张星 公开课《次北固山下》执教后的一些思考_次北固山下公开课
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公开课《次北固山下》执教后的一些思考
教研室 张 星
《次北固山下》是人教版七年级语文上册第三单元15课《古代诗歌四首》中的第二首。《次北固山下》是一首仄起首句不入韵的五言律诗，全诗共八句，偶数句押相同的“an”韵，主要写了唐代诗人王湾在旅途中的所见所感。诗人途经北固山，泊舟山下，看到青山绿水，潮平风正，思乡之情油然而生，表达了诗人对家乡亲人的思念之情。“景中有情，情中有景，情景交融”是大多数诗歌的特点，同样也是这首诗最大的特点。其中“潮平两岸阔，风正一帆悬”、“海日生残夜，江春入旧年”是千百年来备受称赞的名句。这首诗描绘了诗人在北固山下停泊时所见到青山绿水、潮平岸阔等江南景象，但时近春节，头顶大雁，发出了“乡书何处达”的感叹。全诗意境优美，情景交融，抒发了诗人旅居异地时淡淡的思乡之情。
诗歌的首、颔、颈联的1—6句属于写景。尾联7、8两句“乡书何处达，归雁洛阳边。”直接抒情。先写景，再抒情，景为情设，情因景生，这是诗歌里常用的情景交融写作手法。其中还用到了互文、对偶和拟人等修辞手法。
整首诗笼罩着淡淡的乡愁情绪，但又哀而不伤，明朗而又深沉，其中还包含着新事物必将取代旧事物的自然理趣。老师和同学们都很易品味。
为了贯彻我校“学教练”模式课改和新课程标准的要求，针对这节课我主要围绕课程标准的三个维度目标进行设计，分别设计了教案和“学练”案，全面考虑了学生在知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观接受的教育，培养了学生自主、合作、探究的学习能力。具体体现在以下几个方面：
1、在小黑板和幻灯片上出示学习目标，让学生带着“学什么、怎么学”的问题进行自学和小组合作探究，融入音乐元素，形式多样创设诗歌学习情景，增强感悟。
2、内容上按初一（6）班学生的认知规律，学生通过做题单上的题目对律诗的平仄、押韵、对仗等知识进行简要了解，之后让学生全班集体朗读全诗，再配上背景音乐分别叫一名男同学和女同学起来朗诵，之后学生用一定的时间自学，我再做深入浅出、生动形象的讲解。
3、教案的设计和“学练”案的编制体现了提高学生语文素养的“以生为本”的课改思想。积极给予学生肯定、鼓励，提高了学生学习积极性，培养学习和小组合作习惯。
4、教学相长，合理引导学生学习，培养学生的质疑精神。注重对诗歌进行感悟教学，将感性认识和理性认识融为一体。课堂还尽量做到了人性+理性，尊重个性、兼顾全体、讲求艺术、寓教于乐，让学生和老师均有收获的喜悦。
当然，由于自己水平有限，加之从高中教学岗位转换到初中教学岗位的时间不长，特别是初一年级的学生年龄较小，我与他们有将近20岁的年龄差距，自己显得“老气横秋”，在启与导上还应下功夫。这节课上完后经课改委成员及参与听课的同事诚恳点评后，我也发现自己和及时总结了教学存在的一些问题。
1、课前没有给予学生足够的预习时间，所以课堂的一些环节衔接还不够圆润，学生与教师都配合没有达到预想的圆满效果，给学生的时间应该再多一点，自己要少讲、精讲。
2、课前预设不够，没有站在一个初一学生的角度看待自己设计的问题。“学练”案上的问题设计有点多，个别有点难，学生自学后解决起来有点困难。提问上以集体回答较多，个别提问较少，没有很好地顾及中等及中等偏下的同学。
3、“学练”案问题设计再精炼，要吻合课程标准和毕节中考要求。诗意的疏通可以放在课前预习的环节解决，这样就可以腾出更多的时间挖掘诗句，深入诗文。学生对诗歌的意境并没有更好的身临其境“走进去”。
4、教学时间把握再到位些，让整节课犹如一支有不同音调的曲子，让整节课下来后重难点问题有突破，重难点体现明确。当堂检测也没来得及完成。
5、自身的业务素质有待提高。教学不能做到从容不迫，教师的点拨不够简精短、诙谐、幽默，作为语文教师的语言还需再提炼，使之更优美，更具有示范作用和熏陶作用。
6、应留一定的时间让学生对《次北固山下》和自己写的《家乡官田好地方》进行对比阅读，增强学生解题的能力，板书设计上只写了标题和作者，正板书和副板书应该多一些内容，再工整、美观、充实些，十多张幻灯片应该再压缩至十张左右。
总的来说，这堂课基本达到了我预定的教学效果，但也出了一些问题，这是需要我在今后的教研教学工作中再接再厉的。我相信，以这次赛课为契机，我要常反思、常改进，才能有大进步，我会多积累经验，虚心求教，真正提高自己的业务水平，在初中语文教学的路上洒下辛勤汗水，播种希望种子，洋溢会心微笑，奔向更加美好的明天。
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