为中华之崛起而读书_1为中华之崛起而读书

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四年级（上册）第七单元

课标要求及教材分析

本组课文，以“成长的故事”为专题展开学习。本组四篇课文，从不同角度讲述了别人成长的故事。课文选材精炼，含义深刻，让学生在阅读成长的故事中体验成长的快乐，思考自己成长中的问题。结合课标和本单元的学习要求，在教学本组课文的过程中，教师在教学中要让学生初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。要注意在诵读中体验情感，领悟内容，进而积累语言。

本组教材的重难点是：一是引导学生通过读书来感受成长的快乐，激发学生对成长的认识，从而得到启发。二是在阅读中体会文章的表达的思想感情，学习体会课文中含义深刻的词句的意思，并引导学生不断积累语言，增强语感。难点是深入体会周恩来立志的原因。学情分析

学生刚由三年级升入四年级，在自主感悟课文内容方面已有了一定的基础，但本单元课文的时代背景与学生的生活相差甚远，学生不易进入文本的情境，与人物产生共鸣。而由于学生历史知识知道甚少，所以要深入体会文章并将所学用于实践还有一定的距离。教学目标

知识与技能：

1、掌握单元要求能认会写的字25个，只要求认读的字28个；正确读写词语。

2、学习联系上下文、结合已有的知识经验和时代背景来理解含义较深刻的句子。

3、能有感情的朗读本单元课文，在反复朗读的基础上整体感悟全文。体会文章表达的思想感情。

4、学习积累反映人生积极向上的格言。

过程与方法：

采用“整体感知——潜心会文、交流提升——整体回顾”的方法，进行单元整组教学，在单元各篇课文中要联系学生的生活实际，结合上下文来体会含义深刻的词句，要注意在和课外资料进行联系和比较中阅读，体会文章所表达的情感和思想。

情感态度与价值观：

感受少年周恩来的博大胸怀和远大志向，树立为祖国繁荣和民族振兴而刻苦学习的远大理想；学习修改作文的方法，培养认真修改作文的习惯，懂得学作文应先学做人；增强独立生活的意识，能正确看待自己和他人。

为中华之崛起而读书

教学目标

知识与技能：

1、认识8个生字，会写12个生字。正确读写“帝国主义、租界、风和日丽、耀武扬威、得意扬扬、惩处”等词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，深入体会文中人物的思想感情。

过程与方法：

1、通过课前收集的资料，加深对课文内容的理解。

2、了解当时的社会背景，深入体会少年周恩来立志的原因，并联系实际，思考自己读书的目的。

情感态度价值观：

感受少年周恩来的博大胸怀和远大志向，树立为国家繁荣和民族振兴而刻苦学习的远大理想。

教学重难点：

重点：在阅读中体会人物的思想感情。

难点：了解当时的社会背景，深入体会少年周恩来立志的原因。

教学构思：

《为中华之崛起而读书》是义务教育课程标准四年级上册的一篇课文。这篇课文写的是周恩来少年时代的一件事，他耳闻目睹了中国人在外国租界里受洋人欺凌却无处说理的事情，从中深刻体会到伯父说的“中华不振”的含义，从而立志要为振兴中华而读书，表现了少年周恩来的博大胸怀和远大志向。课文结构严谨，层次间过渡自然，层层推进。

教师对文本解读的高度决定着教学的高度。教学中教师要整体解读文本，抓住重点内容，落实思维、语言、情感、价值观等教学目标。只有把读作为理解与感悟的手段，才能理解文本，运用语言，才能感受作品的丰富内涵，领悟作者深寓其中的情感。教师要指导学生抓住重点词句品词析句，边读边悟。引导学生在读文本的时候一步步地思考与深入研究，在朗读中品析，在品析中感悟，在感悟中提升。

