浅谈教学后记_家教学后记
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浅谈教学后记
很多教师往往只重视课前的准备工作和课堂的教学活动，不容置疑，这两方面对于搞好教学工作是相当重要的，但是，我们不应漠视一个同样重要的环节，这就是课后的总结，即“教学后记”。
教学后记，无论是对年长教师还是青年教师都具有同样重要的意义，因为无论教龄长或短多多少少总会有教学工作的得与失，如果不善于积累总结，那些十分有用的教学素材就会与你擦肩而过，即使是执教多年的“老教头”，其经验也可能积之不多，有的甚至流于肤浅。反之，哪怕是初涉教坛，羽翼未丰的青年教师，其教学经验也会很快得到丰富和深化，教学水平自然会提高到一个较高的层次。
一般来说，课前备课，课堂教学和教学后记是一个教学系统，是信息的传递过程，即紧密地把备课，上课和后记三者连结起来。重视教学后记是积累教学经验，提高教学水平的一个重要途径，那么，教学后记到底记些什么？有何作用呢？
一、“教学生记”能及时，真实地记录实现教学目标，运用教学方法等方面的具体情况，有利于教学的完善和提高。
教案是教师设计的，一般包括教学目标的确立，教学方法的选择，教学程序的编排等。这个设计能否达到预期的效果，必须经过课堂教学实践的检验，而再通过教学后记及时，准确的记录和认真的分析，对于改进以后教学无疑是十分有益的，例如我执教《小珊迪》一课时写下了这样的教学后记：在讲授这一课时，由于刚开始便给学生制造悬念，并把资本主义制度与我国人压迫人的封建制度相提并论，大大激发学生学习兴趣，在此基础上设计“理清线索”的教学方法，从“小珊迪”和“我”这两个人物入手分析课文，使得学生轻而易举地认清资本主义社会的罪恶，从而实现教学目标。
教师由于置身于课堂中，自然可以获得教学中种种真切的感觉，这种感觉来源自我，也来源课堂上学生的表现，而“教学后记”就可以记下来，并且反观自己的备课和课堂教学，藉此决定保持还是改变自己原来的教学方法，从而不断提高自己的教学水平。
二、“教学后记”可以及时捕捉那些稍纵即逝的“灵感”，从而促进认识的深化，增加“材料库”的容量。
课堂教学，一般是按预先设计的教案有计划地进行，但是，随着教学内容的展开，师生思维的发展，加上不同情景的形成，师生都会产生一些也乎意实的“灵感”，其中就不乏相当有用的材料。如：有一次让学生分角色朗读课文时，指名几位充当“小老师”角色，对学生朗读进行评议，学生兴致勃勃，跃跃欲试，一堂课下来效果甚好，于是我及时记下该教法，以后遇上类似的情况就用上了。再如：我教学生改病句时有不少较生动的语言都是突如其来的，如引导时，我说了这样一句，同学们，你们当一下“医生”，找出下面句子生病的原因，它们快不行了，教学缩写文章时，把主要内容和次要内容分别喻为一棵树的主干和分枝，就是去其分枝，保留主干的过程„„这些灵感使抽象的内容形象化，无形中激发学生的学习兴趣，有助于学生理解，我就及时记下来。
三、“教学后记 ”不仅可以记课堂上的信息，也可以记课后学生的反映和意见，有利于问题的及时发现和解决。
由于种种原因，许多问题并不能直接在课堂上表现出来，而课后师生之间的交流，则可以反映出一些需要及时解决的问题，如执教《董荐瑞舍身炸暗堡》一课时，讲董荐瑞几次把炸包放在桥沿上都滑了下来，最后迫不得已用手托住，光荣牺牲，课后就有学生发问，炸药包放在桥沿上怎么会滑下来，这座桥的构造究竞怎样呢？我发觉有不少学生对这个问题疑惑不解，就及时记入了“教学后记”中。在以后上课中，我予以认真的比较分析，帮助学生弄清了这个疑团，这样使自己的教学不断完善和提高。
“教学后记”的形式和内容是丰富多彩，只要我们充分重视并持之以恒，“教学后记”就会帮我们不断积累经验，不断提高理论和实践水平，形成个性鲜明的教学风格。
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