浅谈网络环境下的小学科学课堂教学_小学科学课堂教学
浅谈网络环境下的小学科学课堂教学由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“小学科学课堂教学”。
浅谈网络环境下的小学科学课堂教学
【摘要】用电子计算机来辅助学生学习是帮助学生形成自行获取知识的众多学习途径之一。自学是学生认识客观世界,增长科学知识的重要途径。在科学教学中运用电子计算机辅助教学,解决了科学教学中创设情境难以实现和再现的难题,学生能够通过观察、分析,加深对知识的理解。通过运用电子计算机来辅助学习,将有助于学生积极主动的获取知识。
【关键词】网络环境 科学 教学模式
近年来,多媒体技术迅猛发展,并逐渐进入课堂,使原来“一支粉笔,一块黑板”的课堂教学融入图形、文字、影像、声音、动画等多种媒体,它以图文并茂、声像俱佳、动静皆宜的表现形式,深受教师和学生的普遍欢迎。同时调动了学生的视、听、说等多种感官,使学生能在最佳的情境中学习,从而达到教学的最佳效果。因此在小学科学教学中开展多媒体教学,恰当地应用多媒体技术,使其与常规教学有机结合在一起,能使教学更加直观,学生更容易理解教学的重点和难点。对于提高学生的学习兴趣,形成生动、活泼的课堂教学环境,促进学生潜能的开发,能力的培养大有裨益。
一、运用多媒体，创设探究情境。
兴趣是人们从事一项活动的内在驱动力，是入门的先导。要教给学生知识，必须使学生对所学的内容感兴趣。为使学生对科学感兴趣，必须在课前认真准备，设计制作一些使学生感到新鲜有趣、有吸引力的多媒体课件来创设情境，把学生的注意力吸引过来，集中到探求知识的境界中去。如：在教学《春夏星座》时，我事先用电脑制作好了几张模拟星空的动画图片。上课时，我把学生带到电教室。在教室里面我把灯全部关掉了，然后我通过投影机把准备好的几张图片投在了天花板上，整个天花板就好象一个漫漫星空，而且有的星星还会一闪一闪的。顿时，整个教室沸腾起来，学生们也特别激动。在这样一个环境下，我很轻松地讲授完了这一课的知识内容，学生听得也特别有味。在课堂上，我还指导学生们抬头在“天上”寻找„北斗七星‟„牛郎星‟„织女星‟„银河‟，学生对此特别感兴趣，因此对这一课的内容掌握的特别好。
二、运用多媒体，可以在教学中进行时空变换、大小变换、速度变换、虚实变换，把许多宏观和微观的、瞬间的和漫长的、简单和复杂的事物展现在学生面前，揭示事物现象的本质和发展变化的规侓，促进学生的认知活动从感性向理性飞跃。在科学教学中，有很多课文内容由于受到条件的限制，课堂上是无法用实验的形式展现给学生观察。如《无限宇宙》等一系列天文知识类课文，《生物群落》等表现多种生物之间联系类课文，《人体肌肉》等讲叙人体生理类课文，这些课文内容都能利用现代教育技术，形象、生动地展现给学生观看。
三、运用多媒体突出重点，突破难点
在课堂教学中，通常只有文本教材，其信息的存储、传递、再现能力受到限制，“动态”展示上几乎是一片空白，尤其在表述一般实验条件下难以再现的内容方面，如大到宏观世界的自然规侓，小到微观世界的精细结构等，教师无法准确表达，学生学得朦胧迷茫。现代教育技术就能将微观的、不可见的、抽象的，变化太快的或变化太慢的教学内容，逐层展示给学生观察，形象直观，效果显著。如教学《种子》一课，学生对种子里面的胚看不清楚，对胚的生长发育过程更是不甚了解。如果运用现代教育技术就能使学生不仅清楚地看到种子的构造，还能利用其连续播放画面的技术，使学生看到种子发芽的全过程。而这正是本课的教学重点和难点。
四、运用多媒体，强化学生实验操作的技能。
