有感于说讲评课_试卷讲评课心得
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参加学校讲-评教研活动有感 东于联区水屯营学校教师姜淑红
说-讲-评课是一种最为常见、且行之有效的学校教研方式，是教师研究课堂教学，提高业务能力最有效的途径。活动中，我们发现教师观念发生了变化，下面我就从这次做课与评课两个方面简单谈谈我个人的感悟。
一、做课者观念的转变。
过去，我们一谈到讲课，总是费尽苦心搞些“时尚”的东西，把数学课堂弄得面目全非，把原来的数学思想和数学早抛到了九霄云外去了，而从此次听课看，大家都是本着教研的目的；思考课堂上采用什么教学策略，才能达到教学目标；思考怎样调动学生的学习积极性，才能使学生在充满生机的课堂上学到知识又得到能力上的锻炼。由于这次活动是在多媒体教室上，当时我想我们的孩子都五年级了，何况讲的又是复合应用题解答步骤的归纳概括，怎样激趣呢？将信息写在图片上加点声音——应用价值不大，思来想去„„新课标理念要求：“从生活搜集研究素材，在解决问题过程中构建数学模型”，于是我将学过的两个两步应用题分别在情境中展现出来。
1、小红拿一本300页的格林童话读，已经读了120页，余下的准备9天读完，平均每天读几页？
2、小红拿一本300页的格林童话读，已经读了8天，每天读15页，余下的准备9天读完，平均每天读几页？通过多媒体将信息情景化，学生在具体的情境中理解了数量之间的关系，知道了这两道题之间的联系。为下一步的编题奠定了基础（课堂上大部分学生均能将两题合成一道题，且有过去应用题解答经验，自主完成改编后的应用题，为应用题解答步骤的归纳提供了感性材料）。可见，运用多媒体，不是看红火热闹，而追求的是它的实效性（如课本中利用情境以旧引新、铺路搭桥）这样才能体现出其价值所在。纵综这次活动，我们的课堂教学实在多了，更加关注学生学习的兴趣探究的欲望，构建数学模型的过程，数学思维能力的发展，数学思想的渗透，数学学习过程中情感、态度、价值观的体现。
二、评课方法的转变。
过去我们评课流行“2+1制”既对每节课说两个优点一个缺点，今天则不然，评课对于上课教师来说是一次剖析、总结和提高的过程。对于听课教师来说是能吸取别人的长处，优化自己的教学过程，因此评课成了讲课教师以及其他听课教师一种平等、民主、和谐的交流活动，是相互学习，互相借鉴共同提高的教研活动。在此次评课中，首先是做课教师谈自己的教学设计，教学策略，并谈谈讲课后的感受，课堂教学的得与失，原因何在？通过教师的课后反思，可以进一步提高教师备课水平和上课艺术。其他听课教师，智者见智、仁者见仁，畅谈各自的观点和见解，这样听课过程不再是机械的为听而听，而是边听边想：这个教学环节、这样教学生会学得怎样，有没有更好的教学策略，如果自己教会怎样，这样教师在思中教，教中思，教学艺术会提高很快。最后听课领导从理论高度对课进行分析、研究，对课中亮点进行升华，对课中不足阐明自己的观点。探究教学行为，找出教学中困惑之处，帮助教师改进教学策略。
例如：我们在评四年级的一节估算课，课本上有这样一个情境，“四年级104人去秋游，每人车门票49元，要准备多少钱？”当时我们想：这题中怎样就体现出估算了，经过我们讨论交流，才明白这个情境不是一块”“敲门砖”，不是为导入估算而设的，而是以此情境为载体，引导学生探索并构建数学模型（估算的意义是在合乎实际的前提下计算简便），从而我们组全体成员真正地明白了情境的作用和估算的意义。我们在你一言我一语的愉悦氛围中达成共识。
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