鲁教版四上二单元集体备课_二上四单元集体备课

2020-02-26 其他范文下载本文

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鲁教版四年级上册第二单元集体备课

一、单元主题：以诚待人

二、单元教材分析：

本单元有4篇课文《中彩那天》、《万年牢》、《尊严》、《将心比心》和语文园地二组成。其中四篇课文都是写人记事的，两篇精读和两篇略读。

课文的内容生动、感人，从不同的角度赞美了诚实、守信等道德规范，使学生懂得诚实、守信比金钱、财富更重要；要用自己的劳动去维护个人的尊严；无论做什么事都要讲究认真，讲究实在；遇事要将心比心，多为别人想想等。

整组课文充满丰富的人文内涵，语言简洁生动，叙事条理清楚，尤其是对人物语言、行动、外貌等描写，十分逼真，这些都是孩子们学习语文的好材料。

除课文之外，还在“语文园地”里安排了“日积月累”“趣味语文”等栏目，让学生积累有关诚信方面的古诗文名句和由“信”字组成的词语，这不仅能丰富语言积累，而且能使学生受到中华民族传统美德的熏陶。“语文园地”中的“口语交际”和“习作”是让学生通过说和写的语文实践活动，加深对“诚信”这一专题的理解；提高语言的表达能力。

教学本组课文时要让学生潜心读书，走进文本，充分感知故事内容，与文本中的人物进行对话，并通过揣摩、品味作者对人物语言、行动及外貌描写等词句，感受人物的思想品质，体会作者的表达方式。

三、单元教学目标：

1.自主识记课文中出现的生字30个，正确书写31个，借助查字典和联系上下文等形式理解重点词语“拮据、梦寐以求、疲惫不堪”等，积累优美的词句。2.正确、流利、有感情地朗读课文，初步把握课文内容。

3.抓住文中关键词句，体会课文表达的思想感情，培养诚实守信的品质。4.引导学生潜心读书，充分感受文本内容，与课文中的人物进行对话。5..品味作者对人物语言、动作的描写，学习作者的表达方法，并在习作中学习运用。

四、课时安排：

《中彩那天》 2课时

《万年牢》 1课时

《尊严》 2课时

《将心比心》 1课时

《语文园地二》 4课时

《中彩那天》教学设计

教材分析

本课是四年级上册“以诚待人”这个主题单元的第一篇课文，课文主要讲述了生活拮据的父亲，无意中中了大奖，得到了他梦寐以求的汽车。但是中了大奖的彩票却是他帮同事代买的，经过激烈的思想斗争，他把汽车送还了同事。课文赞扬了父亲诚实守信的高尚品德。

文章叙述线索清晰，以汽车的得而复失和“我”的思想感情变化过程为线索展开，反映了一个普通工人的高尚的精神世界。它让我们懂得，诚实守信是人的精神财富，它比物质财富更为珍贵的道理。文章开头简洁地交代了“我”的家庭背景，还特别提到母亲经常用以抚慰家里人的一句话，为下文的故事埋下伏笔，又照应了文章的结尾，使文章首尾相衔，结构严谨。教学目标

1．认识11个生字，会写16个字。运用查字典、联系上下文和生活实际的方法理解本课中出现的生字新词，如：“拮据、梦寐以求、闷闷不乐”等词语。2．正确、流利、有感情地朗读课文，初步学习把握课文主要内容。

3.在理解课文内容的同时，学习作者通过人物神态、动作表达人物情感的方法。教学重难点

1.体会故事中人物的情感变化，理解诚实和守信的珍贵。2.领悟“你父亲正面临着一个道德难题。”这句话的深刻含义。教学过程

一、导入新课，激发兴趣

同学们，咱们现在就在福利彩票的开奖现场，恭喜你，你中奖了！现在我来采访你一下，此时此刻，你的心情怎么样？能用一个词语或句子来说一下吗？

是啊，激动、兴奋„„咱们今天学习的这篇课文讲的也是与中彩有关的故事，齐读课题。读准“中”字。

二、检查预习，整体感知

1.出示词语认读。指名读、当老师领读、齐读。重点读好拮据的据字，并说出它的另外一个读音。能结合具体语境理解“拮据、梦寐以求”等词语的意思。

2.指导写好易错字“德”。通过观察分析让学生明确这个字左窄右宽，右边的笔画比较多，分四个部分，写的时候每个部分要写扁一点，千万不要忘了心上有一横，就像一把尺子，量出了人世间的是是非非。教师范写、学生练写。

