六年级下册《为人民服务》教学实录设计(精品)_为人民服务教学实录
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《为人民服务》教学设计
教学流程
板块一：引入新课。
1、同学们，你们看过雄壮的阅兵式吗？那壮观的场景真让人荡气回肠啊！值得一看。(播放阅兵式片断)注意倾听战士们的口号！
2、听到了吗?那一遍又一遍的口号，什么？ ——（为人民服务）。
同学们,“为人民服务”，这口号响彻云霄、惊天动地；这口号，流传了一代又一代，从上个世纪四十年代走到了今天，经历了六十多年的风风雨雨,经久不衰，深入人心啊！这口号就是我们今天要学习的课文的题目。（指导读题，读出铿锵有力，读出整齐划一）
3、大家预习过课文，有没有发现它和我们以前的很多课文不太一样？有什么不一样？（学生自由说）
板块二：预习汇报，初读课文
（一）初读课文，找重点句，提炼关键词。
1.这篇课文非常特别，没有精彩的故事情节，没有细致的描写，它是一篇议论文，（板书：议论文）它跟你讲道理，分析问题。你要讲道理，要分析问题，那就得用上一定的论证方法，课前，老师教大家查资料，查到了论证方法有哪些？
指名说。相应板书（可贴卡纸）：①举例论证； ②道理论证；③对比论证； ④比喻论证； ⑤举例论证；⑥ 引用论证
这篇课文很特别，还特别在它也是主席参加张思德同志追悼会的演讲辞。（板书：演讲辞）(图片演示)在半个小时的演讲中，主席没有看稿，字字珠玑、慷慨激昂、一气呵成。2.这议论文、演讲辞啊,每一段都有要说的重点中心，这些重点中心大多含在每一段话的开头或结尾。下面，请
3.（PPT出示）：1.读准字音，正确流利地朗读课文；2.找出每段的中心句
（根据学生讨论板书：死的意义 不怕批评 团结互助）“老师把4、5段合并为“团结互助，说完板书”
（二）教师小结：刚才，我们不仅找到了每一段的重点和中心，而且，还概括了几个关键词。这样的概括和提炼很有意义，简单明了，对于主席来说，想到这几个关键词，他便胸有成竹，心中有数啦；对于我们这些读者来说，一看这几个关键词就知道主席围绕“为人民服务”谈了这些问题：（指这板书，让学生读一遍：死的意义 不怕批评 团结互助）
板块三：抓住重点段落，体会论证方法。
过渡：毛主席提出了自己的观点，万事大吉了吗？（不行，得展开说，就是说服别人，证明自己的观点）那么主席围绕观点是怎么展开地说，具体地说，深入地说呢？这样吧，我们先来看第二段“死的意义”这个部分，一起研究研究。
自己朗读课文第二段，看看你能找到几种论证方法？（PPT出示）
(一)引用论证。师：第一种是—— 指名说——引用论证。师：引用了谁的话？ 生：司马迁的。
师：（PPT出示司马迁资料）介绍司马迁
1、毛主席引用古时候文学家司马迁的一句名言（PPT出示名言），读：“人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛” 来说明死的不同意义。
师：“固”的意思就是“本来”，“或”的意思是“有的”，“于”的意思是“表示比较，就是比的意思”，同学们可否根据老师给出的词意说说这句话的意思？
生1说句意。（评价：不错，意思说得八九不离十了）。生2说句意（评价：行，大致就是这意思）。同桌互想说说这句话的意思。同桌互说。
师：看，我们又掌握了一种理解句子意思的方法，这种方法叫“分合法”，就是先分开理解词的意思，再把词的意思合起来，就是句子的意思了。拿笔记下来，（板书）：分合法。毛主席自己就是伟人，就是领袖，为什么还要引用别人的话呢？ 老师告诉你们：因为名言是古老的智慧，它经过了岁月的洗礼和一代又一代人的检验，它是永恒的真理。（这里不要讨论，直接老师讲出来）
3、指导朗读。
4、读到这儿，你还能想到哪一位先人关于生死的豪言壮语呢？（PPT出示以下名言，蓝色为填空式）学生吟诵：
“生当作人杰，死亦为鬼雄。”（李清照）
——女英雄同样可以豪情万丈 “人生自古谁无死，留取丹心照汗青。”（文天祥）
——英雄以身殉国,名垂千古 “春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干。”（李商隐）
——这是无私的爱的情怀啊
“粉身碎骨浑不怕，要留清白在人间。”（于谦）
