材料作文的审题立意与例文分析_作文审题立意与例文
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材料作文的审题指导与例文分析
今天，我们一起来探讨材料作文的审题立意的方法与技巧，请先看一则故事。
一、导入 ：
宋朝时宫廷举行公务员招考选拔皇家画师。山水画家宋子房做画院博士，以“深山藏古寺”的诗句为题让考生作画。如何作画才能很好地表现这句诗呢？请同学们思考并发表自己的意见。
1.山林、古寺，寺内金碧辉煌，香烟缭绕——[基本符合题意]
2.在连绵起伏的群山中露出寺庙一角——[符合题意]
3.苍郁的群山，中间露出庙里的半截旗杆，一条羊肠小道蜿蜒曲折，直通到山下水涧边，有个小和尚正在担水——[有新意]
这样绘画，抓住了“题眼”，就把“深山藏古寺”中“藏”字表现得淋漓尽致了。[准---深---新]
绘画极其讲究构思，作文也跟绘画一样讲究构思立意，其审题立意需要训练、更需要技巧。
所谓审题，就是深入思考和反复推敲作文话题（包括材料），以求理解其含义，弄清写作的具体要求，确立写作中心，确定写作范围和重点，确定下笔的角度及感情抒发的基调，明确写作方式和方法的过程。正可谓“磨刀不误砍柴工。”所以同学们要高度重视。那材料作文该如何正确审题立意呢？有哪些步骤与方法呢？
二、材料作文审题两步曲；
（一）正确审读材料(找对象、抓关键、析原因、悟立意)
“材料既是审题的第一出发点，又是作文符合题意的终极范围。”
（二）审清作文要求
１、“全面理解材料，但可以选择一个侧面、一个角度构思作文”是明确作文的构思方向； ２、“自主确定立意，确定文体，确定标题”是作文的“三确定”原则；
３、“ 不要脱离材料内容及其含意作文，不要套作，不得抄袭”是作文的“三不”方针。
三、材料作文的审题立意方法（回顾）
1提炼中心法2 以果溯因法3 抓关键词句法4辨明关系法 5联系实际法 6 明确褒贬法7多项辐射法（横向立意/反向立意/延伸立意/类比立意）
三、确定最佳立意的方法步骤：
1、全面理解
----迅速把握材料的核心含义（观山的全貌）
2、多角度思考（横看成岭侧成峰）
-------联想、找话题点或立意点
3、选择最好角度立意（无限风光在一峰）
--------准确、较深刻、有新意、有话可说
下面请同学们拿出周六测试题，翻开p8看作文板块。
四、考题回顾：
一天，几位淘气的学生为了看一看动物的内脏，把校长的宠物狗给杀了。校长非常气愤，罚学生画一副狗的骨骼图和一副血液循环图。闯了大祸的学生只得认真地画好了两张图交给校长。校长见学生认错态度较好，图形画得仔细，便免去了对他们的处分。
没有料到的是校长的惩罚激发了他们对解剖学的极大兴趣。那位带头杀狗的“坏学生”就是后来获得诺贝尔奖的英国解剖学家麦克劳德。
要求理解材料，写一篇不少于800字的文章，文题自拟，文体自定，不要脱离材料的含
义作文。
五、作文点评：（看看本次作文该运用哪些审题的方法）1提炼中心法
2、抓关键词句法
3、多项辐射法
A整体把握，抓材料的中心重心。
审题的关键是读懂这则材料的中心，即校长的有效处罚和学生的出色表现，以至于成就了学生不平凡的人生。或是“教育者对犯错的受教育者的处罚手段”（事件核心）紧扣这
个中心或事件核，可以从三个角度构思作文：
（1）从校长（教育者）的角度立意，侧重于表现教育者的能力、气度、胸怀等对受教育者
一生的影响。
（2）从受罚的学生（受教育者）的角度立意，侧重于表现学生在学习生活中的好奇、求知、做人等对他们一生的影响。
