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认识分米和毫米

教学内容：

二年级下册第52～54页的例

1、例2和“想想做做”。

教学目标：

1．使学生经历观察、比划、举例等活动，联系实际认识长度单位“分米”和“毫米”，知道1分米和1毫米的实际长度，能表示出1分米和1毫米大约有多长，认识分米、厘米和毫米间的进率；学会以分米和毫米为单位测量物体或线段的长度。

2．使学生在操作、比较、观察等活动中，建立1分米和1毫米单位长度的观念；培养估计较短物体长度的能力；通过测量长度提高测量操作能力，进一步积累测量物体、线段长度的经验。

3.使学生积极参加操作、估计、测量等活动，主动了解长度单位分米和毫米，感受长度单位分米、毫米在实际生活里的应用价值。

教学重点：

掌握1毫米、1分米的实际长度及学会用尺量物体长度的方法。

教学难点：

建立1毫米、1分米的表象。

教具准备：

多媒体课件、米尺、学生尺以及可度量长度的物体若干。

教学过程：

一、创设情境，导入新课

1．师：同学们，这本是什么呀？（数学书）对，数学书我们每天都在用，你知道它的长和宽分别是多少吗？（边说边指长、宽）

师：没关系，谁来估一估（生答）那到底估的准不准呢？我们可以怎么样？（用尺量一量）生分别量长和宽，师巡视。师：好，把尺放下，我们来看一下。

（课件展示：长约26厘米，宽约18厘米）刚才有同学估的比较准？

2、师：那老师还要考考大家，这本数学书的厚度是多少呢？你也能估一估吗？（生答）

师：有的小朋友说比1厘米长，有的小朋友说比1厘米短，到底多长，可以怎么样？（量一量）学生量一量。

边量师边问：是1厘米呢？还是比1厘米短呢？（生：比1厘米短）

3、出示课件，师：看，从0—1是的厘米，现在有没有到1厘米？（没有）说明这本数学书的厚度比1厘米短。

小结：看来不能用我们以前学的厘米做单位了，用什么呢？（小朋友说“毫米”）是的，今天我们要认识一种比厘米更小的长度单位——毫米，它还可以用字母mm来表示（板书）。

二、认识毫米 1．指

师：那1mm有多长呢？有人知道吗？谁来说一说。

（通过回答，师总结1毫米很短很短，那到底有多短，我们一起来研究。）师：想一想，哪里可以找到1毫米？（生答：尺）师：是啊，尺子可是我们学习长度单位的好工具。（请你拿出尺来）尺子上哪里有1毫米呢？请你找一找，并从尺上指一指，等会再来说一说。（板书：指）

师：好，找到了吗？谁来说一说（1毫米就是我们尺上的一小格）结合学生的发言，通过课件演示，小结：是啊，尺上有很多小格，直尺上1厘米中间每小格的长度是1毫米。

（课件在不同小格闪红线）这是1毫米，这是1毫米吗？这也是1毫米吗？ 复述：每一小格的长度都是1毫米（学生齐读这句话）

师：1厘米中间有几小格呢？（课件演示）10小格就是10毫米，所以1厘米就等于10毫米。（板书：1厘米＝10毫米）生齐读。小朋友拿出自己的尺，我们一起再来数一数。从0开始，1毫米、2毫米„„10毫米，是不是1厘米呢？是！2．找

师：小朋友真棒！在自己的尺上找到了1毫米，那我们桌上还有好多材料，你能不能从材料盒中也找到1毫米的材料呢？请你来找一找，用尺子量一量。（板书：找、量）

学生交流、展示、验证、体验，感受1毫米：（找到了吗?谁来交流）例：学生说磁卡的厚度是1mm。师：你们有这样的发现吗？有！这张磁卡的厚度是1 mm，那我们来验证一下，拿出尺量一下，师实物投影示范测量，边说：怎么知道它是1 mm呢？刚才说1 mm就是1小格，那是不是1小格呢？是！

师：好，还有吗？

生：5角硬币的厚度是1mm。

师：请大家拿出这枚5角硬币，也像刚才那样量一下，是不是像他说的。师示范量，硬币放在尺的下面，看是不是占据了一小格呢？

（生说这枚五角硬币的厚度是1毫米，单独说，齐说）

还有吗？有谁对这枚1元硬币发表下观点。（1元硬币的厚度大约是1毫米,多了一个词：大约，为什么用大约这个词？）

像这样比1毫米多一些或少一些，我们就用大约1毫米表示。

师：来，大家验证一下看.(学生验证，自己分别测量）师边说：是不是比1毫米多一些，2毫米不到一点。是！

3．比划

过渡：小朋友真厉害，找到这么多1mm！不过，老师还要继续考考你，你记住了1mm了吗？请把手放平，你能用手指很快比划出1毫米，比划得准不准呢？我们可以用刚才找到的1毫米的物体来比一比。（板书：比）

请你跟着老师做一做，捏磁卡，抽磁卡，再塞进去，抽出来，这就是1 mm 刚才还有哪样是1 mm？捏硬币，抽硬币，再塞进去，再抽掉，好这就是1mm 现在你记住1毫米有多长了吗？闭上眼睛想一想。好，我们直接比划出来，同桌量一量。(比划准的表扬)4．小结：小朋友们真厉害！不仅知道1毫米有多长，还把1毫米牢牢地记在了脑子里，那请小朋友们回忆一下，我们刚才是怎么学习1毫米的呢？（手指板书，回顾方法。师：尺子上指一指、身边找一找、用尺量一量、用手比划一下，还用脑记了一下1毫米有多长。）