3.指名逐段朗读课文，说说围绕这辆车发生了一件什么事？根据回答，引导学生明白叙事性的课文可以抓住故事的起因、经过和结果来把握课文的主要内容。同桌练说。

三、品词析句，探究难题１．面对极具诱惑的奔驰汽车，父亲面临着一个道德难题，这个道德难题指的是什么？

２．父亲能留下心爱的奔驰汽车吗？如果你是文中的父亲，有哪些理由为自己留下这辆车呢？请同学们仔细默读课文，用波浪线画出相关的语句。学生自读自悟，圈画有关词句。

3.交流汇报。重点抓住以下几个句子来品读感悟。

句子一：第二次世界大战前，我们家六口人全靠父亲一人工作维持生计，生活很拮据。（重点品读“拮据”。引导学生从“六口人”和“一人”的对比以及“全靠”“维持”等词语来体会家里穷困缺钱需要车。指导朗读）

句子二：他梦寐以求的是能有一辆属于自己的汽车。（重点品读“梦寐以求”，能有一辆属于自己的汽车是父亲白天想、晚上想，甚至连做梦也想的呀。带着这样的感受读好这句话。）

句子三：当商店的扩音器高声叫着我父亲的名字，表示这辆车已属于我家时，我简直不敢相信这是真的。

句子四：原来，父亲买彩票时，帮库伯先生捎了一张，并做了记号。过后，俩人都把这件事忘了。

（由于这两句比较容易理解可以以读代讲）

4.正像同学们刚才谈的一样，你们有那么多的理由可以留下这辆车，干嘛又还了呢？

学生当父亲谈还车理由。

（因为中车的那张彩票是库伯先生的，要还给他，做人要诚实。

因为他知道：一个人只要活得诚实，有信用，就等于有了一大笔财富。„„）

5.那么，父亲是留下车实现自己的梦想呢？还是还了车坚持为人的诚信呢？这是困扰着父亲的道德难题。作者是怎么写出父亲中彩后的为难呢？请同学们默读课文3—8自然段，想想课文中那哪些语句写出父亲中彩得车后的为难？用横线画出相关语句。学生自学。

全班交流，引导学生抓重点词句，品析“难”的表现。

句子一：“不一会儿，我看见父亲开着车从拥挤的人群中缓缓驶过。只是，他神情严肃，看不出中彩带给他的喜悦。（重点抓住描写神态的词：“神情严肃”，写出了父亲的左右为难。指名读，指导读，齐读。）

句子二：我几次兴奋地想上车与父亲共享这幸福的时刻，都被他赶了下来。（重点抓住描写动作的词： “赶”。为什么要赶？被赶下来心情怎样？这个动作也写出了父亲的左右为难。带着这样的感受自读，指读，齐读。）

句子三：我不明白父亲为什么中了彩还不高兴，闷闷不乐地回到家里，向母亲诉说刚才的情形。

（重点抓住描写心理活动的词： “不高兴”。为什么不高兴？因为他面临着道德难题，中奖的不是自己，是库伯。带着感受齐读。）

句子四：我看了又看，终于看到中彩的那张右上角有铅笔写的淡淡的K字。可以看出，那K字用橡皮擦过，留有淡淡的痕迹。（重点抓住表示动作的词“擦”，进一步体会父亲的抉择之难。）

四、迁移运用，学习表达

1.同学们，父亲曾经试图擦去K字，留下这辆车，但最终还是把车还给库伯了。从这一个“擦”字，我们感受到了父亲左右为难的矛盾心理，现在咱们反过来想一想，在擦去K字的时候，父亲会是一种什么样的表情？什么样的动作呢？心里想些什么呢？咱们试着写一写。