（3）从教育者和受教育者的关系的角度立意，侧重于表现两者的辩证关系：教育者的创新
教育，有助于培养受教育者的创新思维；受教育者在学习生活中，善于思考，勇于探索，有
助于训练自身的思维能力。
B正确的立意:
1.从教育者来说:
恰当的惩罚能让你化蛹为蝶
批评与处罚应因势利导
最精彩的批评炼就了最出色的孩子。
教师是学生成长的引导者
智慧的批评巧妙地激发了学生的潜能
批评教育更要保护学生的好奇心
2.从受教育者来说:
犯错误并不可怕，重要的是知错就改并从中学习
好奇心需正确的引导
好奇与自控
求知与做人
3、教育者与受教育者的关系
• 1）园丁与花2）教育与成才
• 教育者的创新教育，有助于培养受教育者的创新思维；受教育者在学习生活中，善
于思考，勇于探索，有助于训练自身的思维能力。
此则材料虽讲的是教育问题，但还可引申谈论社会现象、生活现象，诸如社会的管理、家庭教育、企业的管理等。
立意与拟题
立意：选感触深、有话说的角度便于展开分析。
拟题。拟题不准确反映的是审题不准、立意不精，一下笔时就模糊，思维不清晰。一个词、泛泛提都不好（师说、师与生、师者，何也？），尽量论点型，鲜明，准确，简练。所谓“题
好一半文”。
靓题展示：
• 教师是学生成长的引导者
智慧的批评能够转化为一种激励
• 罚亦有道
• 好奇心需正确的引导
• 尊重教育的方法
• 惩罚or引导？
• 兴趣+正确教导=成功
• 正视并修改你的错误
• 恰当的惩罚能让你化蛹为蝶
• 把惩罚当奖赏你的人生会别样的美丽
C错误的立意示例:
• 欲知梨味自先尝（实践）
•带着一颗勇敢的心//勇于探索求知
•胆大心细方为人才//三思而后行
• 是金子总会发光的• 意外铸就/孕育成功
• 理解也是一种美
• 机遇+奋斗=成功//成功=偶然+必然
• 谈宽容//态度决定人生//英雄不问出处
• 转变角度看问题
• 兴趣是最大的老师//好奇铸就成功（两个班分别有25人/23人）
D审材常见病症
1.脱离材料随意而为2.朦胧感知似是而非3.抓一鳞而弃全鱼
4.抓现象而弃本质
E例文分析
1.好奇心需正确引导
好奇，反映了一个人的求知欲望。面对陌生的事与物，好奇心总是让人忍不住要揭开其中的奥秘，但这种好奇心需要正确的引导，才不会让人误入歧途，甚至使人有意想不到的人生收获。（开篇点题，并引出中心观点）
好奇心需要正确的引导，这是迈向成功的第一步。每个人都有好奇心，但有些人因为好奇心的驱使而干出违法违纪的事，甚至由此走上不归路。所以好奇心在被挖掘后应当予以正面恰当地引导。
英国某学校的校长为了惩罚杀了自己的宠物狗的学生，投其所好，居然让他们画出狗的骨骼图与血液循环图。正因为校长有目的性的对犯错学生的好奇心的正确引导，才使麦克劳德成为著名的解剖学家，意外造就了一位诺贝尔获奖者。（分论点1，引用原材料作简单分析论证）
好奇心有了正确引导，便能激发出最大潜能，促你成功。爱迪生从小就表现出强烈的好奇心和求知欲，在一般人的眼里他是怪孩子，在老师的眼里他是糊涂虫，只有母亲认识到这是孩子的天性，是最宝贵的品质。她因势利导，针对孩子好问好思考的特点，抓紧教育，注意开发他的潜能。正是在母亲的关心和支持下，爱迪生凭着对科学技术的热爱和痴迷，一生获得了1200多项发明专利，为人类的文明和进步做出了巨大的贡献。（分论点2举例分析证明了好奇心在正确引导下能激发潜能）
西方谚语“好奇心害死猫”指的是人们只因好奇而淘气闯祸惹麻烦。若任由好奇心如同蔓草一样滋长，不予引导，那就无益于成才，因此说对好奇心的正确引导，这是铸就成功人生的一大关键。（从反面假设论证了好奇心需引导的必要性）