教学流程

第一课时

一、谈话导入，激发欲望。

1、今天我们一起学习一句名言：“为中华之崛起而读书”（板书）齐读，个别读。问为什么这样读？（你们知道这句话是谁说的吗？）

2、交流课前搜集的资料，了解课文的时代背景和周恩来的生平事迹。

（二）、初读课文，感知大意，理清线索。

1、师范读，学生想从文中知道了什么？

2、生自由读。

3、汇报：从课文中知道了什么？概括说一说课文写了一件什么事？

（三）、学习生字生词，1、教师出示要求学会的字和要求认识的字。

2、生自由读生字。

3、指名读。

4、学生带着以下要求小组内合作学习生字：

（1）、读准字音，用自己的方法记住字形，通过书中的生词和课外的词理解字意。

（2）汇报小组学习生字的成果，师相机点拨指导。

重点指导：

（1）、“租”是平舌音。“惩”是阳平，强调不要读成上声。

（2）、引导学生用比较法记忆：租—祖振—晨 嚷—囊

（3）、通过组词练习，引导学生理解“帝国主义、租界地”的意思。

（4）、“凡”的最后一笔是竖弯钩，“嚷”字右边分上、中、下三部分，这两个字教师边强调边范写，帮助学生正确记忆。

汇报要求认识的字。

（1）、指名读。

（2）、开火车读。

（四）、练习朗读课文。

（五）、谈学习本节课的收获。

第二课时

一、直接导入。

1、今天我们继续学习第25课《为中华之崛起而读书》。

板书课题。请同学们跟老师一起写。师：“崛起”就是“兴起”的意思，“之”是“的”，课题的意思是“为中华的兴起而读书”。

2、齐读课题。

二、初读课文，整体感知

1、自由读文。.你能用一个词语就说出周恩来立志的原因吗？（板书：中华不振）师：课文的哪些地方让你们感受到了中华不振？（板书：？）自由读文，划出让你感受到中华不振的句子或在旁边写上你的体会。

2、生汇报。

三、研读７、８自然段，体会“不振”。

（一）学习第七自然段

1）、指名读，围绕“闯进”“大不相同”等词，体会“中华不振”。

2）、（投影出示“华人与狗不准入内”的事例。）教师配乐朗读：“你们知道什么是租界吗？帝国主义国家凭借武力的威逼和欺诈强行霸占中国的地方，当时他们在我国16个市区强占有“租界”，这些地方是：上海、广州、厦门、福州、天津、镇江、汉口、九江、烟台、芜湖、重庆、杭州、苏州、沙市、长沙、鼓浪屿。他们的租界地里，洋房如倚，随处可见洋人耀武扬威的嘴脸，他们住着最奢侈，最豪华的洋房，然而，在上海外滩公园的门口竟然挂

起了这样一块刺目的牌子：“华人与狗不能入内”，同一片土地上，灯红酒绿的外面，却是中国人无比痛苦的生活，他们在艰难的道路上挣扎，靠草根野菜生活，更多的人流落街头，徘徊在生命的死亡线上。”

同学们，看了这些，你有什么体会或疑问呢？

3）、带着你的体会再读读这段话。

（二）学习第八自然段

1）、发生在租界的这一幕，谁的行为深深地刺痛了你的心？轻声读，边读边想象。

2）、指导读。围绕“衣衫褴褛”“哭诉”“得意洋洋”“训斥”进行体会。

3）、重点体会：

A、这个妇女的亲人被洋人的汽车轧死了，她原指望中国的巡警局能给她撑腰，惩处这个洋人。谁知中国巡警不但不惩处肇事的洋人，反而把她训斥了一通。（课件出示。）⑴ 指名读。

⑵ 那个妇女的亲人被洋人的汽车轧死了，中国巡警应该怎么做？（指名说、说后指名读。）

⑶ 指名说。“不但„„反而„„”指导朗读。

师引读：是啊，这个妇女的亲人被洋人的汽车（），她原指望（），惩处（），谁知（）不但（），反而（）。

是啊，这个洋人开车把这个妇女的亲人（），他本应该（），受到（），谁知（）不但（），反而（）。

师：同学们，是外国人租借了我们中国的土地啊！假如当时你就在现场，假如当时你亲眼目睹了这样的事情，你会怎么做？

过渡：除了可怜的妇女，可恨的洋人，你还看到了怎样的画面？

B、围观的中国人都紧握着拳头。但是，在外国租界里，谁又敢怎么样呢？只能劝劝那个不幸的妇女。（课件出示。）

（1）是什么让围观的中国人都紧握拳头？你带着愤怒读一读。

（2）同学们，在中国的国土上，看到了这样的一幕又一幕，此时，你紧握着拳头最想做什么？我们一定要（读）惩处这个洋人！

师：举起你的手，让我们怀着满腔的怒火写一写这个“惩”字，一撇愤，一撇怒，一竖恨，公正何在，我们只能把对洋人的愤恨，对妇女的同情放在心里。

请同学们再写一遍，读读这个字。

（3）引导理解反问句的意思。

师：同学们，中国妇女在中国的土地上受尽了欺凌，为什么中国巡警不但不为她撑腰，反而还要训斥她？（中华不振！）为什么轧死了中国人的外国人不但没有受到惩处，反而可以得意扬扬的站在一旁？（中华不振!）为什么围观的中国人不但不替妇女讨回公道，反而

劝这位妇女？（中华不振!）

这就是租界，这就是洋人灯红酒绿、热闹非凡的租界，这就是中国人受尽欺凌，无处申理的租界。租界里的这一切让我们深深体会到了（中华不振！！）（板书：将“？”改为“！”）

