28、惊弓之鸟(详案)_28惊弓之鸟教案

28、惊弓之鸟(详案)由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“28惊弓之鸟教案”。

28、惊弓之鸟

教学目标：

1、学习本课生字，能联系上下文懂得“能手”“直”“大吃一惊”“孤单失群”“惊弓之鸟”等词语的意思。

2、通过有感情地朗读魏王和更羸的对话，学习写好提示语要会在其中合理用上表示语言、动作、神态的词，还可运用提示语在前、在中、在后的表达方式。

3、理解更羸最后说的4句话之间的逻辑关系，积累复述。

4、了解课文内容，能从更羸善于观察、善于分析中受到启发。教学重点：

理解更羸最后说的4句话之间的逻辑关系，积累复述。教学难点：

通过有感情地朗读魏王和更羸的对话，学习写好提示语要会在其中合理用上表示语言、动作、神态的词，还可运用提示语在前、在中、在后的表达方式。

一、课文导入——从更羸入手，激发学生探究兴趣

1、同学们，老师发现你们特别喜欢成语。是啊，说话、写文章时用上几个成语，就会显得特有水平。今天我们要学习一个新的成语故事。（板书：惊弓之鸟）

指名读：惊弓之鸟

“弓”是指——弓箭，这个“之”字，在古代是“的”的意思，谁能解释一下“惊弓之鸟”的意思？（被弓箭吓怕了的鸟）

这个“鸟”在这儿指的是——大雁（板书）。

2、这个故事的主人公是——（板书）更羸

1）学习“羸”（边在田字格中写边讲解）这个“羸”字比较难写，它上中下有三部分，下面左中右又有三部分，你们看看，这个字和哪个字特别像？

师出示带有“赢”字的田字格：谁的眼睛尖，发现了这两个字的不同之处？

“羸”字，中间是——羊，这个“羸”字，字典中有两种解释，一是身体瘦弱，怪不得我们祖先在造字过程中把柔柔弱弱的“羊”安在“赢”的中间；二是人的名字，“更羸”就是人的名字。

2）认识“更羸”，理解“能手”的含义。

①出示：更羸是

手。）

指名PPT的话：这句话通吗？

②师：手是人身体的一部分，请在手前加一个字，这句话就通了。

出示：根据交流出示“能”。

能手的“手”，还是人身体的一部分吗？变成什么意思？

对，这时的“手”就变成“人”了。那么“能手”是什么意思呢？在某一方面有突出的、出众的才能的人，就叫能手。

③更羸是什么能手？（出示：射箭）

更羸是什么国家的射箭能手？（出示：魏国）更羸是魏国怎么样的射箭能手？（出示：有名的）更羸是什么时候魏国有名的射箭能手呀？（古时候）对，是古时候，距现在已有2500年了。

齐读这句话。

二、初读认知———认读字词，初知文章内容

1、那么这篇课文主要讲了更羸的一件什么事呢？请大家轻声读课文，看谁能把一篇文章读成一句话。

2、交流板书：

不用箭

更羸—————┐

|

| “射”

| 下

↓

大雁

正因为不用箭，所以老师在“射”字上加引号。

三、学习课文2——8节----精读感悟，写好对话

1、课文主要人物还有谁？（魏王）

2、用一个词来说说它们之间的关系。（君臣）。

3、下面我们先学习课文第二到第八节。请一位同学读更羸说的话，另一位同学读魏王说的话，老师来读其余部分。

（一）交流魏王说的话 出示：

“是吗？”魏王信不过自己的耳朵，问道，“你有这样的本事？”

“啊！”魏王看了，大吃一惊，“真有这样的本事！” 魏王更加奇怪了，问：“你怎么知道的？”

1、老师听出演魏王的同学读得特别有声有色，是哪些关键词帮助了你？

随机交流并标红：信不过

大吃一惊

更加奇怪

2、魏王信不过自己的耳朵，也就是——（怀疑，不相信„„）

来，请你来当魏王，读出你的不相信（随机请），读出你的怀疑（随机读）。

3、理解“吃惊”：说说“吃惊”的近义词。那大吃一惊呢？请你读！

不用箭就能射下大雁，这完全在魏王的预料之外的，一起读好魏王的话？

4、第三句话是用“更加奇怪”的语气说的，这可要挑战同学们的朗读水平了，男女同学比赛读，准备好了吗？

复习小结：同学们，你们在朗读中发现了吗？原来写对话要在提示语中——（板书）“用好（表现神态、动作、语气的）关键词”

