廉颇蔺相如列传_廉颇蔺相如列传用

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廉颇蔺相如列传

主备者 吴玉华 授课者 陈玉颜

教学目标：

知识目标：了解用典型事件塑造人物的手法。

能力目标：积累文中主要的文言实词及常见的词类活用等知识。

情感目标：领会文中颂扬的“先国家之急而后私仇”的爱国主义精神。

教学重点：积累重要的实词虚词，分析典型事件塑造人物的手法；借助矛盾冲突分析人物性格。教学难点：理解主要矛盾（秦赵）与次要矛盾（廉蔺）的关系。课时安排：五课时

第一课时

教学目标：复习司马迁及《史记》的相关内容。

阅读课文，了解内容梗概。

讲解课文

一、作者及作品简介：

司马迁字子长，生于公元前145年（一说前135年），卒于公元前87年（一说前90年）。西汉左冯翊夏阳（今陕西省韩城县）人，是我国伟大的史学家、文学家、思想家。

其父司马谈，汉武帝时任太史令（“掌管秘籍，职司记载”。掌管起草文书、兼管国家典籍、天文、历法的官职）司马迁生于龙门，司马迁十岁时随父到长安，诵古文，这使他有机会阅读到大量的历史文献。二十岁后，他开始漫游大江南北。南到江淮一带和会稽、长沙等地，北到齐、鲁，西到大梁、登封，最后回到长安。回长安不久，做了郎中，曾随汉武帝到过西北的扶风，又奉使到过四川、云南。后来又随汉武帝到过东海和长城。他的足迹几乎遍及全国，所到之处他都注意探访古迹，采集传说，考察风土人情，积累了丰富的史料，为后来著述《史记》准备了条件。元丰三年（公元前108年）继父任太史令，得以博览皇家珍藏的大量图书和文献。太初元年（前104年），与唐都、落下闳hóng等进行历法改革，共定太初历。自公元前104年起，他开始写《史记》，实践他父亲的遗志。

公元前99年李陵战败投降匈奴，司马迁为李陵辩解，触怒汉武帝，入狱受了宫刑（古代阉割生殖器的残酷肉刑）。他本想自杀，但想到《史记》还没有写成，于是“就极刑而无愠色”。公元前96年出狱，做了中书令。从此他更发愤著书，终于在公元前91年写成《史记》。

《史记》是我国第一部纪传体通史，历史文学巨著，记载了上起传说中的黄帝，下迄汉武帝太初四年共约3000年的历史，包括12篇本纪（记帝王）、30篇世家（记诸侯王）、70篇列传（记人臣）、8篇书（记礼、乐、音律、历法、天文、封禅、水利、财用）、10篇表（记史事年月）等五种体裁，共130篇，526500字。作为正史的二十四史，《史记》是第一部。刘向等人认为此书“善序事理，辩而不华，质而不俚”。鲁迅曾赞誉为“史家之绝唱，无韵之离骚”，意即它既是史学巨著，又是文学巨著。

二、和氏璧来历及谢作背景

《韩非子》：楚人和氏得玉璞楚山中，奉而献之厉王。厉王使玉人相之，玉人曰：“石也。”王以和氏为诳而刖其左足。及厉王薨，武王即位，和又奉其璞而献之武王。武王使玉人相之，又曰：“石也。”王又以和为诳而刖其右足。武王薨，文王即位，和乃抱其璞而哭于楚山之下，三日三夜，泣尽而继之以血。王闻之，使人问其故，曰：“天下之刖者多矣，子奚哭之悲也？”和曰：“吾非悲刖也，悲夫宝玉而题之以石，贞士而名之以诳，此吾所以悲也。”王乃使玉人理其璞而得宝焉，遂名曰“和氏之璧”。

课文所写事件发生在战国后期，当时秦、楚、齐、赵、韩、魏、燕七国纷争。七国中，秦通过变法实力最强，它要统一中国，基本采取各个击破战略，积极对外扩张。它南边的楚国和东北的赵国，实力比秦国稍弱，但比其它四国强。在蔺相如完璧归赵和渑池之会的时候，秦国主要力量正对付楚国，所以它对赵国虽也虎视眈眈，不时蚕食欺压，但还抽不出主要力量来进攻。这就是蔺相如进行外交斗争取得胜利客观上的有利条件。当然，蔺相如的主观努力——利用有利形势，机智勇敢地进行斗争也是很重要的。

