高等职业教育的师资建设面临的问题（材料）_职业教育师资建设
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高等职业教育的师资建设面临的问题？
从职业大学及成人高校来看,由于职业教育长期以来处于被忽视的地位,国家对其教师的任职资格并没有明确的要求,教师普遍存在学历偏低、素质不高的现象,即使是办得较为成功的天津职业大学,其具备“双师”资格的教师也只占专业课教师的10%。更令人难以置信的是,国家鼓励普通高校里附设职业技术学院,其教师多是下岗分流人员。
职教师资队伍建设工作也存在一定的困难和问题,其中比较突出的是:有些地方和部门的领导对职业教育,特别是对职教师资队伍建设工作的地位和作用缺乏足够的认识,多数地区职教师资培养和培训基地的建立仍处于起步阶段;企业对教育投资热情不够,不能为教师提供较多的到企业实践、掌握技术的机会,很难形成“双师型”的师资队伍;高职教师的待遇普遍偏低,再加上社会上鄙薄职业教育的观念还不同程度地存在,存在着高职教师流失现象,这对于我国当前高职教师短缺的状况无疑是雪上加霜;在职称评定问题上,现在是两种不同类型的高等学校用同一评审标准。实际上是用普通高校的评审标准来要求高职教师。高职从自身的任务出发,要求教师既具有教学的素质、能力,又具有该专业的实践经验,有动手能力;职称评审标准除教学要求外还要求有科研成果、著作或论文,科研得的什么奖,论文有几篇,登在哪一级刊物上,都规定得很硬。
现阶段高职教育师资存在的问题
新建高职院校一般都是按照国家发展高等职业技术教育走“三改一补”路子的要求，坚持内涵发展。这些学校原有的师资大多只具有大专、中专学历，不具备从事高等教育资格，教学方式也是由单纯的理论教学转化而来的，难以适应高职教育。
根据《中华人民共和国教育法》、《教师法》的规定，从事高等教育的教师应具有研究生或大学本科毕业的学历，并经过师范教育培训后，取得国家颁发的高等学校教师资格证书方能任教
高职教师聘用资格和评价标准问题
1． 高职教师相应的级别标准不明
2． 高职教师的培养渠道不畅
3． 高职教师的专业素质不足
高职高专教育师资队伍建设的现状
随着高职教育的迅速发展，高职师资队伍建设也取得了一定成绩，在教师数量上，已经形成一定规模，由于种种原因，现有高职院校的师资队伍建设还存在不少困难和问题。
1.结构不尽合理。
2..实践能力不强。
3.相关政策不配套。高职高专师资评甲与晋通高校有所区别，以体现高职高专院校的师资特点和办学
特色。现行的高校教师职务评聘办法偏重于学术水平和科技能力，影响了高职教师，特别是主要从事实践教学教师的积极性.不利于高职教师队伍的稳定
解决高职教育师资问题的途径
1． 建立面向全国的职业技术教育师资培训中心
2． 建立培养“双师型”人才的资格认证体系
3． 鼓励教师在职进修或开展国际间高职师资培训
4． 采取学校与企业、事业单位相结合，产学研相结合的方法培养和锻炼高职师资队伍
5． 建立专兼职结合的教师队伍
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师资队伍建设的建议
1.明确高职高专院校师资队伍建设的目标，制定出师资队伍建设的规划。由于高等职业教育，既有高等教育的特点，又有职业教育的特点，因此对教师的规格有特殊的要求
2.改善并优化师资队伍结构。
(1)科学引导和培育青年教师。
(2)实施学历提升工程，改善教师的学历结构
(3)加强教师梯队建设，形成合理的职称结构。（i）外部引进—以优惠的条件吸引高职称人才（ii）继续聘用—继续聘用校内外刚退休高职称人员.(iii)内部培养—通过各种途径提高教师的业务水平。
3.建设一支实践能力强、教学水平高的兼职教师队伍
4.加强“双师素质”教师队伍的建设。教育部《关于加强高职高专教育人才培养工作的意见》中强调指出:“双师型”教师队伍建设是提高高职高专教育教学质量的关键。
5.改革教师职称评审制度，体现高职教师特点
i [1] 中国煤炭教育协会职工教育分会课题组.21 世纪初 10 年中国煤炭企业教育管理模式研究[M].徐州:中国矿业大学出版社,2002.[2] 河北省教育厅政策法规处.教育法律法规汇编[Z].2002.[3] 中央教育科学研究所.创新教育——面向 21 世纪我国教育改革与发展的抉择[M].北京:教育科学出版社,2000.
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