《教师专业发展导引》简答题整理(按字母排序)_教师专业发展导引教案

2020-02-27 其他范文下载本文

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简答题

J1、教育随笔的意义。

①教育随笔是一线教师及时反映教育教学实践活动中心思想火花的最快捷方式。②教育随笔是教育教学反思的理性提炼。

③教育随笔是撰写科研论文的基石。

2、简述新教师实践性知识缺乏带来的心理压力。

教育理论,有效构建,教育理论,教育实践,课堂教学,驾驭课堂,应变能力,反思能力,不尽人意,创造性,处理教材,学科知识,情感,兴趣,力不从心,情绪低落,管不了,育人技能,认知障碍,尊重教师,束手无策,收效甚微,管理不善,方法欠妥,情绪对立,心理知识,心理素质,自信不足

3、结合自身的教学实践和学习体会，论述加强教师职业道德修养的方法与途径。加强学习,提高理论修养,科学发展观,核心价值观,法律法规,教育理论,专业知识,学习,教师职业道德楷模,品格,为人师表,高标准,履行职责,自我完善,严格要求自己,教学实践,提高职业道德水平,教师形象,教书育人,持之以恒

4、简述教师的职业压力的主要表现。

答：教师的职业压力的主要表现（1）容易情绪失控，发泄牢骚。经常表现出对学生不够耐心，对同事关心不够。（2）自卑、力不从心。表现在没有上进心，对任何事情都失去信心。（3）感到上班是一种比较沉重的负担，最大的感觉就是压力大。学生进步，他高兴；学生退步，他难过；并且常常把这种负性情绪带回家，对待家人非常烦躁。（4）看破红尘，心灰意冷。对工作、活动、学习热情不高。比较严重压力会带来躯体化症状，经常头晕、抑郁、焦虑、人际关系敏感等。

15、简述教师职业倦怠的特点。情绪,人际关系,紧张源,应激反应,心理,生理,综合症,情绪衰竭,去个性化,成就感,降低,情绪倦怠,容忍度低,无助感,冷漠,悲观,人格解体,低成就感,自卑感

16、简述教育是什么？教育为了什么？教师该做什么？人生价值,培养人,感受幸福,创造幸福,使人幸福,更美好,探索真理,追求幸福,关注生命,认识生命,理解生命,精神成长,美好情怀,精神基础

4、结合你自己的实际工作，谈一下班主任应该具备的基本素质。

答：我认为班主任应具备的基本素质

（一）真挚的爱心与高尚的品德

（二）合理的知识结构和较强的教学能力

（三）科学的管理思想与育人艺术

（四）全面合作的意识与终身学习的理念

5简述教育是什么？教育为了什么？教师该做什么？

答：教育是培养新生一代准备从事社会生活的整个过程，也是人类社会生产经验得以继承发扬的关键环节，主要指学校对适龄儿童、少年、青年进行培养的过程。广义上讲，凡是增进人们的知识和技能、影响人们的思想品德的活动，都是教育。狭义的教育，主要指学校教育，其涵义是教育者根据一定社会（或阶级）的要求，有目的、有计划、有组织地对受教育者的身心施加影响，把他们培养成为一定社会（或阶级）所需要的人的活动。类型有正规教育、成人教育、技术教育、特殊教育、终身教育等。

N1、1、你认为教师专业发展的有效途径有哪些？终身学习,教学反思,同伴合作,行动研究,专家引领,课题研究,网络研修,教师成长记录袋,等等

2、你如何看待教师专业素养的意义？教师职业专业化现状,想方设法,简单的知识,传授给孩子们,教育的专业化意识,意义重大,教师专业素养发展,教师专业素养的必要性,知识层次,智慧层次,道德素养,人格魅力,教师的专业素养就是学生们成长的阳光,养分和沃土,行动研究,教师的专业成长,教师的专业素养,教师学习,教师行动,教师发表,循着提高路径,提高专业素养的方法,立即行动起来,提高自身的专业素养,适应新环境,教育教学的需要,满足时下,被教育者的需求,培养出健康智慧,向上的下一代

