关于关于初中英语课堂教学活动的设计和有效性分析_初中英语课堂教学设计
关于关于初中英语课堂教学活动的设计和有效性分析由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“初中英语课堂教学设计”。
《关于关于初中英语课堂教学活动的设计和有效性分析》
通过对“关于初中英语课堂教学活动的设计和有效性分析”的学习，我收 获很大。
陈老师系统地总结归纳了教学活动包含的八大要素即
（一）活动所要达到的目标
（二）活动所侧重训练的某一项或某几项技能
（三）Level ：活动的难度
（四）活动所涉及的材料
（五）指活动的程序和内容
（六）参与活动的人员和安排
（七）评价与反馈的手段和形式
（八）活动的修改和调整，我想在以后的教学设计中，我会先更全面地考虑这些要素。
另外，陈老师所讲的关于“课堂教学活动设计与实施中存在的问题”，其实在平时的教学中，我也经常会遇到相类似的问题，如：自己认为教学活动设计得挺好了，可是在教学过程中仍然出现了意外的问题。对话操练时，由于部分学生跟不上，自己又得花很多时间去引导或再示范。也许自己对学生的具体水平没考虑好，或是目标设置不太明确吧，教学内容就难完成。在教学中，我们不仅要备好教材，更要备好学生，同时我们也要提高自身应激能力，懂得对教学活动进行适时的修改或调整，那样我们的课堂教学才会更有效
好的课程导入可以把外语学习带人新的意境之中，变单纯的机械模仿活动为高级的思维活动，变消极的学习为主动积极的学习，使外语学习成为一种主动创造性的学习活动。一次精心设计的导人既可以大力激发和培养学生的学习兴趣，吸引学生的注意，调动学生的积极性，帮助学生树立学好英语的自信心，养成良好的学习思维习惯和形成有效的学习策略，还能活跃课堂气氛，提高学习效率。因此，恰到好处地选择突破口导人课程学习，不仅能带领学生渐入佳境，还能收到最好的学习效果。以学生的活动为中心进行导入采用学生谈话、活动，演讲、表演等方式进行课程导人给学生创造成功的机会，可使学生由听众变成实践的参与者——活动的主体，让他们树立信心，增强兴趣，消除胆怯心理，既激发了学生的自主学习，又提高了进行交流的能力，这样的导人有更强的感染力，可使课堂气氛变得轻松、愉快，使学生进入最佳学习状态。
1、自由谈话式导入 学生可以一对一，也可以几个人就某个情境进行对话，如问路、打电话、就餐等。还可以就某个专题进行讨论，可各自发表意见，也可进行小组汇报或总结。谈话的内容很丰富，可以谈论天气、热点新闻话题、日常生活、电影电视节目等。凡是学生感兴趣的话题都可以谈，教师可以利用学生所讲的内容适时地引入主题，导入新课。
2、活动导入
教师可让学生进行同桌活动，互相邀请对方参加某项活动，提供帮助等。或是3—4人一组就某一话题进行小组活动，还可让学生在游戏活动中运用所学的语言知识收集信息，完成交际任务。这样既可让学生都参与进来，又为教师的课程导人增加了更多的素材。
3、演讲导入
教师可让一位学生上台进行3分钟演讲，演讲的内容可根据演讲者的实际情况进行安排。成绩滞后的学生可让其进行课文复述；程度中等的学生可让其将要学的主题或与课文相关的内容进行演讲；成绩优秀的学生则可作即兴演讲。教师一定要作好充分的安排，确定演讲的人员及主题。这样既锻炼了学生的演讲能力，同时又可作为一节课的导人。
4、角色扮演导入
教师可让学生运用新、旧语言知识，通过情境创设自编对话，进行角色扮演；还可把教材中的一些课文改成简单易懂的剧本，并加以简单的排练，在上课时进行表演。让学生各自扮演剧本中的角色，不仅可使学生事先就对课文有了充分的了解，还锻炼了学生的表达能力，满足了学生的表演欲，教师也能够充分地利用表演导人新课。以教师的活动为中心进行导入教师不只是知识的传授者，还是课程的设计者、学习目标的引导者和学习群体的协作者，教师可以创设丰富的阅读情境，利用各种方式，合理、巧妙地导入新课。
