂止是这点伤这点痛，这组数据就记录了大江保卫战中仅几天时间一个团中的情况。千言万语也无法表达我们的心情，让我们一起通过朗读来表达心中的感受吧!师：看着伤痕累累的战士，听着震撼人心的口号，我们用一句对联来概括这场惊心动魄的战斗吧：“风声雨声涛声，声声震耳；雨水汗水血水，水水相融。”

读这句对联联系上文，想一想，你好像看到了什么?听到了什么? 风声雨声涛声，多么恶劣的环境，子弟兵们为了保住大堤，流汗流血，在所不惜。让我们满怀激情地朗读(齐读句子)。

小结：同学们，战士们保大堤的场面真是——惊心动魄、气壮山河。让我们一起再来感受一下这场惊心动魄的大决战吧。(齐读第二自然段)品读课文第 4节

如果说第二段描写的是一组抗洪救险的全英图，那么课文的第四自然段就是对连长黄晓文的大特写

出示：

默读第四自然段，边读边想像画面，并用三角号标出文中描写黄晓文动作的词语。想想他是个什么样的战士。

3．同学们，你们曾经因不小心被小刺儿或小钉子扎过吗?当时什么感受?而黄晓文的脚底是被一根铁钉扎进去的，难道铁钉扎进脚里，他就不感觉疼?(“疼”)黄晓文和我们普通人一样，也是血肉之躯，他也感觉疼，但他却——二话没说，随即从身上扯下

(引读拔钉后句子)4．同学们，读读这句话中的几个动词(扯、捆、转、扛、爬)。可以将“扯”换成“撕”吗?将“捆”换成“包”呢? 这些动词让我们仿佛亲眼看到了这感人的一幕，如果你是黄晓文，当时心里可能会怎么想?他二话没说，这样不顾自己的疼痛，为的就是要(保住大堤!)此时，黄晓文在你眼中，是个怎样的人?文中的一个词是什么？ 5．这种精神是通过什么写出来的?(语言、动作描写)6．像这样的铮铮铁汉只有黄晓文一个吗?文中怎么写?谁来读。是呀，这样的英雄事迹太多太多，正因为有着无数像黄晓文一样英勇无畏的战士，有着无数的铮铮铁汉，无数的感人事迹，所以我们的大堤才保住了。

7．像这样的事例有千千万万，回想一下第二节描写的一群人，那每一个身影不都像黄晓文这样的铮铮铁汉吗?他们每一个人的心中都只有一个念头——(大堤，保住大堤)。

四、写法小结。

1．同学们，作者远望大堤，看到一群人都在奋不顾身地保大堤，这远远看到的是“面”，爬上大堤，又亲眼目睹了一个具体的人——黄晓文的感人事迹，这就是“点”，同样写保大堤，既写了远看到的面，又写了近看到的点，这就是点面结合的写法。这种写法能全面具体而又生动形象地再现这场惊心动魄的大江保卫战中我人民子弟兵铮铮铁汉的英雄气概。这种写法我们在平时习作时可以借鉴。

五、回顾歌曲《为了谁》。

[背景音乐《为了谁》]同学们，英勇的人民子弟兵用自己的行动体现了人民军队为人民，用自己顽强的意志，谱写了一曲曲英雄的赞歌。现在，你知道子弟兵到底是为了谁吗？让我们在一次深情的赞颂：（出：齐读对联）下节课，我们继续学习课文，再一次走进大江保卫战，去感受他们的感人事迹！

六、作业

1．选择课文中自己最感动的句段，诵读并摘抄。2．运用点面结合的方法描写一次课间活动。