父亲自己一个人待在屋里，看着两张彩票，他

2.学生试写，交流。

3.总结：我们学着作者的样子，抓住父亲的神态、动作、心理活动，把父亲的左右为难写得更具体了。面对这个难题，父亲最终选择了还车。虽然他失去了这辆梦寐以求的车，但他得到了什么呢？正如母亲所说——

齐读“一个人只要活得诚实，有信用，就等于有了一大笔财富。” 母亲是这样说的，父亲也是这样做的，所以，中彩那天父亲打电话的时候——

齐读“是我家最富有的时刻。”

五、拓展延伸，布置作业

1.齐读诚信名言。

2.推荐阅读《诚实和信任比金钱更重要》、《诚实的小男孩》。

《万年牢》教学设计

教材分析

本课是四年级上册“以诚待人”这个主题单元的一篇略读课文。课文讲述了一位父亲真诚的为人、做事的故事。故事是围绕父亲做糖葫芦这件事，分两部分讲父亲做事认真和实在。先讲父亲自己经营做糖葫芦选用最好的材料，讲究制作工艺、手艺高超和保证产品质量；再讲父亲受雇于老板后因不满老板偷工减料、弄虚作假、欺骗顾客的行为而辞掉工作。从中让人们悟出做人要讲究认真，讲究实在的道理。教学目标 1.认识8个生字。2.了解课文内容，体会做人讲究认真，讲究实在的道理，并结合生活实际，与他人交流自己的感受。

3.学习作者叙述清楚，有条理的表达方式。4.学习独立阅读课文，培养自学能力。教学重难点

1.概括课文讲了哪几件事，通过品味关键字词，体会父亲的认真与实在。2.体会三处“万年牢”之间的联系。教学过程

一、交流谈话，激趣导入

1．播放歌曲《冰糖葫芦》。

简介：在解放前的天津，就有一位卖糖葫芦的人，他的糖葫芦做得非常漂亮，味道特棒，在天津很有名气，想知道他是谁吗？他就是我们今天要学的课文《万年牢》的作者新凤霞的父亲。（板书课题，学生齐读）2.“牢”在字典中有4种解释：

①养牲畜的圈（juàn）

②古代称作祭品的牲畜

③监禁犯人的地方

④结实，坚固，固定

“万年牢”的“牢”字应选哪种解释？（第4种）

那么本课是说什么牢固呢？带着这个问题我们一起了来学习课文！

二、围绕提示，自主学习

这是一篇略读课文，请同学们先来读读导读提示和课文问题泡泡，看看学习这篇文章有哪些方面的要求。出示 ①课文围绕父亲做糖葫芦写了哪几件事？ ②从哪些地方可以看出父亲做事认真、实在？

③课文中三次提到了“万年牢”，这中间有什么联系呢？

下面，我们就对照提示，默读课文，边读边画出相关内容，读后与小组的同学互相交流一下。学生自学。

三、抓住重点，深入探究全班交流汇报。

（1）请你们思考自学提示里的第一个问题：课文围绕父亲做糖葫芦讲了哪几件事？根据回答出示：

（第一件事：讲父亲自己经营制作糖葫芦选用最好的材料，讲究制作的工艺，并保证产品质量。第二件事：讲父亲受雇于老板后，因不满老板偷工减料、弄虚作假、期骗顾客的行为而辞掉了工作。）

明白课文围绕父亲做糖葫芦讲了哪几件事，也就明白了课文的主要内容。

（2）重点交流第二个问题：从哪些地方能看出父亲做事认真和实在呢？

引导学生主要从“父亲做糖葫芦用的材料很讲究。”、“父亲制作糖葫芦的过程很讲究。”、“父亲受雇一家大字号制作糖葫芦，不满老板的“生意经”，不到一年就辞去了这份工作。”三个方面来交流。交流时的顺序以学生回答的先后为准。