第二、三课时

教学目标：疏通课文，积累重要要实词虚词。１．通假字

⑴可与不－－不＝否，表疑问语气 ⑵臣愿奉璧西入秦－－奉＝捧，用手托 ⑶拜书送于庭－－庭＝廷，朝廷

⑷如有司案图－－案＝按，察看 ⑸设九宾礼于廷－－宾＝傧

⑹秦自缪公以来，未尝有坚明约束者也－－缪＝穆 ⑺唯大王与群臣孰计义之－－孰＝熟，仔细 ⑻请奉盆缻 ——缻=缶 ２．一词多义

⑴负①秦贪，负其强（依仗，凭借）

②臣诚恐见欺于王而负赵（辜负，对不起）③相如度秦王虽斋，决负约不偿城（违背）④均之二策，宁许以负秦曲（使．．．承担）⑤谦颇闻之，肉袒负荆（背着）

⑵使①秦昭王闻之，使人遗赵王书（派）②其人勇士，有智谋，宜可使（出使）③乃使其从者衣褐（让）④大王乃遣一介之使（使臣）

⑶引①引赵使者蔺相如（引见，延请）②左右欲引相如去（拉）

③相如引车避匿（牵，拉，引申为掉转）⑷徒①秦城恐不可得，徒见欺（白白的）②而蔺相如徒以口舌为劳（只，只不过）⑸幸①大王亦幸赦臣（幸好）②而君幸于赵王（宠幸）⑹以①以勇气闻于诸侯－－凭 ②愿以十五城请易璧－－用，拿 ③严大国之威以修敬也－－来，连词

