《为人民服务》教学实录_为人民服务教学设计
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让‚美‛根植于学生心中
——《为人民服务》第二课时教学设计
上饶市第一小学 梅国娟
【学情分析】
我所面对的是六年级学生，即将步入中学，初小衔接是我们需要注意的问题。这篇议论文以演讲稿的形式呈现，其实学生并不陌生，早在五年级就已经以‚勿忘国耻，振兴中华‛为主题写过演讲稿，有一定基础，但对议论文的表达方式、结构特点及论证方法并不了解，尚属第一次接触，需要老师的引导和帮助，从而为初中学习议论文打下一点儿基础。
【教学目标和重难点】
依托新课标，结合学生的实际特点，制定了本课第二课时的(教学目标)： 1.读懂课文内容，结合时代主题‚两个‘最美’‛及新时代下‚为人民服务‛的思想精神，引导学生树立‚最美‛人生价值观。（教学重点）
2.学习议论文主要表达方式分层论述的表达方法，初步了解‚引用、对比、举例‛的论证方法及逐层深入的结构特点。（教学重点）
3.学习议论文、演讲稿的语言特点，培养学生语言文字的运用能力。（教学难点）
其中一二两个目标的实施是本节课的教学重点，第三个目标是教学难点。【说教法和学法】
那么如何紧扣目标，突破重难点，激发学生的兴趣，进行有效学习？方法至关重要！
我引导学生通过抓关键词句感悟文本，让学生在读写结合自主探究中体味议论文的严密精妙。
【说教学流程】
1.谈话导入，发现‚美‛
师：同学们，在你们心目中，什么样的人是最美的？
师：1944年9月8日在张思德同志追悼会上，在抗日那个艰苦的年代，毛主席在演讲稿《为人民服务》中又告诉我们究竟什么样的人是最美的？ 师：默读课文，想想作者围绕为人民服务这一观点分别从哪三个方面来阐述。（板书：最美生死观、正确看批评、团结互助美）
2.巧学得法，挖掘‚美‛
师：现在，假如这篇演讲稿变成这样：亲爱的同志们、战友们，今天围绕‚为人民服务‛，我讲以下三个问题：第一，死的意义；第二，不怕批评；第三，团结互助。我的话讲完了，谢谢大家。
师：你说得太好了，提出观点并不是万事大吉，还得以理服人，就是要说服别人，证明自己的观点。那么，主席围绕观点是怎么展开的说、具体的说、深入的说，这就是我们这节课要研究的重点，这也就是要把书重新读厚了。(板书：厚)（1）引经据典，贵在信服（板书：引用）
师：那么，怎么证明自己的观点和看法呢?这样吧，我们先来看第二段‚死的意义‛这个部分，一起研究研究。现在请大家放声自由地读读课文第二自然段，看看主席到底用了哪些方法证明自己的观点?(生自由读。)师：死的意义到底有什么不同，主席用了什么办法证明自己的观点? 师：噢!引经据典，引用名人名言，怎么引用?(板书：引用(名人名言))师：真奇怪，主席不是伟人吗，为什么还要引用司马迁的话呢?知道司马迁吗?什么年代的人? 师：2000千多年。干吗要引用这么古老、这么久远的话? 师：从古至今，人们就有这样的想法、这样的认识。你看，经典就是古老的智慧、永恒的真理。经历了时间的考验，已经被人们认可、被人们传诵，所以主席引用司马迁的名言，令人信服啊!那谁能把这句话读一读?(课件出示：人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛。)(一生读。)师：读得真好，声情并茂。其实，我们在课内外积累了许多关于生死的名言，你还记得吗?(悲壮而豪迈的音乐响起，生配乐吟诵。)生1：生当作人杰，死亦为鬼雄。
师：这是李清照的生死观，女英雄也可以豪情万丈啊!生2：宁为玉碎，不为瓦全。生3：春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干。
生4：人生自古谁无死，留取丹心照汗青。
生5：杀了我一个，还有后来人。
师：死又算得了什么，江山自有后来人。
生6：捧着一颗心来，不带半根草去。
师：这是谁说的?陶行知，这既是对教育的爱，也是对祖国的爱，对人民的爱。
生7：粉骨碎身全不怕，要留清白在人间。
师：这首诗大家刚刚学过，一起来一遍。
生(齐)：粉骨碎身全不怕，要留清白在人间。
师：于谦也向天下人诉说他顶天立地的豪情壮志，同学们，这些都是关于生死的经典名言，它表达了一种英雄气概、民族气节，是那样可歌可泣、可敬可佩。同学们，刚才我们引用的是耳熟能详、经久不衰的——(生接答：名人名言)；引用的是给人启迪、引人深思、让人震撼的——(生接答：名人名言)。所以，主席用的第一招就是引经据典。(板书：引用)（2）对比论证，激情明理(板书：对比)师：接下来，主席又用了什么办法证明观点呢? 生：应该是用对比的办法。
师：对比，怎么比?(板书：对比)生：‚为人民利益而死，就比泰山还重；替法西斯卖力，替剥削人民和压迫人民的人去死，就比鸿毛还轻。‛
师：(课件出示语句)‚为人民利益而死，就比泰山还重；替法西斯卖力，替剥削人民和压迫人民的人去死，就比鸿毛还轻。‛这句话什么意思? 师：理解正确，还会举例子。读完这段话，我发现，它其实就讲一个字，谁知道吗? 生：(齐答)死。
