读教育哲学,做智慧教师_读做智慧教师有感

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读教育哲学，做智慧教师

随着年龄的增长，学习的深入，越来越感觉在工作中难以突破自己。问题在哪儿呢？；操作层面上的东西感到不深刻、不透彻、不解渴了；理论的东西学习了，理解了。可后面的路该怎么走呢？前不久，在《中国教育报》上读到一篇文章，才使自己茅塞顿开：原来，我们手中缺少了一样让自己智慧起来的工具——教育哲学。

北京师范大学教育学博士石中英在他的《教育哲学导论》中有这样一句话：“一个肤浅的教育工作者，可能是好的教育工作者，也可能是坏的教育工作者——但好也好得有限，而坏则每况愈下。”他认为，一个缺乏教育哲学素养的教师会失去反思意识，会成为纯粹的教育工具，会成为一个被动地、消极地、执行命令的教育者，而这样的教育者注定是成不了一个好的教育者。

其实反观我们日常的教育教学工作，很大程度上不就是这样的吗？我们往往就是一个命令的执行者，是一个教学任务、管理任务的执行者，是机械的，被动的。在认识上，耽于肤浅，失之深刻；在行动上，随波逐流，缺少创新。每天忙得焦头烂额，但却收效甚微。纵然学生的纯真可爱带来的片刻欢乐也能慰藉一下疲惫不堪的心灵，但我们依然品尝不到真正意义上的成功，才使得我们的身心常常在焦虑和快乐的交替中不能自拔。大家应该同意我的观点吧，因为从大家日常的言谈和论坛的随笔中可以很明显地看出这一点。

怎么办？让教育哲学帮助我们走出困境。

教育哲学是什么？教育哲学是哲学和教育实践的一个中介，是针对教育问题的一个很完整、很系统、很集中的关注。从教育哲学中，我们可以获得从事教育工作的思想的养料、观点的启迪、思维的力量。学习和掌握了教育哲学这个工具，我们就会把握住复杂的教育教学工作中的核心内容，做到以一驭万，删繁就简。石中英教授举例说，一个老师的工作千头万绪，从维持纪律到和学生谈话，到完成教学任务，到协调和同事和家长和领导的关系，到参加各种各样的培训„„但是核心只有一个，他所有的工作都是为了教育，他的谈话要具有教育性，他的教学要具有教育性，他的班级管理要有教育性，所以教育性是教师所有具体工作的核心，所谓万变不离其宗。而拥有了教学哲学的功夫，这一切都将变得简单起来，因为你抓住了教育工作的牛鼻子。

由此看来，我们就不难理解教育家的思考为何那样深刻，名师们的见解因何那样独特了，是教育哲学赋予了他们洞察教育本质的功夫，使他们能站在哲学的高度，用辩证的眼光来审视教育教学工作。对他们的做法，长期以来，我们只是在东施效颦，结果自然会不如人意。

教育是神圣的，神圣的事业需要智慧的头脑。试想，缺少了哲学的支撑，何来智慧的心灵？少一些浮躁，多一些踏实；少一些闻风而动，多一些独立思考；少一些经验行事，多一些分析研究；少一些照抄照搬，多一些开拓创新；少一些被动执行，多一些主动探究。惟有如此，我们才能真正品尝到教育的幸福和甜蜜。

其实说句实话，我也只是明白了教育哲学的重要性而已。而真正掌握教育哲学这个工具，还需要大量的学习和实践。