《母鸡》教学案例_16母鸡教学案例

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《母鸡》教学案例

一、教材分析

《母鸡》是老舍先生另一篇脍炙人口的佳作，描写了作者对母鸡的看法的变化，表达了对母爱的赞颂之情。

二、设计理念

设计本课时，我力求做到给学生充分的读书时间，让学生细读细悟；力求朗读方法的多样化，听录音，自由读，默读，指名读，齐读等，以免读的遍数过多，方式单一，让学生生厌。

其次是要巧妙引导。教者应该站在以人为本的高度，以“情”为纽带，让生活成为学生感悟课文的基础，从学生已有的生活经验、知识经验出发，唤起学生的生活体验，充分感知伟大而平凡的母爱，使学生入情入境，使作者、教者和学生的心灵产生共鸣。

三、教学目的要求：

1、认识7个生字。

2、有感情地朗读课文，重点感受母鸡作为一个母亲的形象，体会母爱的伟大。

3、比较《母鸡》和《猫》在写法上的特点。

四、教学重、难点：

1、把握作者情感的变化。

2、体味作者对母爱的赞颂。

五、教学准备：课件 教学过程：

一、导入新课

师：昨天我们学习了《猫》这一课，老舍先生笔下的猫活像一个淘气可爱的孩子，实在讨人喜欢，今天我们来学习老舍先生的另一篇文章《母鸡》，板书课题，看看老舍先生眼中的母鸡又是什么样的。齐读课题。

二、听读课文。

要求，一边听一边看，注意生字的读音，思考：作者对母鸡的情感是怎么样的？

1、播放朗读录音，学生听读。

2、师：谁能说一说，课文表达了作者对母鸡什么样的情感？

生：读完以后我觉得作者讨厌母鸡。生：我觉得作者喜欢母鸡。

师：有的同学说作者讨厌母鸡，有的说作者喜欢母鸡，那么谁说得对呢？

生：他们说的都不对，我觉得作者先是讨厌母鸡，后来感情发生了变化，喜欢母鸡了。

师：你的意思也就是说作者对母鸡的感情发生了变化，由开始的讨厌变为了后面的喜欢。（板书：讨厌——喜欢）。

三、初知感知，拟清文章结构。

师：刚才同学们听得很认真，下面让我们来读课文，读前请看清要求：

1、提出阅读要求，学生自读。（1）自读课文，给自然段标上序号。

（2）哪些自然段是写作者讨厌母鸡的?哪些自然段是写作者喜欢母鸡的?（3）课文哪一自然段将讨厌母鸡和喜欢母鸡这两部分衔接起来的?

2、交流。

师：课文共有几个自然段？ 生：课文一共有10个自然段。

师：能告诉我，课文哪些自然段是写作者讨厌母鸡的？哪些自然段是写作者喜欢母鸡的？

生：课文1至3自然段是写作者讨厌母鸡的，课文4至10自然段是写作者喜欢母鸡的。

师：回答得很好，那么课文哪一自然段将作者讨厌母鸡和喜欢母鸡这两部分衔接起来？

生：第4自然段。

师：你知道这样将两个部分衔接起来的段落叫什么吗？ 生：过渡句。

生：不对，应该是过渡段。

师：你们说得都对，文章中用一定词句和段落,提示前后意思之间的联系,使它们有机联系起来,自然而然地由上文转入下文,这就是过渡，像这样过渡的句子就叫过渡句，过渡的段落就叫过渡段。

四、细读课文，品味情感。

1、默读课文1—3自然段，思考：

(1)为什么作者会讨厌这只母鸡,你从哪些词句中看出来的?用“――”画出来。

(2)用“～～”画出我对母鸡态度的句子。

2、交流

(1)列举母鸡的罪状。

师：作者为什么讨厌母鸡，你能说出理由吗？

生：从这一句“听吧，它由前院嘎嘎到后院，由后院再嘎嘎到前院，没完没了，并且没有什么理由，讨厌！”我体会出作者讨厌它是因为它喜欢乱叫。

生：我觉得母鸡像个怨妇，很让人讨厌。师：说得很好，还有吗？

生：母鸡还骄傲自满，下个蛋恨不得全世界都知道。……

师：同学们说得都很好，能不能找出作者对母鸡态度的句子，让我们一起来体会一下作者的情感变化呢？

(2)找出作者对母鸡态度的句子。指名说，师板书：

我一向讨厌母鸡。没完没了，并且没有什么理由，讨厌!……使人心中立刻结起个小疙瘩来。更可恶的是…………被它吵得受不了了

读一读这些句子，你从中发现了什么？ 生：我发现作者非常讨厌母鸡。

3、师：说得真好，那么作者既然那么讨厌母鸡,后来为什么改变了对母鸡的态度呢？请自读课文4―10自然段，思考：

母鸡具有哪些优秀品质？你从什么地方看出来的？

4、交流。

生：读完了这一部分以后，我觉得母鸡其实也并没有我们想象的那么坏，它其实还是一位好母亲。我是从这里看出来的，“发现了一点可吃的东西，它就咕咕地紧叫，啄一啄那个东西，马上便放下，叫它的儿女吃。”读到这里我想起了我的妈妈总是把好的东西留给我吃。