师：(点击课件：而死)死，什么意思?它吗?为人民的利益能换个词解释
生：(逐一回答)牺牲、就义、献身、捐躯。
师：很好，同样是死，我们把刚才的解释放在这儿(点击课件：替剥削人民和压迫人民的人去死)，同意吗? 生：(纷纷举手，逐一回答环同意，这个死，得用‚上西天、下地狱、见阎王、命丧黄泉、一命呜呼、呜呼哀哉、送命……‛解释。(期间，师指导学生读出这些词的感情色彩。)师：哎，同样一个字，为什么你们却用完全不同的解释?生：用的地方不同，意义也不同。
生：这两个死，一个表达对法西斯的愤恨、蔑视，一个表达对为人民利益而死的人的崇敬、爱戴、钦佩。
师：说得多好啊，语言有温度，字字总关情啊!同样一个字，用在不同的地方，就会产生不同的温度，不同的感情。把这种感情用你的朗读表现出来，你们自己试试看该怎么读。这句话不好读，别看每个字你都懂，但要读好却不容易。(生自由练读此句。)师：好，谁来读?带上不同的温度，带上不同的感情，读读这句话。
师：分析得很好，但却没读出味道。你看，这句话中第二个‚死‛前用的是‚去‛，‚去死‛怎么读? 师：就请你试试，可以加上动作。
师：好，干脆利落，痛快过瘾!而这句话中第一个‚死‛前面用的是——(生发现‚而‛)‚而死‛，你又能体会到那是怎样的语气吗? 师：对，那是深深的情，浓浓的爱，我们一起完整地读读这句话。
师：同学们，在主席的演讲中，在你们有感情的朗读中，我们感受到这对比呀，比出了——情感，比出了——轻重，比出了——是非，让我们记住这个说明的好办法——对比。
（3）影片例证，体悟精神
师：主席用了引用名言、对比的办法之后，还用了什么办法证明自己的观点? 生：举例子。
师：举谁的例子? 生：张思德的例子。
师：张思德是谁?主席为什么给张思德这么高的评价，他到底是什么样的战士?平时怎么为人民服务的呢?台下的老师都知道，可你们太小了，张思德离你们太遥远了，所以老师特意在两个小时的影片中剪辑了两分钟的镜头，请同学们好好地看看吧!想想哪个镜头深深地打动了你?(播放电影《张思德》的剪辑片段，师穿插解说。)张恩德一生都在跑，风里跑，雨里跑，他跑去干什么呢? 生：(边看边喊)跑着送水、送信、送轮胎……为老乡追猪。
师：他傻，被叫做傻二娃，他最吝啬的是——话语，最不吝啬的是——力气。(播放一组张思德干活的镜头。)生：(边看边喊)唱歌，干活，烧炭。(生被张思德的淳朴可爱所感染，边看边笑。)师：他紧紧抱着的这个孩子啊，在战火中失去父母，成了孤儿，患上了严重的自闭症，从此不说一句话，但这从不说话的孤儿最后呢? 师：这哭着绝食的哑巴老头儿不是他的父亲，但最后老头儿却把 田艟当柞下塞子．请注意这样的细节——(播放他为老人找老花镜、戴老花镜，老人喜极而泣的镜头。)师：怎么样?见着张恩德了，最喜欢、最打动你的是哪个镜头?用自己的话谈谈你看到的、想到的。希望说出你心中的感受、心底的声音。
同学们，一个个精彩的镜头，就是一个个典型的事例、生动的事例!刚才你们在说镜头，就是在说例子，就是在举例子(师再指板书：举例)。事实胜于雄辩，事实就是最好的证据。从一个个具体的事例中，我们知道了什么才是真正的——(生接答：为人民服务)，什么才是实实在在的——(生接答：为人民服务)。
所以平时我们要说明难懂的道理，可以用——(生接答：举例)；要说明抽象的事物，可以用——(生接答：举例)；要打动人心，还是可以用——(生接答：举例)。是啊，用上了举例，让人恍然大悟、豁然开朗。所以，举例是证明观点的绝招、秘招、高招哦!3.举一反三，体验‚美‛
师：其实，张思德只是为人民服务的最美代表，最美生死观也只是‘为人民服务’中的一个内涵。正确看批评、团结互助美也是蕴含其中的最美品质，请同学们认真默读第三、四自然段，你能自己发现文中分别采用哪些方法来增强说服力吗? 师：‚为人民服务‛的精神影响了一代又一代人。如今咱们已经进入新时代下，但‚为人民服务‛这一精神仍是祖国人心目中的最美！就在咱们家乡饶城也不乏这样最美的人和事儿呢！瞧(出示课件)最美保洁员郑冬花默默付出，不求回报；最美编外交警李甘平退休不休，无私奉献；最美媳妇邓海燕孝敬父母，任劳任怨；最美老人吴传枝不辞辛苦，造福乡民；最美护林员王英福坚守岗位，始终如一……
师：请学生任选其中一个论点，并试着用上今天学到的引用、对比、举例的论证方法联系生活实际来仿写。
4.拓展文本，践行‚美‛
‚同学们，‘为人民服务’的这一‘最美’精神深深感染我们，请擦亮你们的双眼，去发现并挖掘生活中的‚美‛，用你灵动智慧的笔记录在《素材积累本》中，也希望你们能努力成为一名践行者，争做最美的人！‛（板书：做最美的人）
板书设计： 为人民服务（议论文）
做最美的人
最美生死观 引 用 正确看批评 对 比
团结互助美 举 例
……
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