【设计意图：紧扣“中华不振”，整体解读文本。通过找句子，谈感悟，加深学生对“中华不振”的认识。】

四、走进内心，回归“崛起”

1、看着这一幕一幕，作为中国人，你的心能平静吗？而亲身经历这样一幕的周恩来更是心潮澎湃。读──从租界回来后„„他到底在想什么呢？请你联系修身课上的回答写一写。

２、反馈：

【设计意图：让学生结合文本内涵，发挥想象，学生在写的过程中，又进一步地感悟到了周恩来当时那种迫切救国的心情，也自然地理解了“为中华之崛起而读书”这句话的意思。这样把语言训练与情感的激发比较有效地结合起来。】

3、他不仅这样说，他也是这样做的，在少年时代，他为中华之崛起而读书；在青年时代，他为中华之崛起而工作；他的一生，都在为中华之崛起而奋斗！请看，周恩来的部分年历表：

１８９８年３月５日，生于江苏省淮安市。

１９１０年秋（１２岁），到东关模范学校学习，立下了“为中华之崛起而读书”的伟大誓言。

１９１３年８月，考入天津南开学校。

１９１７年９月（１９岁），赴日本留学。去日本之前，他写下了著名的爱国诗《大江歌罴掉头东》。

１９１９年，参加五四运动，是天津学生界主要领导人之一。

１９２０年１１月，赴法国勤工俭学。

１９２１年春，加入中国共产党，成为中国共产党创建人之一。

„„

4、从此，周恩来更加发愤读书。并时刻不忘读书救国。请同学们默读１２４页的阅读链接。把你认为特别重要的句子划一划。

5、交流。

6、讲解：这首诗的意思是我东渡日本求学，将深入研究各种科学来挽救国家的危亡。我刻苦钻研为的是学成之后为祖国和人民做一番大事业。从中我们可以感受到周恩来救国救民的壮志雄心！

【设计意图：适当地拓展了人物，不仅丰满了人物形象，也让学生明白光立志还不够，还要用实际行动去实现自己的诺言。】

五、拓展学习，学会立志

中华之崛起而读书，这一句誓言不仅激励着周恩来，也激励着一代又一代的中华儿女。今天，我们也要思考“为什么而读书”的话题。我把梁启超在《少年中国说》的一句话送给大家。

“少年智则国智，少年富则国富，少年强则国强，少年独立则国独立，少年自由则国自由，少年进步则国进步，少年胜于欧洲，则国胜于欧洲，少年雄于地球，则国雄于地球。”

课后，我们也要思考自己为什么而读书？

【设计意图：拓展文本，联系自我，让学生明白读书的真正目的。】

板书设计

25.中华之崛起而读书

中华不振！

教学反思

《为中华之崛起而读书》这篇课文写的是周恩来少年时代的一件事，他耳闻目睹了中国人在外国租界里受洋人欺凌却无处说理的事情，从中深刻体会到伯父说的“中华不振”的含义，从而立志要为振兴中华而读书，表现了周恩来的博大胸襟和远大志向。根据本课学习目标，我把学生的自主探究与教师的适时引导有机结合，把知识点通过各种方式展现在学生面前，使教学过程零而不散，教学活动多而不乱，学生在轻松愉悦的氛围中学习知识，拓宽视野。教学中我从以下几方面做起：

一、抓准切入点，紧扣“中华不振”，整体解读文本。

课堂上，我围绕“中华不振”引导学生进行多重对话。课文第 8自然段是体现“中华不振”的特写镜头，是激发学生爱国热情和民族自尊心的要点，是语言文字训练的关键点。我引导学生采用多种方式研读，读中体会、读中感悟。最后，使“中华不振”成为课堂上蓄积情感、掀起高潮的一个支点。

二、拓展文本，直面历史与现状，引导树立报国之志。

课堂上为学生提供的一份租界背景资料，让孩子们直面历史，让孩子们心海难平，让孩子们心有所向，让孩子们从心底深处唤起民族意识，萌发初步的报国之情。并在行动中去努力落实。

三、本节课的教学也存在一些问题。

如在学生朗读时，我所给的评价并不具体，缺乏明确的指导性。以前一直没有予以重视，或者虽有所疑惑，但没有找到解决的方法。希望在以后的教学时能慢慢变得清晰。

教师简介：

杨丽芳，小学一级教师，小店区小店街道孙家寨学校教师，曾荣获“小店区信息技术与课堂教学整合大赛一等奖”“小店区语文教师美文朗诵一等奖”等荣誉。教学中，能刻苦钻研教材，认真备好每一节课，用满腔热情对待每一位学生。