让眼睛亮起来_让我们的眼睛亮起来
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让眼睛亮起来
——引导学生发现自己
义贞小学
人类进入二十一世纪,对教育的要求也越来越高。而现在的学生，在自身思想和感情的载体中，更明确地倾向于自己独立的人格和愿望，他们企求个性的发展，也迫切需要得到别人的理解与尊重。因此，近年来新的教育理论频频为发掘学生自身个性而叫板。比如：挫折教育，又比如赏识教育，让学生更清楚地认识自己，发现自己，成为了教育中一道独特的风景。
苏霍姆林斯基有这样一段话：“任何一种教育现象，孩子在其中越少感觉到教育的意图，它的教育效果就越大。”这就从某种意义上暗示了现实教育的难度，既要达到教育的目的与效果，又必须做到“润物细无声”。由于小学生的认识能力与情感发育都还不成熟，就必须要求教师在引导学生去认识和发现自己上多花些精力，从而达到教育无痕的境界。
一、与生活接轨，耳濡目染，使学生具有诚孝之心，为成才成人打下坚实的基础。
新时期的教育方针要求把学生培养成“德、智、体、美、劳全面发展的接班人。”实质上就是让学生既成才，更要成人，而要实现这一宏伟目标，让学生具有诚孝之心其实是最根本的。
诚实埋下种子，于是专门在班会上进行了讨论。最后达成共识，到学校主动更改成绩。如果我们能抓住生活中的一些小事，发生在学生自己身上的真实事情来正确引导学生，必然能为学生树立一个良好的典范。
二、转化后进生，多角度地进行积极情感的教育，让他们充分认识自己。
常言说：“没有教不好的学生。”但我们认为这句话虽然很有道理，但不排除它属于理想境界。在现实中，班级中的后进生便打破了这句话的范畴，让老师们为转化他们而绞尽脑汁，高举大棒并非无效，但这样违背了教育的初衷。因此，尝试多角度地进行积极情感的教育，争取以情感人，以理服人，才是最明智的选择。
（一）在宽容中善待学生的错误。
苏霍姆林斯基说过：“有时宽容所引起的道德震动比惩罚更强烈。”宽容更多的时候是为了维护学生的自尊。特级教师丁榕处理过一起“偷笔事件”，在她发现失窃的笔在某学生的笔盒中时，没有声张，而且在课后送给了他一支笔，并说：“我知道你需要笔。”结果，这个学生声泪俱下地承认了错误。人非圣贤，熟能无过，更何况是未成熟的学生。丁老师用一颗宽容的心告诉学生：送你的笔可以用，但偷来的笔是不能用的。正是这样的宽容，唤醒了学生的自尊，让他认识到自己偷笔的错误，从而在心灵深处刻下的，问题的关键是要在每一个人身上发现他独一无二的长处，金子会发光，煤块也能发热。作为教师而言，切不可因学生的缺点而一叶障目，巧妙地发现他们的长处，并充分加以引导，往往能收到意外的效果。
为了让每一个同学都清楚地认识自己与同学，我曾经在班上开展过一次评选班级之最的活动，既可以让学生自评，又可以互相评选。在一种民主的氛围下，除了一个同学之外，其余的同学都有了一个班级之最的称号。那位什么都没有的同学胀红了脸，班上安静下来。我说：“大家没有评他，是因为大家对他观察不够细致，上次拔河比赛，他喊加油的声音最大，说明他很有班级荣誉感，我们就选他为‘啦啦队长之最’以后的活动，都由他来组织啦啦队。”在全班同学的掌声里，我看见他眼中晶莹的泪花。以后的一类活动，他都组织得十分出色。由此，我又想出了其他的点子，在班上增设了很多班级头衔，让那些有特长的同学来做他们力所能及的事情，结果班上的活动开展得热火朝天，学生既受到锻炼，又受到洗涤。
成功对学生积极情感的满足和稳定具有积极作用，伴随学生年龄的增长，获得成功是学生心理成熟不可缺少的一部分，对学生的心理健康也是十分重要的。因此，多观察他们，对他们的优点要表现出赏识，并安排一定的活动目标，让他们在活动中获得成功，并及时加以肯定，对学生成长大有帮助。
人才，如果可以，让他们尝试一些失败与挫折也未尝不可。
（二）“分饼”的启式，与大家和谐相处，不搞特殊化。在美国，有这样一个广为流传的故事：兄弟二人为争一块饼发生争执，于是请妈妈来分，妈妈只是给了一个规则，并监督规则执行。规则是：哥哥来切，弟弟先拿。这是一个绝对公平的规则，谁也不能搞特殊化，因为一旦有特殊化，受罚的一定是自己。但在现实中，部分学生仿佛就因为成绩优秀，而享受了一些优越性，而许多老师似乎也默许了这种特殊化。于是，位置要坐中间的前几排，劳动要排轻活，出头露面的机会多，评选优秀学生也自然是情理之中。殊不知，这实质是一种恶性的发展趋势，为学生将来一生都可能埋下隐患。所以，作为教师，必须坚决杜绝这种特殊化的存在。同时，也要经常告诫学生，不要滋生这种思想。这样，让每个学生都能在一种公平的环境下学习、竞争，其思想发展必然呈良好趋势。
卢梭还说过这样一番话：“不要干巴巴地同年轻人讲什么理论，如果你想使他人懂得你所说的道理，你就要用一种东西去标示它，应当使思想的语言通过他的才能为他所了解。”要培养新世纪的全面型人才，要使他们形成独立而健康的人格素养，任重而道远。
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