④则请立太子为王，以绝秦望－－用以，用来

⑤吾所以为此者，以先国家之急而后么仇也－－因为 ３．古今异义

⑴拜为上卿－－拜，授予官职

⑵欲勿与，即患秦兵之来－－患，忧虑，担心 ⑶请以咸阳为赵王寿－寿，向人敬酒或献礼

⑷臣所以去亲戚而事君者－－去，离开；亲戚，近亲及姻亲． ⑸请指示王－－指示，指给．看

⑹于是相如前进缶－－前进，上前进献

⑺宣言曰：事见相职必辱之－宣言，扬言，到处说 ⑻布衣之交－－布衣，平民． ４．词类活用 ⑴名词作动词

①舍相如广成传舍－－舍，安置住宿 ②左右欲刃相如－－刃，用刀杀

③乃使从者衣褐－－衣，穿

④相如视秦王无意偿赵城，乃前曰——前，上前 ⑵名词作状语

①而相如庭斥之－廷，在朝廷上

②故令人持璧归，间至赵矣－间，从小路 ⑶使动用法

①完璧归赵－完，使．．．完整 ②秦王恐其破璧－破，使．．．破碎 ③宁许以负秦曲－负．使．．．承担 ④毕礼而归之－归，使．．．回去 ⑷意动用法

①且庸人尚羞之－羞，以．．为羞耻 ②先国家之急而后私仇也－先，以．．为先；后，以．．为后 ⑸ 形容词用作动词

①严大国之威以修敬也——修，尊重

②不知将军宽之至此也——宽，宽容、款待、宽恕 ③大王必欲急臣——急，使„„急、逼迫 ５．文言句式 ⑴判断句

①廉颇者，赵之良将也． ②和氏璧，天下共传宝也． ③我为赵将 ⑵被动句

①而君幸于赵王．

②秦城恐不可得，徒见欺 ⑶倒装句

①宾语前置：何以知之． ②定语后置：求人可使报秦者 ③介宾短语后置：拜送书于廷

小结：①抓住一个最基本的意思；②结合上下文内容加以引申。

第四、五课时

教学目标：理清文章脉络，分析塑造人物的方法。

一、为课文分段，概述每段内容。

1、（1—2），简要介绍廉颇蔺相如的地位身份。

2、（3—13），完璧归赵。

3、（14—16），渑池会。

4、（17—21），将相和。

第一部分：对二人的介绍非常简略，但却是不可或缺的，原因在哪里呢？

写蔺相如的地位为后文受到举荐作铺垫，以及为廉颇的嫉妒、并负荆请罪埋下伏笔。写廉颇的英勇善战，为渑池会后秦不敢加兵做好铺垫。

第二部分：“完璧归赵”重点表现的人物是蔺相如，第3段，交待了事件的起因，但却并未提到蔺相如，第4段也只是侧面交待，这在刻画人物形象上有什么作用？

为蔺相如的出场埋下伏笔，君臣议而未得，更加衬托出了蔺相如的足智多谋和胸有成竹。

宦者令缪贤说的一件往事，借人物的话，体现了蔺相如的性格，见识卓越，胆识过人，插叙从一个侧面表现人物的性格，烘托、铺垫。

6—11自然节是蔺相如以使者的身份出使秦国的全过程，其中你能看出蔺相如具有什么样的性格特征？

有过人的洞察力和判断力，足智多谋。在秦王面前不卑不亢，不畏强暴，表现出了过人的勇气。

1、相如从哪些地方看出秦王“无意偿城”？

明确：秦王坐章台，大喜，“传以示美人及左右”秦王坐在行宫章台中（列观，一般的宫殿），把和氏壁传递给嫔妃和侍从人员看，表现出对赵国使者轻慢无礼

2、相如发现秦王“无意偿赵城”后怎么办？打定了什么主意？

明确：①设计智取。乃前曰：“壁有暇，请指示王。”②说理斗争。相如一方面以“布衣之交尚不相欺”来批评秦王的欺骗手段；另一方面以赵王的虔诚来批判秦王的傲慢、不讲信义。③誓死捍卫。相如“倚柱，怒发上冲冠”，这里写出了相如的愤怒表情。“大王必欲急臣，臣头今与壁俱碎于柱矣！”，以言辞表现相如的勇气。“相如持其壁脱柱，欲以击柱。”又以动作表现相如誓死捍卫的决心。而且还让秦王理屈词穷。蔺相如已决意不给秦国和氏璧，在之后提出的条件中 为其后不予和氏璧做好了准备。

3、略讲（12—13段）。这一层是写完壁归赵后的结局。“拜相如为上大夫”为将相不和伏笔。“秦亦不以城予赵，赵亦终不予秦壁”为两国进入对立状态和“渑池之会”伏笔。

4、小结第二部分：这一部分写完壁归赵，相如的性格，作者是如何表现的？讨论后明确：①直接描写（如：相如的语言、动作、神态描写）②间接描写，以秦王的声威，秦廷环境气氛来反衬相如的镇定自如，智勇双全及非凡的外交斗争艺术。

第三部分：复述，渑池之会的背景是什么？

赵国战败，秦国以外交辅助军事，胁迫赵国投降。

以赵国的胜利而告终，进一步展示了蔺相如的大智大勇。对于廉颇虽然是略写，但也有其用处，什么用处？

表现廉颇的性格特点：考虑到渑池会的最坏结果：秦方扣留赵王。以”请立太子为王”击破秦的阴谋。说明分谨慎持重，对敌斗争坚决，有长远眼光。同时为“廉蔺交欢”张本。

第四部分：本文是一篇合传，按照史记的体例，在传记开头将二人并提，表明二人的事业是密不可分的。阅读完全文，二人间有着怎样的密切关系？

共同为赵国效力，二人一将一相以不同方式为守卫国家尊严和维护国家安全立下了汗马功劳。二人都能将国家利益放在首位。——这都是至今仍值得我们学习的。

二者同时也有着矛盾：开始矛盾并未显露出来——秦赵之间的矛盾居于首位。

当国家间的矛盾化解之后，二人间的矛盾便凸现出来：廉蔺地位的变化是产生矛盾的客观原因，但主观原因却是因为廉颇不能正确对待自己，也不能正确对待相如。从历史上看两个人矛盾的化解，使二人成为刎颈之交，使赵国一时间成为可与同秦国相抗衡的大国。从文章和人物上看两个人矛盾的化解也是两个人物形象更加丰满：蔺相如：宽宏大量、以大局为重、不计前嫌

廉颇：知错能改、坦白直率、居功自傲 《史记》是我国的第一部纪传体通史，是以记人为主的史书，所以司马迁笔下的历史人物无不形象饱满、富有个性特征。那么本文在塑造人物形象上主要采取了什么方法？

1、选取典型事件。

2、在矛盾冲突中刻画人物。

3、用对话描写表现人物性格。

作业：品味不同的语气、不同的用词所产生的不同效果。

“王必无人，臣愿奉璧往使。城入赵而璧留秦；城不入，臣请完璧归赵。” 自信。对话表现相如的过人的分析能力和决断能力。

“臣观大王无意偿赵王城邑，故臣复取璧。大王必欲急臣，臣头今与璧俱碎于柱矣！”以言辞表现相如的勇气，大义凛然、毫无畏惧，誓死捍卫和氏璧和国家尊严。

“顾吾念之，强秦之所以不敢加兵于赵者，徒以吾两人在也。今两虎相斗，其势不俱生。吾所以为此者，以先国家之急而后私仇也。”语重心长，以国家利益为先，忠、义可见。

教学反思：

积累文中主要的文言实词及常见的词类活用等知识效果较好，学生能深入领会文中颂扬的“先国家之急而后私仇”的爱国主义精神。