班主任对逆反心理学生的辅导案例_个别学生心理辅导案例

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班主任对逆反心理学生的辅导案例

初二（2）班

郑蕊

曾经从书上看到过这样一个故事：有一个年轻人他要练移山的本领！30年后他对朋友们说：“我可以把山移到我的脚下。”于是好朋友都去看他怎样移山的。时间慢慢地过去，当他问大家：“山过来了吗？”朋友说“没有啊！”于是在期待中很多人失望而归。过了一会儿，他又问：“山过来了吗？”回答的人依旧很失望，又有一部分人不等了。年轻人对剩余的人说：“和我一起去看看究竟怎么回事了吧？”于是大家一直跟他走到了山脚下，这时他回过头来问大家：“山过来了吗？”大家都觉得上了当。年轻人却说：“我练了三十年，才悟出这个道理：山不过来，我就过去。”这就是换位思考，一个多么深刻的哲理啊！

本班甲学生最主要的行为表现是与父母和老师都难以相处，经常发生冲突、顶撞，而每次发生摩擦后都会产生抵触的情绪。

行为表现一：在家里，一旦父母不能满足他的要求，他就使性子，以身体不好等各种理由不去上课来对抗父母，使父母亲实在无计可施，只好满足他的要求。

行为表现二：在学校，他这种反抗行为也很尖锐。每当老师批评他时，他眼睛直对着老师，一副不服气的样子，甚至还和老师顶嘴。科学老师因他上课讲话点他名字，从此他专和科学老师作对，上课故意发出声音、打岔，自己的科学成绩明显下降。在上语文课时，老师在讲诚信与宽容时说：当别人做错事，要学会宽容他人。他在课堂上就大喊：老师要宽容学生。老师指出如果有问题课后跟老师说，课堂上不能随意乱叫，会影响其他同学听课的。他就说老师说一套做一套，不会宽容他人。嘴上总说别人这不对那不对，总要求别人包容自己，典型自我为中心。

辅导与对策：

1、主动教育、坚持正确疏导：让任课教师正确对待象甲这类明显具有逆反心理的学生，避免直接批评，不与他发生正面冲突，要注意保护他的自尊心，采取以柔克刚的教育方式。当他犯错误时，不要当着全班同学的面点他的名字，而是在与他个别交谈时动之以情，晓之以理，耐心帮助他分清是非，意识到自己的错误，并愿意主动地去改正。从而达到逐渐缓解紧张的师生关系。

2、因势利导，善于发现长处：挖掘他身上的闪光点，充分发挥其作用。利用甲在数理化方面的优势成立一个一帮多小组，让其担任组长，使他把大部分心思转移到他爱好、感兴趣的事情上。由于“角色心理”的作用，他以小干部的标准要求自己，以往的消极心态转为积极心态。在学校篮球比赛中我给他上场的机会，他也打的兢兢业业。老师的信赖、同学的支持使他的态度发生了很大的转变。

3、加强他的自我调节和修养：指导甲阅读爱迪生小时候做板凳等等科学家成功事迹的书刊，开阔视野，不断激励自己，使他明白只有胸怀宽广，能接受他人意见的人才能成就伟大的事业。把注意力引到学习上，启发、诱导他走出错误的心理误区。

4、允许他在进步中的“反复”。青春期的逆反心理不是说服教育就可消除的，而他的进步也并不是一帆风顺的，有时，也会出现反复现象。每当这时，老师不 “算旧帐”、“揭伤疤”，而是抓住他的“反复”进行耐心地启发、教育，促使他继续进步。老师的一再宽容，且宽容中有信任与等待，平时多留意观察他的情绪变化，经常与他交流、沟通，深入了解他的内心世界，帮助他解决青春期的烦恼。辅导效果

在这个学生的转化过程中我一开始并没有刻意的要怎么做，而仅仅是一次偶然的机会，让我拉近了与“老师见了都头疼”的学生的距离，无意中做到了“山不过来，我就过去”，在通过辅导过程中，坚持做到“山不过来，我就过去”，甲的逆反心理有了一定的减弱，与父母、老师的对立关系有所缓解，能够把更多的精力放在了学习上，收到了意想不到的效果。“逆反心理” 现象在青春期孩子身上是很常见的，作为老师自己在学生时代可能也有过，所以在学生问题产生过程中应该给予更多正面的引导，为孩子多想想，站在孩子的角度与他们以心换心，那么，再倔的孩子也会有被感化的一刻；走进孩子的心，了解孩子的需要，从孩子的现实出发，更耐心细致地引领，再“拙”的学生也会渐渐进步；不要把学生推向自己的对立面，教育时更多的站在学生的立场来想问题，发现问题给予更多的指导，做个“山不过来，我就过去”的有心人。