权力信息与空间注意定向的相互启动解读_空间信息分析

2020-02-27 其他范文下载本文

权力信息与空间注意定向的相互启动解读由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“空间信息分析”。

权力信息与空间注意定向的相互启动

研究问题和背景

在日常生活中，空间的隐喻会表达某种情绪，例如圣经中“上”天堂代表对人品的赞美、“下”地狱代表诅咒；中国成语中有“比上不足，比下有余”；形客人高兴总是用“情绪高涨”，而形容人沮丧则用“情绪低落”之类的形容词等等。Meier(2004)等对此进行了实验研究，发现情绪词所在的空间位置会影响人们对情绪词极性的辨别速度，通常是对出现在视野上方的正性刺激辨别得更快，而对出现在视野下方的负性刺激辨别得更快。

而在日常生活中，权力和空间的定位也有固定的联系，最简单的是，我们将权力大的人称为“上级”，将权力低的人称为“下级”或“下属”或“属下”，这种情况在很多文化中都有体现，英美人形容上级用“over”，形容下级用“below”或“under”。在中国，我们形容一个人权力大，往往用“高高在上”；封建社会中，地方官员往往称中央官员为“上差”等等。我国古书《广韵》称“上”就是君主，乃太上极尊之称。可见，在我们的文明过程中，权力这种现象似乎和空间定位有着密切的联系。“上”往往和高权力对应，而“下”往往和低权力对应。

在过去的研究中，很多学者注意到空间信息定位和情绪等变量的相互作用。也有一些人注意到用实验的方法探索权力和空间信息定位的关系，并成功设计了一些实验范式，本文试图讲这些研究加以整合。

研究目的和意义：

每当我们谈论权力，我们常用上或者下来进行比喻。一些惯例为：当某人有很高的地位，或者位于高层，某人可以从高处遥控，甚至俯视地位低的人。人们可以仰视那些地位高的人，也可以鄙视那些地位低下的人。每当需表现一个社会阶级图式的时候，最高权力的人往往被画在顶端，而他的下属则位于低处。所有这些表征，都用到了“有控制权为上，无权为下”的隐喻(Lakoff, 1987;Lakoff & Johnson, 1980)。简单的来说，权力被形象地用物理位置的垂直维度解释。

在心理学研究中，权力一般被解释为一种能力，即能够影响他人以实现自身目标的能力(Ellyson & Dovidio, 1985;Keltner, Gruenfeld,& Anderson,2003;McClelland,1975)。尽管空间位置被考虑为对他人在特定环境中权力的暗示(Argyle, 1988;Mehrabian, 1972)，我们并不知道在思考权力时，它们的作用是什么。我们是否漏掉了一些重要性息？空间位置对于权力的隐喻作用是否仅限于语言描述而不包括深入思考？社会心理学家是否应该将对于隐喻的研究交付于语言学家？因此，我们希望通过实验的方法尝试解释如何通过对隐喻的实际理解，发现诸如权力的抽象概念的思考和经验以及知觉之间的关系。

研究方法：

本文介绍三个实验研究方法

实验一的目的是验证权力的高低与其出现的空间位置之间的联结。研究假设：刺激的呈现会自动激活对其所在位置（上、下）的反应指向，产生一个空间编码，同时，由于刺激的权力属性与空间存在联结，权力也会自动激活相应的空间注意定向，产生另一个空间编码，当二者一致时，对刺激的反应会加速，而当二者不一致时，产生编码冲突，对刺激的反应延迟。如果实验结果是：被试对出现在上方空间的高权力词，比对出现在下方空间的高权力词反应要快；而对出现在下方空间的低权力词，比对出现在上方空间的低权力词反应要快，那么就可以验证假设，说明权力信息与空间编码之间存在联结：高权力与上方空间编码相联结，低权力与下方空间编码相联结。

实验二、三要考察的是中央符号线索(出现在注视点位置、指向不同方向的箭头)激活自主性的、受控制的内源性选择注意。在实验三中，将首先呈现权力启动信息，然后要求被试判断箭头方向，如果权力绪对方向辨别有影响，那么证明权力的高低可以激活空间编码。反之，实验二中首先判断箭头方向，再辨别权力，如果发现前者对后者有影响，那么证明空间编码也能激活权力高低。实验二、三相结合，为权力与认知的相互影响提供了新的证据。

一、实验一：空间注意定向对权力判别的影响

实验方法

被试：大学生N名（X男，Y女），年龄为18-25岁，视力或矫正视力正常，实验后获得一定报酬。

刺激和仪器：一台IBM **计算机用来呈现刺激画面并记录被试的反应时。被试眼睛与显示器中央齐平，相距75厘米。刺激画面包括出现在屏幕中央的“＋”号注视点（参看图1），长0.5厘米，宽0.5厘米，被试与其水平和垂直视角均为0.4度。

实验材料：靶子所用材料为直接表明权力高低的词组，包括父亲——儿子、老板——下属、老师——学生……（词表见附录），每个词组其中一词在实验中均重复出现16次；每个词长2厘米，宽1厘米，被试与其水平和垂直视角分别为1.4度和0.8度。设计：2×2双因素组内设计，一个自变量变量为：作为靶子的权力词的极性，分为高和低两个水平。另一自变量为权力词出现的位置，分别是上方空间（注视点之上）和下方空间（注视点之下）两个水平。记录被试的反应正误和反应时。