5．认识几毫米。

现在再来看数学书的厚度，你知道是多少了吗？（课件呈现放大图）追问：你怎么知道是6毫米的呢？

学生资源：

1格1格地数(带领学生一起数一数)； 5格加1格（找适当的机会介绍5毫米线）；

1厘米减4毫米。（小朋友知道1厘米是10毫米吗？我们一起来数数看。先在屏幕上一起数。用10毫米减去4毫米就是6毫米了。）

师：我们已经学会数几毫米了，那么老师来考考大家。（出示练习题巩固新知）

1、写一写它们的长度各是多少毫米。（28）毫米Copyright 2004-2009 版权所有盗版必究15）毫米（过渡：刚才我们1毫米1毫米地数，数满10毫米就是1厘米；那如果1厘米1厘米地数，数满10是多少呢？我们一起来数（课件演示）几厘米？（10厘米）也可以说是？（1分米）

师：分米也是一个长度单位。今天，我们除了研究毫米，还要来研究分米。板书：分米（dm）

那10厘米就是1分米。（板书：1分米＝10厘米）

三、认识分米

1．问：1分米有多长呢？能不能用刚才学习分米的方法记住1分米呢？或者你还能创造出新的方法来记住1分米，让我们比一比谁的办法多、谁的办法巧。请拿出活动单，看下活动要求。

活动单：我能在尺上指出1分米。

我能在纸上画出1分米。

我能在身边找到1分米。

我能用手指比划1分米。

我还能 1分米。师：还有其他不同方法吗？好，清楚要求了吗？开始！2．学生活动。3．交流反馈。

师：都找到1分米了吗？都记住1分米了吗？那老师来考考大家。A、我们直接来比划出1分米（学生集体用手指比划），不能动喔！请同桌用直尺量一量，哪些人比划得准呢？请举手！有的小朋友划得准，有的小朋友划得不准。（量的时候怎么量的？）

B、没关系，我们再用1分米物品感受一下长度。说说看，你们从盒子里找到了哪些物体的长度是1分米？

C、学生介绍3～4个：（1）这张纸条的长度是1分米。师：量过没有？请你拿出来这张纸条，这就是1分米。

（2）还有吗？（生答）举高，这就是1分米。

（3）还有吗？（生答）

（纸条、莫斯利安、小手机、明星片、正方形硬纸板）

师：我们每个人的物品都不一样，请把边长是1分米的物体跟同桌说一说有哪些。师：刚才你们还画出了1分米的线段，请拿出尺来，同桌两个量一量，画得对不对呢？不对的请改正。

师：好，现在请你看好你画的1分米线段，闭上眼睛记一记，1分米的长度。好，我们再来比划出1分米，再用尺子量一量，这次是不是很接近了。

4、师：看来小朋友们对1分米啊已经很有感觉了。有了这个身体的1分米，我们就能估出身边很多物体的长度。比如说我们的课桌，请你用自己身体尺创造出的1分米去估一估课桌的长、课桌的高大约是几分米呢？请你用手去估一估。（学生活动）拿出练习纸，填一填刚才估的数据。

我们的课桌的高大约有7分米，那么和1米比怎么样呢？（比1米短一些）这把尺是1米吗？（对，这是我们以前就认识的米尺）数一数1米里有几个1分米？（学生数，交流）

师实物投影再和学生数一遍。

板书：1米＝10分米（生齐读）

师：那刚才我们估计的课桌长和高对不对呢，请你用这把米尺量一量。（同桌合作用米尺量一量。学生量，交流。）

5、结题，今天我们又学习了哪两个长度单位？（板书：认识分米和毫米）生齐读。

四、课堂小结

师：通过今天的学习，你又掌握了哪些新知识？

五、完善结构、凸显结构（机动）

1．我们已经认识了哪些长度单位？你能把它们从小到大排排队吗？它们之间有什么关系呢？

2．呈现学生资源，动态呈现长度单位的阶梯图。追问：我们学过的数学知识中哪些知识也有这样的关系的？（个、十、百和元、角、分）

米分米厘米毫米101010千百十101010一Copyright 2004-2009 版权所有盗版必究 3．小结：原来长度单位、计数单位、人民币单位中都有这样的十进制，以后我们学习的数学知识中也会有这样的关系。下一节课，我们继续来学习。

课总结：

教师在“认识毫米和分米”这节课的教学时注意了四点： 1．在实际测量和准确表达中，让学生感悟产生新单位的需要； 2．利用原有经验，让学生建立正确的长度表象；

3．根据生活实践和应用广度，确定学生的学习路径和重点； 4．利用单位进率，让学生体会知识的整体结构。

在认识“毫米”时，通过指、画、找、比四项活动来建立1毫米的表象。认识“分米”时，先回顾1毫米的认识过程，借助四项活动来建立1分米的表象。让学生在了解单位进率的同时感知数学知识的整体架构，这样的教学既关注了儿童现实，又关注了数学提升。