好奇心如同一朵无实花，只要我们悉心照料，施以引导的肥料，也能开出世界最美的花朵。（篇末再次引用设喻的形式点扣题，深化了题旨）
2、智慧的批评
刘莉
恰当的表扬如春风拂面令人信心倍增，而有分寸的批评则如和风细雨般荡涤心灵，叫人甘愿敞开心扉诚心承认错误。批评不仅是教育人的一种手段，更是一门艺术，一门科学。研究批评的艺术，学会智慧地批评，是领导者的必修课。（开篇赋予哲理性）
在众多著名企业集团里，批评是一种很重要的管理文化。他们的批评常常是新奇隽永、个性独特而又充满创意的。
加上一层糖衣，会使批评更有效。没有人愿意挨批，所以美国的玫琳凯公司奉行的管理和经营信条就是“你要别人怎么对待你，你也要怎么等待别人。”基于此种管理观念玫琳凯公司发明了一种独特的“三明治”式批评，对犯错的员工坚持先表扬后批评再表扬。这种方式类似三明治，第一层加一点奶油，先给员工正面的鼓励，第二层才是正色相告犯错所致的后果，并帮助员工分析改错的方式，在最后一层再次加强对员工的积极性的激励，提出期望与关爱。这样一来就使批评容易被人接受。恩威并重，刚柔并济，既让对方深切认识到错误的严重性，又让对方体会到上司对自己的真诚与亲切关怀，从此奋发有为，积极进取，进而成为优秀人才。（智慧的批评的具体体现，比喻论证用得妙）
正面直接的批评，虽可以起到警示作用，但由于杀伤力太大、焦点过于集中，使受批评者无地自容，反而会激化双方的矛盾，使管理陷入僵局。美国钢铁公司的总经理查尔斯*施瓦伯说过：“世界最容易摧垮一个人志向的，是上司给予的批评。我是从来不批评任何人，只是给人工作的鼓励。我是急于称赞而迟于寻错。”是的，像施瓦伯这样不急于劈面批评当事人，用商量和启发的方式从侧面使其改正达到双方都愉快的结果，会使企业管理更加和谐顺畅。企业只因智慧批评带来的和谐筑起了施瓦伯的成功大厦。（正反对比使论证充分有力）
智慧的批评，要以理服人、以德服人，对事不对人，念人之功，容人之过。如此一来，批评便如春风化雨，家庭、学校乃至社会因而风清气正，一片祥和。（篇末由企业管理说到家庭和学校的教育上，涉及的面更广，加大了论说的深度。）
六、真诚建议:
1.立意必须从材料中得出,不能信马由缰,另起炉灶。
2.立意时不能把新材料作文的写作变成材料的扩展。
3.深度积累一些作文素材(政治性、德行性、辩证性、现实性)，并进行材料分析和提炼训练。
4.关注生活,关注自我,学会思考,培养理性。
七、审题训练
《盲子过涸溪》：有盲子过涸溪，失坠，两手攀木盾，兢兢握固，自分必坠深渊。过者告曰：“无怖，第只要放下即实地也。”盲子不信，握木盾长号。久之，手惫，失手坠地。乃自哂曰：“嘻，蚤知是实地，何久自苦耶？”
译文：有个瞎子经过一条干涸的小溪，在桥上（突然）失手坠落。（他）两手攀住桥栏，胆战心惊地抓得紧紧的，自认为（一旦）失手，一定会坠入深渊。过路的人告诉他说：“别害怕，只管放手，（下面）就是实地了。”瞎子不相信，握紧桥栏大声呼号。过了很久，力气（渐渐）消失了，失手坠落在地上，于是（他）嘲笑自己说：“嘻！早知道（下面）就是实地，何必（让）自己辛苦这么久呢？”。
本文的主要形象是盲子，作者对他的态度是讽刺，盲子“久自苦”的原因是不信忠告，兢兢握固，死不放手。在这样理解的基础就可以得出“放下即实地”、“学会„放手‟”、“有所不为才能有所为”等立意及命题了。
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