生：我也想起了我的妈妈，我的妈妈怕狗，可每次遇见狗，她总要迅速地把我拽到她身后，她是为了保护我。所以读到这句“不论是在院里，还是在院外，它总是挺着脖儿，表示出世界上并没有可怕的东西。一只鸟儿飞过，或是什么东西响了一声，它立刻警戒起来：歪着头听，挺着身预备作战；看看前，看看后，咕咕地警告鸡雏要马上集合到它身边来！”我就想到，母鸡其实也是害怕的，但是为了保护它的儿女，她就什么也不怕了，我觉得她是一位伟大的妈妈。

师：说得真好，你们能想象一下母鸡可能会怎样警告自己的鸡雏吗？

生：鸡妈妈会说：孩子们，有危险，快到妈妈这里来，我保护你们。

生：鸡妈妈会说：小心，有危险，快跑到妈妈身后来。师：那小鸡雏躲在妈妈的怀抱里会说什么呢？ 生：我想它会说：妈妈，你不怕吗？ 师，那你觉得鸡妈妈会怎么回答？

生；鸡妈妈肯定会说：孩子，为了你我什么都不怕。师：你为什么用“肯定”二字呢？ 生：因为我的妈妈就是这样对我说的。

师：除了会问妈妈害不害怕外，你觉得小鸡雏还会说什么？

生：它可能会说：妈妈，有你在，我一点也不害怕。师：为什么这样说呢？

生：因为我有妈妈在身边的时候，我知道妈妈会保护我，所以我一点也不害怕。

师：哦，原来妈妈在身边就特有安全感哪！那除了这些，鸡妈妈还有哪些好品质呢？

……

师：那你们现在觉得母鸡还讨厌吗？ 生（齐）：不讨厌。师：喜欢它吗？ 生（齐）：喜欢。

五、升华主题

1、师：看到这令人心灵震撼的一幕幕，作者对母鸡的情感还仅仅是喜欢那么简单吗？请比较一下这两句话：

我不再讨厌母鸡了。我不敢再讨厌母鸡了。你从中发现了什么？

生：我发现第二句多了个“敢”字，读起来感觉不一样了。师：什么不一样的感觉？

生：我觉得第一句只是说作者不讨厌。第二句可以体会出作者尊敬母鸡了。

师：作者为什么会尊敬母鸡呢？ 生：因为母鸡也是一位妈妈。生：因为母鸡也有母爱。

师：哦，由些看来，作者尊敬的是什么呢？ 生：我觉得是母爱。

2、师：哦，难怪作者会这样的赞叹道……请同学们读课文第九自然段。

3、指导学生带着对母爱的崇敬读第九自然段。

六、反复回味,拓展练写

同学们,看,老舍先生通过对母鸡态度的变化,为我们塑造了一位“伟大的鸡母亲”的形象,我们还学了老舍先生的另一篇文章《猫》,那么,这两篇文章在写法上各有什么特点?让我们一起来比较一下。

七、教学反思

《母鸡》是一篇自读课文，教学参考书上提示重点是引导学生自读自悟，体会母爱的伟大。我备课时阅读了教材，发现这篇课文在写法很明显是先抑后扬，作者抓住对母鸡前后感情不同来写，于是我把教学重点改为：

1、自读课文，体会作者对母鸡的感情有什么变化，两种不同的感情你分别从哪些句子的描写中体会出来。学生自读后很快都完成个内容。

2、抓住个别有特色的句子，引导学生品读，感悟作者的写法，如：“发现了一点儿可吃的东西，它咕咕地紧叫，啄一啄那个东西，马上便放下，让它的儿女吃。”这个句子，学生找出了作者抓住母鸡的动作“叫，啄，放”体会出，除了描写出母鸡对儿女的爱，还看出母鸡非常的细心。学生体会到抓住动作描写的好处。

这节自读课文抓住一个主要问题，让学生品读课文思考，再体会这篇课文在写法上一二个有特色，值得学习的地方，让学生学习体会。抓的点不多，但在课堂上感觉效果不错。