（二）交流更羸说的话

交流出示：

更羸仔细看了看，指着大雁对魏王说：“大王，我不用箭，只要拉一下弓，这只大雁就能掉下来。”

更羸说：“请让我试一下。” 更羸笑笑说：“不是我的本事大，是因为我知道，这是一只受过箭伤的鸟。”

1、同学们读得这么好了，老师也跃跃欲试了，（出示PPT）请一个同学读魏王的话，老师来读更羸的话。

师将第二句改成“当然！”

将第三句改成：更羸“大笑，得意洋洋地”说„„

2、同学们，老师是不是读得特别好？

3、学生自由反驳。

1）为什么不可以改成“当然”“大笑，得意洋洋”？

说得对极了，在大王面前，更羸说话很注意自己的平民身份，就应该读出——谦虚、恭敬、有礼。（师随机补充）

现在就请你用这样的语气来读读更羸的这两句话。

请全体女生学这位同学的样，做一回谦虚、有礼的更羸吧！预备——起 2）那第一句我读得还可以吧？（也太狂妄骄傲了）

你们看，这里有“只要„„就„„”，我认为更羸是骄傲，你们认为是什么呢？（自信）那请你自信地读读这句话。

全体男生肯定能比他读得更自信！预备——起

4、小结：谢谢同学们的提醒，你们让我明白了，原来读对话，写对话，都要注意人物的身份和性格特点。不然就不符合实际情况，不可信了！

5、指导说话

1）从魏王的对话中，我们可以看到写对话的两种形式： 出示：

1、××说：“„„”

2、“„„”××说，“„„” 提示语很淘气，它们还有两种形式

3、“„„”××说。

4、“„„”

2）第一种提示语在前，后面用“：”表示后面即是这个人说的话；

第二种提示语在中间，后面用“，”表示话还没说完，后面还有话呢； 第三种提示语在最后，表示话说完了，所以要点句号； 第四种表示说话人很明确，不需要提示语。

请你选择自己喜欢的对话形式读更羸的任何一句话。

复习小结：小朋友学得可真快！原来，写对话，“提示语位置有变化”（板书），会使文章更生动。

四、学习第九节：学习推理，积累表达

1、为什么更羸有不用箭就射下大雁的本事呢，课文哪一节告诉我们了？ 用手势告诉老师。

2、出示四句话，随机品悟，说话练习。

1）看第一句话，指名读：它飞得慢，叫的声音很悲惨。

飞得慢是更羸用眼睛——看到的，叫的声音很悲惨是他用耳朵——听到的，看和听是观察的两种方法。板贴：观察

飞得慢你看得出来吗？那叫得惨呢？那更羸怎么能观察到呢？PPT出示，请一位同学读这句话，大家想一想

板贴：仔细

是啊，更羸仔细观察才发现了别人发现不了的现象，这也是本事。2）第二句，指名读：飞得慢，是因为它受过箭伤，伤口没有愈合，还在作痛；叫得悲惨，因为它离开同伴，孤单失群，得不到帮助。

