《学会看病》教学实录_学会看病名师教学实录
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《学会看病》教学实录
师：同学们，我们最近学过的几篇课文都包含了浓浓的父母之爱，它们深深的触动着我们的心灵，老师想以一首小诗来表达我们的感受。来，我们一起读一读。课件出示：《妈妈的爱》 生：齐读《妈妈的爱》。
师：读了这首诗，你们有什么感受呢？ 生1：我觉得妈妈很关心我们。
生2：为了我们的成长，妈妈流了很多汗水，很辛苦。生3：妈妈为我们日夜操劳，妈妈您太伟大了。
师：是啊，妈妈的爱是无私的，是无微不至的。可是，有这样一位母亲，当儿子生病发烧的时候，做过多年医生的妈妈不但不在家中给孩子找药看病，反而逼着孩子独自去医院看病。这位母亲为什么要这样做，她究竟是怎么想的？今天我们一起来学习一篇新的课文，我们一起来读读课题。生：齐读《学会看病》。
师：这到底是个什么样的母亲，相信同学们读完课文后就会有答案。请同学们自由朗读课文。
要求：读准字音，读通顺课文，查阅工具书或联系上下文理解生字新词。想想课文讲了一件什么事? 生：自由朗读课文。
师：刚才同学们读得非常认真，来，看看同学们词语掌握得怎么样？出示词语。生：齐读词语。
师：同学们读得真响亮，哪列火车来读读？ 生：开火车读词语。
师：火车开得真准确，哪列火车再来？ 生：开火车读词语。
师：同学们读得真好，那课文讲了一件什么事呢？谁来? 生：儿子感冒了，母亲为了锻炼儿子就让他独自一个人去看病。师：结果怎样，能说完整一些吗？
生：儿子感冒了，母亲为了锻炼儿子就让他独自一个人去看病，最后学会了看病。
师：说得真好。那读完课文后，母亲给你留下怎样的印象呢？ 生1：母亲很关心自己孩子的成长。师：好的，爱孩子的问题。
生2：母亲很爱孩子，让他以后独立生活。师：觉得这是一位—— 生2：关爱孩子的母亲。
生3：我觉得是位伟大的母亲。因为她的孩子这么小就教育孩子怎么独立生活，独立看病，我觉得她是一位伟大的母亲。
师：你们班的同学都很会读书。你们都觉得这是一位关爱孩子的母亲。那具体从哪里可以看出这是一位爱孩子的母亲呢？让我们从书本中去阅读寻找答案。出示学习目标： 请同学们四人小组合作学习，完成以下学习任务：
以自己喜欢的方式读课文，用横线画出描写母亲语言和心理活动的句子，多读几遍，体会母亲感情的变化，并在自己感受最深的地方写一两句话。生：自学课文。
师：哪个小组来回报一下你们找到哪些描写母亲心理活动的句子？当时母亲的心情怎么样？
生：从他出门的那一分钟起，我就开始后悔。我想我一定是世上最狠心的母亲，在孩子有病的时候，不但不帮助他，还给他雪上加霜。我就是想锻炼他，也该领着他一道去，一路上指点指点，让他先有个印象,以后再按图索骥。母亲当时很后悔。
师：是的，这里第一句话已经清晰地说明母亲开始后悔。师：那母亲后悔什么？
生1：后悔自己没有带他去看病。
生2：后悔自己不但没有带他去看病，还雪上加霜。师：能用课文的来内容说说什么叫雪上加霜吗？ 生1：在孩子有病的时候，妈妈没有带他去看医生。
生2：儿子生病了，他妈妈是医生，妈妈不但没给孩子看病，反而让他一个人去医院。师：这就叫——雪上加霜。
师：当妈的可真是够狠心的！我们来看看当时母亲是怎么一步一步逼儿子独自上医院的，出示对话：
“你长大了，你得学会看病。”我说。
“看病还用学吗？您给看看不就行了吗？”他大吃一惊。“假如我不在家呢？” “那我就打电话找你。” “假如„„你找不到我呢？” “那我就„„找我爸。” “假如你最终也找不到你爸呢？”
“那我就忍着。反正你们早晚会回家的。”儿子说。
“有些病是不能忍的，早治一分钟是一分钟。得了病最应该做的事是上医院。”
“妈妈，您的意思是让我独自去医院看病？”他说。“正是。”我咬着牙说，生怕自己会改变主意。“那好吧„„”他摸着脑门，不知是虚弱还是思考。师：我来当母亲，你们来当孩子，一齐来读一遍。师：当妈的刚才这样逼问残忍吗？ 生：残忍。
师：看来母亲做出这样的决定态度是相当——坚决的！
师：孩子无可奈何了，只好说——那好吧，看这里的省略号，面对母亲的步步紧逼，儿子当时在想什么？
生1：儿子当时可能在想，我已经有病了，你怎么还让我一个人去看病呢？ 生2：妈妈你怎么这么狠心啊，明明家里有药，你是医生，还要我一个人去看病。
生3：妈妈，我恨死你了，你是医生，不但不给我看病，还要我一个人去看病。
师：对于此时生病的儿子来说，妈妈的这种举动就是——雪上加霜。师：一想到这里，作为母亲的我真是后悔莫及，谁能读出我的后悔？ 生：读。
师：是的，这时母亲很后悔，多想领着孩子一起去。领着他一块去，有什么好处？
生：可以指点他，第二次就可以照着第一次去做了。
师：对，照着第一次的样子去做，文中有个词叫——按图索骥，一齐来把这个词读一读。生：齐读按图索骥。
师：母亲有没有给儿子按图索骥的机会？ 生：没有。