1、联想导入
教师可结合教材内容的具体特点，精心设计展望式问题，启动学生的联想思维，由一事物想到另一事物。教师要善于以问题为载体，以联想思维训练为主线来组织教学。
2、设置问题导入
教师可在进入新课之前，从不同角度直接提出预测性问题，引导学生对课文内容进行预测和讨论，这种提问法可以把学生迅速带人问题情境，使他们的注意力集中到语言材料中来。教师在提问时，应注意难易适度，符合学生的实际水平，使他们有话可谈。
3、直接破题导入
对于学生所熟悉或感兴趣的话题，教师可以直接破题而人，也能收到较好的效果。
4、利用文中插图或实物等进行导入
在每一篇新编高中英语教材的阅读文章中，都配有与课文相关的插图，令学生在未学习课文之前对课文就有了更直观的了解，产生了丰富的联想。对形象的插图进行描述和讨论，就可以逐步引入本课的话题。对于另一些课文，教师还可以收集一些与课文有关的实物导入新课。利用这些方法，能使学生产生阅读课文以了解信息的愿望。
5、利用背景知识导人
要学习、理解某个外语句子或语篇，如果学习者不仅具有较好的专业知识，还对所学文字的内容、专业背景较为熟悉，那么掌握这个外语句子或语篇就会事半功倍。对于这些历史题材或具有一定的文化背景、专业背景的课文，教师应该事先通过各种途径，查阅各种参考资料、工具书或上网找到相关的背景知识。可采用介绍作者、时代、生活习俗、风土人情，讨论课文发生的历史背景、文化背景、专业背景等途径，这样不仅开拓了学生的知识面，又为导人课文作了很好的准备。
6、利用各种电教媒体进行导入
随看科学的进步，各种教学设施如电脑、投影仪、VCD、录音机等相继进入课堂。我们应充分利用这些设备进行教学导入，不仅能使课堂教学更形象化、直观化，还能使其显得更加生动活泼，既激发了学生的兴趣，又可以使课堂教学重点突出，优化课堂结构，加大课堂密度，提高课堂效率，改善课堂效果。总之，英语课堂教学的导入方式多种多样，教师可根据不同类型、不同内容的课题选择使用不同的导人手段。而不管使用怎样的导人方法，都应以学生能更好地参加课堂教学和理解所学知识为中心。此外，导入要有很强的目的性、相关性、趣味性和启发性，这样就可以很好地指导学生进入学习。课程导入应既有师生之间的纵向交流，又有学生之间的横向交流，既能激发学生的学习兴趣与热情，调动学生的积极性，又能开阔他们的视野，加大英语信息的输入量。合理的课程导入，可使教学内容与教学手段融为一体，恰到好处地表现教学内容，实现预期的教学目的。
所谓合作学习，是指在教学中通过两个或两个以上的个体组成合作学习小组一起学习，以提高学习成效的一种教学形式。合作学习，教师要为小组合作学习创设一个民主、和谐、宽松、自由的学习氛围，尊重和保护学生的参与热情，采用多种形式鼓励学生尤其是 “ 后进生 ” 积极地参与活动。同时，教师也应平等地参与到小组合作学习中去，并对各小组的学习情况及时地进行鼓励、引导和帮助，让学生充分体会到成功的喜悦，从而增强合作学习的乐趣。要保持学生的高度学习积极性，否则就只是好学生的天下，大部分的学生不再参与学习，成了无效小组学习，课堂效果差，教学效率低。
建立合理的 “ 小组合作学习 ” 评价机制，培养学生积极回答问题的习惯，给优胜小组一定的奖励比如小红花，月底总结那组小红花最多，引导全体学生向他们学习。
课堂教学活动设计与实施中存在着一系列的普遍问题，通过对“初中英语课堂教学活动的设计和有效性分析”的学习，我反思了自己在教学活动设计中存在的问题并有针对性的制定了一些......
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