对一些装置和操作学生感困难的实验，应用多媒体技术为学生先进行模拟操作，训练实验操作技能，然后再进行真正的实验。如制氧实验的操作教材中所述：①在试管里加入适量的高锰酸钾，管口放一小团棉花，塞上有气管的橡皮塞用铁夹夹住试管口1/3处，合管口略往下倾斜，②把心瓶装满水倒立在水槽中，③点燃酒精灯加热试管，把导管放在水槽里；④待氧气把水排出后，用玻璃片要水中盖住口，把瓶移出水槽。⑤收售氧气完毕，必须把导气管移出水面，再熄灭灯火，不然水吸时试管内使试悉炸裂。这一操作技能，光靠课堂演示，并不能使学生真正理解。掌握整个实验过程，因此用多媒体技术设计一个全开放的实验环境，让学生在实验中自由选择实验所需仪器药品、二次错误选择后，计算机给予正确提示，然后由学生自主地用所选的仪器搭建关验装置，整个装置宛成后，由计算机给出评价，并对不正确的装置给出实验后可能产生后果的模拟，像试管口未向下倾斜产生水流到试管底部使试管破裂等。
计算机多媒体技术集声音、画面、文字、显示于一体，能展地微观世界，微缩宏观世界，模拟实验现象，打破了学生认知中的时空界限，用各种感官来感知信息，有得学生的主动参与，激了学习兴趣，符合学生的思维习惯。
五、运用多媒体，将大自然带进教室。
科学课是培养学生能力、传授学生知识的主要途径，也是培养学生创造性思维的主阵地。特别是新课程的实施，在小学科学教学中，我们不能只重视课堂上知识内容的传授，而应把大自然带进教室，让学生深入到大自然中，让他们亲身感受到大自然的神奇魅力，学会主动观察、主动思考、发挥他们的想象力和创造力，以适应时代的需要。如在教学《地球的自转与公转》一课中我就制作了一个有关相对运动的课件，前进中的车与车里的人和车外的树、山等，车内的人与车的运动是静止的，车内的人与车外的树和山是运动的。由此课件让学生来理解地球的自转。再用制作的模拟昼夜形成课件进行演示，使学生了解到是地球的自转形成了昼夜的变化。最后用制作的模拟地球公转的课件来理解四季的形成，使学生知道是地球在自己不停自转的同时又绕着太阳公转，公转的轨道面（黄道面）与地球赤道面的交角为23°27‟，称为黄赤交角。如居住在北半球的人，当地球转到北极的地轴偏向太阳的时候，太阳的高度大，北半球就进入了夏天，当地球转到北极的地轴远离太阳的时候，太阳的高度小，北半球就进入了冬天。就这样，让学生处于一种自身在大自然的情境中，可以取得较好的教学效果。多媒体创设情境，有助于学生提高学习兴趣，激发求知欲，调动学生的学习积极性。
六、运用多媒体，是教学不可缺少的手段。
在科学教学过程中，许多内容可用演示或分组实验来验证和说明白，但内容中的虚拟、假设、想象和空间思维，既看不见又摸不着，这时就必须借助电教媒体的优势来辅助教学内容的进一步深化。如第十册《地球的自转和公转》、《月相的成因》、《日食和月食》、《太阳系》、《无限宇宙》，前三课通过讨论，推测和三球仪的实物演示，学生弄懂了三个天体的运行方向、运行周期和运行轨迹。并将：“月球围绕地球转，地球围绕太阳转”的概念深深地留在脑海里。也能阐述清楚三球的相互运动带来的昼夜交替、四季变化、月相、日食与月食等自然现象，但后两课却无法用实验演示将众多星体和广阔宇宙讲述清楚，用教学挂图也不尽人意。这时，我便借助电教的优势，安排一节相应内容的录像观摩课。在远与近，虚与实的教学过程，电教媒体打破了时间和空间的制约，延伸并拓宽了教学时空，通过图像、声音、色彩、解说向学生进一步传递着宇宙空间的信息与知识，学生被电脑合成的画面和展示的宇宙奥秘惊叹不已，激发了极大的兴趣和努力学习科学知识的信心。
总之，运用多媒体能激发学生的学习兴趣，培养学生捕捉、获取、处理信息的能力，优化课堂教学，提高教学效益。
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