狼牙山五壮士_狼牙山五壮士详
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22狼牙山五壮士
学习目标：
1、学习本课的生字新词。
2、有感情地朗读课文。
3、理解课文内容，了解狼牙山五壮士通奸敌寇、壮烈牺牲的英雄事迹。
4、领悟课文写人记事的方法，提高表达能力。
学习重、难点：
理解描写五壮士痛击敌人和英勇跳崖的动作、神态的语句。体会他们的思想感情和伟大精神。
学习方法：
自主
合作
探究
教具准备：
多媒体
学时分配：
两学时
教学过程：
第一学时
学习目标：
1、学习本课的生字新词。（重点）
2、理解课文内容，了解狼牙山五壮士通奸敌寇、壮烈牺牲的英雄事迹。（难点）
评价任务：
1、会书写“掩护、崎岖、坠落、雹子”等词语。
2、通过反复朗读，体会感情。概括出课文主要内容。
学习过程：
一、导入、板题
1、今天我们学习《狼牙山五壮士》。
2、板题《狼牙山五壮士》
二、出示自学提纲一
自学：
1、自由朗读课文，标出小节号，圈画出文中读不准的生字和不理解的新词，借助字典，或词典解决不理解的词语。
2、默读课文，思考：课文讲述了一件什么事，是按什么顺序写的。试着用小标题的形式概括每一部分的内容。
（10分钟后小组内开始交流）
组学：组长带领组员解决不理解的词语并相互交流自己的答案，注意：说的时候要表达清楚，听的时候要认真倾听并及时纠正补充。
（5分钟后班级展示）
• 师训视、生自学 • 展示自学效果
1、论读课文。
2、出示词语，并理解词语。
3、课文记叙了一件什么事，指名回答。
4、用小标题概括每一部分的内容。
第一部分（1）：接受任务
第二部分（2）：诱敌上山，痛击敌人
第三部分（3）：把敌人引上绝路
第四部分（4—6）：顶峰歼敌
第五部分（7—10）：跳下悬崖
三、课堂练习。
1、课文主要内容。
2、课文是按_________顺序来写的，每部分的标题，分别为_______、_______、________、_______、_______。其中重点写得内容是_____、____、_______。
四、作业
小状元1、2、3
第二学时
学习目标：
1、有感情地朗读课文。（重点）
2、领悟课文写人记事的方法，提高表达能力。（难点）
评价任务：
1、通过反复朗读，体会感情。试着背诵五壮士英勇跳崖的段落。
2、领悟课文写人记事的方法，提高表达能力。
3、通过对重点语句的理解分析，让学生体会战士们热爱祖国的深厚感和强烈的民族感情，受到爱国主义教育。
学习过程：
一、导入板题
1、今天我们继续学习《狼牙山五壮士》
2、板题《狼牙山五壮士》
二、出示自学指导
自学：
1、默读课文，用不同形式画出描写五壮士英勇奋斗的神态、动作、语言的语句，结合当时的背景，谈一谈自己的感受。
2、想一想：课文中两次讲到完成掩护任务，哪一次是作为重点来写的，为什么要这样写？
（10分钟后组内交流）
组学：说的时候，吐字清晰，表达清楚，听的时候认真，及时纠正或补充。
（8分钟后班内展示）
三、生自学，视巡视了解学情
四、检查自学成果
1、出示语句，指名说出动作、神态你从中感受到了什么。
2、为了不让敌人发现......紧跟在班长后面。
3、想一想五壮士完成时，为什么在狼牙山顶峰棋盘陀转移。
（用自己的牺牲换来群众和部队的安全）
4、出示跳崖部分，找出文中神态、动作、语言描写你体会到了什么？（引导学生思维）升华情感
五、看书上的插图：这是五壮士屹立在狼牙山的画面，此时他们在想什么，你想对他们说什么？
六、小结
狼牙山五壮士用自己的生命谱写了一曲气壮山河的抗日颂歌，他们的名字传遍了大江南北，他们的英雄气概和战斗精神在中华民族的历史上永放光彩！
板书设计：
15狼牙山五壮士
第一部分（1）接受任务
日寇
尸体
第二部分（2）诱敌上山，痛击敌人 悬崖
豪迈
第三部分（3）把敌人引上绝路
第四部分（4——6）英勇歼敌
第五部分（7-----10）壮烈跳崖
教学反思：
《狼牙山五壮士》是一篇精读课文，记叙了抗日战争时期八路军某部七连六班的五名战士，为了掩护群众和连队主力安全转移，同敌人英勇奋战，最后壮烈跳崖的故事，表现了五壮士热爱祖国和人民、仇恨敌人、勇于献身的精神。
对于一个从事小学语文教学多年的我，《狼牙山五壮士》这篇课文已经教过几遍了。以往教学这篇按事情发展顺序写的课文，我总是课前深钻教材，找出事情发生的“起因──经过（发展、高潮）——结果”，把握教材内容，然后精心设计教案：“这堂课有哪几个教学环节，每个环节有哪几个问题，每个问题用什么方法提问”都设计得非常细密，甚至连“学生用什么句式，用哪几个词语来回答”都设计得有板有眼。教学过程中又执行得过于死板，每分每秒都是预先安排好了的。我一字一句地演示自己预先设计好的教案，来不得一点变更，容不下一丝偏差。学生的思维稍逾常规、回答稍偏教路，我就急忙点拨引导，生拉死拖地硬拽着学生往自己设计的“套儿”里钻。
今天回头看以往的教学方法发现：课堂关注的焦点是教师的教学方式、教学策略、教学流程、教学手段，忽视了学生的思维、个性、能力的培养和发展，忽视了课堂真正的主人是学生、课堂主要的活动是师生之间的交往、互动。在轰轰烈烈实施新一轮课改的今天，我探究性地研读新课标，荡涤旧观念，催发新思维，形成了“构建自主、开放、探究的教学方式”，树立了“阅读教学是学生、教师、文本之间对话过程的观念”。当我再次教学《狼牙山五壮士》这篇“老教材”时，摒弃以往的“墨守成规”、“话语霸权”，创新使用了以下新教法。
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