程序：被试距离屏幕75厘米，下颌有支架固定。首先，中央注视点“+”号呈现500毫秒后消失，接着“+”号再次出现在上方或下方距原位置4.5厘米处，300毫秒后消失，最后“+”号出现在距上一位置3.5厘米处，300毫秒后消失，同时在距离它2.5厘米处出现目标刺激词500毫秒（出现“+”号第二、第三线索的目的是为了消除被试不自觉地上下扫视以及个体对上、下空间的注视偏好），要求被试忽略权力词出现的位置，只需又快又准地判断权力词的高低水平。高低水平次出现的概率一致并以随机顺序出现在上方空间和下方空间。被试的任务是又快又准地判断词的高低水平，按键反应，对高权力词用左手食指按键盘S键，对低权力词用右手食指按键盘J键。

在正式实验前每个被试均要进行30次试验练习，即判断15个高权力词和15个低权力词的高低水平。正式实验包括80次试验。

500 ms 300 ms 300 ms 500 ms

图1：实验一流程图（箭头方向为实验进行方向，下同）

二、实验二空间编码对权力信息的启动

实验方法

被试：大学生N名，年龄为18-25岁，视力或矫正视力正常，实验后获得少量报酬。刺激和仪器：仪器同实验一。被试眼睛与显示器中央齐平，相距75厘米，下颌有支架固定。刺激画面包括出现在屏幕中央的“＋”号注视点（参看图2），长0.5厘米，宽0.5厘米，被试与其水平和垂直视角均为0.4度；屏幕中央的权力，词长2厘米，宽1厘米，被试与其水平和垂直视角分别为1.4度和0.8度。实验材料中的启动刺激分为高低两种水平，包括20个高权力词和20个低权力词（词表见附录），每个词在实验中均重复出现2次。探测刺激为出现在屏幕中央的上下朝向的箭头，高1.3厘米，宽0.1厘米，被试与其垂直视角为1度。朝上和朝下的箭头在实验中分别出现40次，其中朝上的箭头20次出现在20个高权力词后面，另外20次出现在20个低权力词后面；朝下的箭头采用同样的分配方式。

设计：2×2双因素组内设计。一个自变量是：作为启动刺激的权力词的极性，分为高低两个水平；另一自变量为作为靶子的箭头指向，分别为向上和向下两个水平。记录被试的反应正误和反应时。

程序：每次实验开始时，屏幕上只出现“＋”号注视点，持续500毫秒，要求被试一旦屏幕上出现注视点就要盯住它；接着“＋”号消失，在相同位置出现一个向上或向下的箭头，箭头呈现1000毫秒然后消失，被试的任务首先是又快又准地口头报告箭头的朝向，这是为了保证被试注意到箭头。接着在相同位置出现一个权力词，权力词呈现1500毫秒。被试的任务是又快又准地判断词的高低极性，按键反应，对高权力词用左手食指按键盘S键，对低权力词用右手食指按键盘J键。

在正式实验前每个被试均要进行15次试验，即判断15个权力词的极性以及15个箭头的朝向。

正式实验包括80次试验，即口头报告80个箭头的朝向以及对80个权力词的极性做按键反应。

500 ms 1000 ms 1500 ms

图2：实验二流程图

三、实验三权力信息对空间编码的启动

实验方法

被试：大学生N名，年龄为18-25岁，视力或矫正视力正常，实验后获得少量报酬。刺激和仪器：同实验二设计：2×2组内设计。一个自变量为作为启动刺激的权力词的极性，分为高低两个水平。另一自变量作为靶子的箭头指向，分别为向上和向下两个水平。记录被试的反应正误和反应时。

程序：每次实验开始时，屏幕上只出现“＋”号注视点，持续500毫秒，要求被试一旦屏幕上出现注视点就要盯住它；接着“＋”号消失，在相同位置出现一个权力词，被试的任务首先是又快又准地口头报告词的水平极性（报告“高”或“低”），权力词呈现1500毫秒然后消失，接着在相同位置出现一个向上或向下的箭头，箭头一直呈现1000毫秒（见图3）。被试的任务是又快又准地按键反应，对朝上的箭头用食指按“↑”上键，对朝下的箭头用食指按“↓”下键。

在正式实验前每个被试均要进行15次试验，即判断15个权力词的极性以及15个箭头的朝向。

正式实验包括80次试验，即口头报告80个权力词的极性以及对80个箭头的朝向做按键反应。

500 ms 1500 ms 1000 ms

图3实验三流程图

附录：高低权力词表

高权力：老板，法官，教授，老师，父母，首相，警察，美国，政府，将军，首领，国王，元首，总统，医生，教练，教官，主任，获胜者，船长

低权力：秘书，被告，学生，孩子，士兵，学徒，运动员，水手，失败者，囚犯，被拘捕者，受害者，失业者，懦弱的人，残废的人，仆人，工人，病人，奴隶，兔子

读书的好处

1、行万里路，读万卷书。

2、书山有路勤为径，学海无涯苦作舟。

3、读书破万卷，下笔如有神。

4、我所学到的任何有价值的知识都是由自学中得来的。——达尔文