这是更羸根据观察到的现象进行分析（板贴：分析），引说：飞得慢是因为„„叫得悲惨是因为„„

板书：受过箭伤 孤单失群

他分析得入理。板贴：入理

看提示说一说：

它飞得慢，是因为__________________________________。

它叫得悲惨，是因为________________________________。

指名第一句说一说； 指名第二句说一说； 指名两句连起来说一说；

相信小朋友都会了，自己在下面轻声说一说。

3）第三句：它一听到弦响，心里很害怕，就拼命往高处飞。它一使劲，伤口又裂开了，就掉了下来。

这是更羸在分析大雁的情况后作出的推理（板贴：推理）。引说并板书：

它一听到_____，心里很______，就__________。

它一_________，伤口又______，就__________。

随机板书：

弦响→害怕→高飞→使劲→裂开→掉下

小结：这样的推理，很合乎情理。（板贴：合情）

请大家看着板书在下面轻声说说更羸的推理过程。

4）正因为更羸观察仔细、分析入理、推理合情，才作出判断（板贴：判断）——出示PPT，引读： 大王，我不用箭，只要拉一下弓，这只大雁就能掉下来。

A、口说无凭，我们要看事实。事实是怎样的呢？指名请同学读一读。

出示：更羸并不取箭，他左手拉弓，右手拉弦，只听得嘣的一声响，那只大雁直往上飞，忽然从半空里直掉下来。

B、这句话中有两个“直”字（标红），“直”字有4种解释，出示：

【直：①不弯曲，笔直；②使直，把弯曲的伸开；③爽快，坦率；④一个劲儿地。】

“直往上飞”的“直”，应取哪条解释，用手势告诉老师。

这个“直”字，应选择解释中的第几项？（一个劲儿地）

“直掉下来”的“直”应取哪条解释？（不弯曲，那就是笔直）（板书：↓）

老师请一个同学把 “拼命”“笔直”代入这句话读一读，体会含义。

C、看来，更羸作出的判断是完全正确的。（板贴：正确）

D、这些本领可不是一般箭手能拥有的呀，怪不得，更羸你能成为魏国有名的射箭能手！

3、看着板书，试着复述。

1）交流：请三位同学合作复述更羸观察、分析、推理的过程 2）现在，请大家学着他们的样子在下面轻声说一说

五、总结延伸

1、课文学到这里，老师还有一个问题想和大家讨论讨论，究竟是谁害死了这只惊弓之鸟?（预设：更羸：我整天在林子里练臂力，把弓拉得嘣嘣响，怎么不见有鸟掉下来。它掉下来跟我没有直接关系吧，不能完全怪我！

魏王：嗯，我一没拉弓，二没放箭，小朋友，你可别冤枉人啊！

„„

1）小结：我觉得这只大雁在于自己吓自己。因为它第一次受到了箭的伤害，第二次碰到类似的情况就惊了，其实它只要不惊，不往上飞，伤口也就不会裂开，也不会直掉下来了„„（随机补充）此时此刻，你们对这只大雁有什么忠告吗？ 说一说：大雁啊大雁，你只要（），就（）。

此时此刻，这些忠告送给那只两千五百年前的大雁已经毫无意义了，惊弓之鸟的遭遇，对现在的我们有什么启发呢?（这个故事告诉我们别犯“惊弓之鸟”的错误，遇到紧急的情况要冷静，别自己吓自己，要想出自己救自己的办法，这样才能虎口脱险。）

是啊，这就是这个成语故事告诉我们的深刻道理。

2、布置作业：

1）师：你们发现了吗？这篇文章结尾魏王的话没有了，魏王可能还想说点什么，更羸会怎么应答呢？老师在学习单上已经写下来了，请大家课后给对话加提示语。聪明的孩子一定会用上今天学的本领：（指板书：提示中加上关键词，提示语的位置要变化）不过这是一星作业。

2）本领强的孩子可以完成二星作业：

自己观察生活，用上今天学的写提示语的方法，把两个人的对话写下来。敢挑战这项更高难度作业的同学举举手，让老师看看。好，老师拭目以待！

学习单

一、★作业

给魏王和更羸的对话加上提示语。

聪明，聪明，真不愧是我国有名的射箭能手！大王过奖了，我只不过是熟能生巧罢了。

你不仅善射，还会动脑子，真是本王的荣幸啊！

二、★★作业

观察生活，用上今天学的写提示语的方法，把两个人的对话写下来。

板书设计：

28、惊弓之鸟

判断正确

观察仔细 分析入理

推理合情

不用箭

更羸—————┐

| “射”

使劲

裂开

|↓

下

高飞 ↗

∣

害怕

↗

∣

↓┌飞得慢——受过箭伤┐

↗

↓

大雁-∣

∣弦响

掉下

└叫得惨——孤单失群┘

写对话： 提示语中用好关键词

位置有变化