师：连孩子一次按图索骥的机会都不给，太不应该了！此时的母亲怎能不后悔万分呢？我们一起来读读句子。生：齐读。
师：看，这里不但写出了我的后悔，而且把后悔什么也写具体了，母亲的心理活动写得非常细腻，紧紧吸引住了我们，这可比我们平时写非常后悔，后悔极了强多了。让我们再来深深地体会母亲的悔意吧。生：齐读。师：你们还找到了哪些描写母亲心理活动的句子？
生：时间艰涩地流动着，像沙漏坠入我忐忑不安的心房。两个小时过去了，儿子还没有回来。虽然我知道看病是件费时间的事，但我的心还是疼痛地收缩成一团。我感受到了时间很缓慢。当时母亲很担心。师：你从哪里体会到母亲当时很担心？
生：我从忐忑不安这个词语体会到母亲当时很担心。师：忐忑不安 这个词很有意思，一齐来把它读一读。师：从字形上我们来猜一下它是什么意思？ 生：心在一上一下，很紧张，很不安。
师：心忽上忽下，心神不宁的，就是——忐忑不安。
汉字真神奇，从字形上就能看出它的意思来，那谁能读出母亲的忐忑不安，谁来试试？ 生：读。
师：老师感受到了你的忐忑不安，从哪些词语还可以感受到母亲的担心？
生：坠字可以感受到母亲的担心，因为坠是速度快重重地敲在我的心上。
师：那前面的沙漏，知道是什么吗？ 生1：沙漏是放些细沙，慢慢地流下来。
生：沙漏是计算时间的一个东西，放些细沙，它的流速非常慢，说时间是艰涩地流动
师：你的课外知识真丰富。师：在这里作者用了像沙漏这样的比喻把当时母亲的担心写得更加生动了。
师：句子中还有一处写到时间——两个小时过去了。这两个小时对于我们来说其实过得很快。但对于母亲来说呢？ 生：很长
师：时间过得很慢，母亲就越担心，母亲越担心，时间就过得——越慢。这两个小时母亲是多么难熬，可以说是度日如年。想象一下，在这两个小时里，母亲可能做什么呢？ 生1：可能在屋里走来走去。生2：可能站在门口不断张望。生3：她坐立不安，可能走出了家门。
师：是呀，母亲还肯定是神情严肃，眉头紧锁，那是她担心孩子啊，已经到了什么程度？ 生：疼痛地收缩成一团。
师：儿是娘的心头肉，那是一种难以表达的感觉，担心儿子到了心痛的感觉。
师：让我们一齐来读出母亲担心、心痛的感觉。
师：孩子独自走后，母亲心痛难忍，但是之前就是母亲让孩子独自去医院的，在做出让孩子自己去看病的过程中，母亲犹豫过吗？自责过吗？
生：犹豫过。
师：哪一节的句子写到了母亲犹豫过？ 生：我的心立刻软了。是啊，孩子毕竟是孩子，而且是病中的孩子。我拉起他滚烫的手，说：“妈妈这就领你上医院”。当时母亲是犹豫不决。
师：哪一节的句子写到母亲自责过？
生：假如事情重来一遍，我再也不让他独自去看病。这一刻，我只要他在我身边！当时母亲非常自责。
师：事实上，母亲就是犹豫过，后悔过，自责过但还是没有被心软战胜，最终还是让孩子独自去看病了，这样的母亲还能说不爱孩子吗？ 生：爱孩子。
师：好，那你们还给这个母亲一份公道!生：齐读。
师：这时母亲从自责变得—— 生：勇气又渐渐回到心里。
师：母亲勇气回升，那读到这儿，你有什么感受呢？ 生1：我们也要像那个孩子一样磨练自己，学会独立生活。生2：在我们的人生道路上，我们要学会不断地磨练自己，要自强自立。
师：这里的磨练自己指谁？ 生：我，母亲。
师：那母亲为什么说也在磨练自己呢？
生：因为母亲在鼓励儿子独自看病的过程中，如果她心软了，那么她的儿子那次就学不到独立看病的本领，所以说也在磨练着自己。师：是的，这文中所有的语言和心理活动的句子都蕴含着母亲不一般的爱。同学们，母亲仅仅让儿子学会看病吗？
生：母亲不仅仅让儿子学会看病，而且学会了独立生活。
师：这正是母亲的良苦用心，母亲多么伟大啊！一起来读一读母亲的真情告白吧！生：读最后一段。
师：感谢这位用心良苦的母亲，她不仅磨练了孩子，也让我们从中获得启示思考!这位母亲就是文中的作者——毕淑敏。出示毕淑敏简介，师介绍。
师：学完了课文谁能结合自己的生活实际，说说母亲是如何爱自己的呢？
生1：有一次，我上学忘了带语文书，我打电话叫妈妈帮我送过来，但是妈妈没有给我送来，当时我很恨她，后来才知道，妈妈不给我送来是为了让我养成收拾书包的好习惯。
生2：我上一年级开始，妈妈就叫我洗衣服了，当时我看到班上的同学都是妈妈洗的，心里很不高兴，后来才知道妈妈在锻炼我独立生活的能力。现在我会做很多家务，我非常感谢妈妈。师：你打算如何用实际行动来回报母亲的爱？ 生1：我努力学习，用成绩来回报母亲的爱。生2：我每天放学回家帮妈妈做家务。
生3：我想在妈妈生日的时候，亲手做一张贺卡送给她。师：是呀，无论是“精彩极了”的表扬，还是“糟糕透了”的批评；无论是和风细雨的教导，还是言辞犀利的警告。其实这些都是父母对我们的爱，让我们一齐来记住这些关于母亲的话吧！生：齐读。
师：这是今天的作业（出示）
1、把自己喜欢的句子抄下来。
2、用自己喜欢的形式来赞美自己的母亲。
3、找毕淑敏的《孩子，我为什么打你》读一读。
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