Q1、请论述提高“讲授”有效性的策略。

答：（1）明确讲授的意义和内容，当讲则讲。（2）讲授要与多种教学手段结合，以求事半功倍。（3）讲授要与板书相配合，形象易记。(4）讲授要与其他教学方法优化组合，相得益彰。（5）处理好讲与不讲的关系，为不讲而讲。

2、请论述课堂上引领学生“反思总结”的内容。

学习内容,反思与总结,重要问题,情感,方法,教师教学行为,其他领域,课堂学习，课后作业练习,课外实践活动,考试测验,各项,学习活动

R1、如何实施教师职业生涯规划？学习,不断更新,知识结构,反思,成功教师,成长的共性特征,养成,及时反思,习惯,创新,构筑,独特自我个性,必经途径,坚持是一种重复,优秀是一种习惯,不仅仅,是一种行为

2、S1、试述学科教学活动中实施德育的途径和方法。

答：1.挖掘教学内容中的德育素材2.注重教学过程中的德育联系3.强调课外活动中的德育渗透4.发挥教师人格力量在学生品德形成中的参照作用

2、什么样的教师具有丰厚文化底蕴？

由于教师担负着培育学生的重任，于是教师的人文素养便不再仅仅属于道德的范畴，自然地便迁移到教育的功能了。因为它成了一种教育的资源。

有着丰厚的人文素养的教师，心理健康，乐观向上。他们很少为自己的权、名、利而发愁、沮丧、忧虑、甚至奔波、忙碌。他们安分的坚守在自己平凡的工作岗位上，陶然于自己清淡的生活，因而，对于教书育人的繁杂工作，他们做的有张有弛、有声有色，忙碌而有条理，沉着而有节奏，清贫而又充实。这种平和而又乐观的人生态度就自然会传染给学生，师生间能营造出和平、融洽的气氛„„ 有着丰厚的人文素养的教师，情趣高雅，精力充沛。他们谈吐文明，兴趣广泛，平易近人。他们有着高雅的生活和工作情趣，追求着较高的生活和工作品位，有着十分丰富的精神世界„„因而，他们始终以自己勃勃的生机和活力，充满着工作的热情，涨溢着生命的激情，闪耀着人性的魅力，对学生起着润物无声、潜移默化的影响。

有着丰厚的人文素养的教师，感情丰富，充满爱心。他们尊重同事，关爱学生，体谅领导，善待家长„„因而他们也必然获得一种良好的公共关系。这样的教师，浑身透着一种亲和力，很有人缘，走到哪里，都会博得领导的赏识、同事的好感、学生的爱戴、家长的好评。“亲其师，信其道”，学生有这样的好老师，就会产生一种无比的安全感和幸福感。

有着丰厚的人文素养的教师，豁达自信，敢于创新。他们对自己的学识、能力充满了自信，面对工作的困难能沉着的应对，遇到工作的挫折能坦然的处之。他们敢于跨越教育的陈规陋习，敢于创造性的开展工作，在教学改革中他们有自己的思想、有自己的个性„„学校的教育发展，实在离不开这样的教师„„

有着丰厚的人文素养的教师，能给一所学校带来团结，带来智慧，带来创新，尤其是能给学生带来无限的发展机会和可能。教师的人文素养，的确是一种博大的教育资源。

X1、行动研究的特点。

答：

1、研究的任务是解决教育中的实际问题

2、研究的人员以教师为主体

3、研究的方式是边行动边研究

4研究的过程具有系统性和开放性

5、研究的方法具有广泛性和兼容性

Y1、Z1、中小学教师科研能力的构成要素有哪些？

中小学教师科研能力的要素构成如下：

一、基础性能力；①教师的自我学习能力是科研与创新能力的基础能力之一；②科研资料的收集能力；③科研成果表达能力；