——粉碎身躯何所惧，却让骨气长留存 “有的人活着，他已经死了，有的人死了，他还活着。”（臧克家）……
5、小结：这就是经典名言，表达了对生死的不同理解，它表达了爱国志士的民族情怀和英雄气概，可歌可泣!可敬可叹!带给我们的震撼是无限的，深深地打动着我们的心。同学们，不知不觉中，你们学会了引用名人名言。这是精彩的第一招——引用论证。（板书）(二)对比论证。
1、过渡：刚才，用引用论证，紧接着又用什么论证方法呢？（生：对比论证）师：怎么比？
生：“为人民利益而死，就比泰山还重；替法西斯卖力，替剥削人民和压迫人民的人去死，就比鸿毛还轻。”
师：是的，这就是对比论证，（PPT出示）读;“为人民利益而死，就比泰山还重；替法西斯卖力，替剥削人民和压迫人民的人去死，就比鸿毛还轻。”
2、这句话着重讲了一个字，哪个？(死)
3、句子中的第一个“死”是褒义还是贬义？（褒义），能给句子中第一个“死”换个词解释吗？（牺牲，献身，就义，捐躯（这些词不要在课件中出示，否则会有套住学生的嫌疑））第二个“死”是褒义还是贬义？（贬义）那第二个“死”可以换成什么词呢？（送命，送死，丧命，命丧黄泉，一命呜呼，一命哀哉（也不出示））
4、同样一个死，一个表示赞美、歌颂；一个表示蔑视与唾弃，爱与恨含在这字里行间，这种强烈的对比马上显现出来。）
5、请自由读一遍这句话，好好感受一下作者爱憎分明的立场。学生自由读。
师：请你来读。3位学生（评价1：我感受到你的爱和憎了（如不能，就用否定词）。评价2：我感受到你的蔑视和唾弃了。评价3：我感受到你浓烈的情感了。）
6、小结：对比论证，能让我们感受到不一样的情感，也是好方法，记下来。（板书）：对比论证
（三）举例论证。
1、主席最后还用了什么办法进一步证明观点？(板书：举例论证)师：举了谁的例子？ 生：张思德的。
（PPT出示）：“张思德同志是为人民利益而死的，他的死是比泰山还要重的。”
张思德是谁?毛主席为什么给张思德这么高的评价？你们太小了，张思德离你们太遥远了，所以老师特意找了一些珍贵的镜头，请同学们好好地看看吧！
3、观看《张思德》几张照片。
4、怎么样，见着张思德了，给你留下什么印象？（谈对张思德的印象,谈感受。）
小结：张思德是那么平凡，平凡得像清凉山上的一棵草，但他却用自己最朴实的行动证明了，什么才是实实在在的——为人民服务，什么才是真正的——为人民服务。（可以指着黑板题目提示学生）
5、这样可爱的战士，最后是怎么离我们而去的呢？
6、观看张思德牺牲的录像片段。
看完后，师配乐解说：以后我们再也看不到那黝黑的小伙子挥起锄头的身影了，再也看不见他那腼腆的笑容了，……炭窑崩塌了，他牺牲了，牺牲前，他硬是把战友推出洞口，自己却来不及了，为什么每时每刻他都惦记着别人，却总是忘记了自己？可敬可爱的张思德就这样离开了但是他却永远留在了战友的心目中，留在全中国人民的心目中，所以毛主席说他是彻底地为人民的利益工作的，是全心全意为人民服务的。
这就是最朴素的——为人民服务，这就是最伟大的——为人民服务，这就是最永恒的——为人民服务（可以指着黑板题目提示学生）板块四：再读全文，选取座右铭，写感受。
（一）“为人民服务”的精神影响了一代又一代人，回去问问爸爸妈妈，知不知道张思德，知不知道“为人民服务”，今天也轮到我们学习“为人民服务”了，其实，张思德只是为人民服务的一个代表，生死问题也只是“为人民服务”中的一个内涵。
在这一段中，毛主席用了三种论证方法（指板书再让学生念一遍）来讲道理，环环相扣，无懈可击，令我们不得不佩服主席的才华，让我们也来学一学吧。
请同学们用“功夫不负有心人”写话，可以试着用上今天我们学习的“引用、对比、举例”这些方法。
(二)联系生活，表达感受，升华主题。
（三）总结本节课：今天我们虽然第一次学习议论文，但大家很认真，回过头一起理思路，围绕“为人民服务”谈了三个问题――死的意义、不怕批评、团结友爱。围绕“死的意义”又用了――引用、对比、举例的办法讲道理，环环相扣、无懈可击。文章就是这样层层深入说明问题的。下节课，我们将进一步学习,了解议论文演讲辞这种文章独具魅力的语言表达特点，几个部分内容又有怎样的联系。学完之后一定会豁然开朗，有更多的收获的！
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