预设第一方面 “父亲做糖葫芦用的材料很讲究。”出现在课文的第二自然段。

出示第二段课文。

（引导学生从早晨、洗干净、把儿和尾、有一点、挑出来、上好的、上等的、必须用冰糖、用铜锅等关键词中体会父亲的认真与实在。并把父亲的认真，细致通过朗读表达出来。自读、指名读。）

第二方面“父亲制作糖葫芦的过程很讲究。”让学生读三四自然段，提炼出制作过程的工序。

出示：把炉火闷好——洗石板、削竹签、洗竹签、晾竹签——煮糖、蘸糖、甩糖风

这么复杂的工序让我们看出了父亲的一丝不苟，其中甩糖风更是一绝活。出示句子：父亲甩的可漂亮了，好像聚宝盆上的光圈。（通过比喻体会父亲甩出“糖风”的漂亮程度，抓住“甩”字反映出父亲高超的技艺，带着赞美和钦佩之情读读这句话。指名读、齐读。）

父亲是如此认真和实在，原料考究，过程讲究，他做出的糖葫芦是什么样的？交流[出示第一处“万年牢”] 我的糖葫芦糖蘸得均匀，越薄越见功夫，吃一口让人叫好，蘸出的糖葫芦不怕冷不怕热不怕潮，这叫万年牢。

引导学生从三个“不”字理解：此处的万年牢就是指糖葫芦的质量好。带着自身感受再读父亲的话。

第三方面“父亲受雇一家大字号制作糖葫芦，不满老板的“生意经”，不到一年就辞去了这份工作。”

（引导学生抓住第六自然段中的“不满意、看不下去、不听、嫌、辞去工作、仍然”等关键词来体会父亲的认真实在。）

正如他自己所说，凭着良心做买卖才是正路，这样的生意叫做——（万年牢）。［出示第二处万年牢。］

“公平买卖走正道，顾客点头说声好，回头再来这是宝，做生意讲实在是万年牢。” 齐读。

他不仅是一位好生意人，还是一位好父亲。我们一块来看看他是怎样教育自己的孩子新凤霞的，也就是文中第三个含有“万年牢”的句子。［出示第三处万年牢］

父亲教导我做万年牢，就是要做个可靠的人，实实在在的人。默读这句话，想想这里的万年牢指什么？齐读

（3）交流第三个问题：出示三个含有“万年牢”的句子，边读边想他们之间是什么关系。

学生交流。同时利用课件启发学生懂得：这三处“万年牢”之间有着密切的内在关系。万年牢的产品质量赢得了生意的万年牢，万年牢的生意靠的是诚实、守信的“万年牢”的人品。三处“万年牢”由做糖葫芦到做生意到做人，一环紧扣一环，叙事清楚，条理清晰。我们要学习这种按一定线索写事情的写作方法。

四、补充拓展，认识作者

有了万年牢的人品，才能把事情做好。父亲是这样教育新凤霞的，新凤霞做得怎样呢？师：看看这些资料，你想到了什么？

新凤霞是我国评剧表演艺术家，她七岁学京剧，十三岁学评剧，十五、六岁任主演，被认为是新中国成立后最有成就的艺术大师之一。“*”期间她被折磨致残，以至无法再登上心仪的舞台，但是她没有气馁以后转行创作，从文盲起步，竟留下400万字的文学作品。

五、升华主题，课外延伸

1.孩子们，你们认为，现代社会，还需要万年牢吗？请你结合生活、学习、考试中的具体事例来说一说你要如何做到“万年牢”？ 2.推荐阅读《假如没了诚信，我一天也不会快乐》、《诚实的分量》。

《尊严》教学设计

教材分析

本课是四年级上册“以诚待人”这个主题单元的第三篇课文。讲的是石油大王哈默年轻时，以自己的言行维护了个人尊严，赢得了别人尊重，从而改变了自己命运的故事。故事的开头给我们描绘这样一个画面：一群难民受到善良的沃尔逊人的款待，狼吞虎咽地吃着食物。接着，故事里的难民群体中出现了一个例外的年轻人他难民不同的是，他要求镇长给他活干，如果不让他干活，就不吃不劳而获的食物。镇长最后只得答应让他为自己捶背。之后才狼吞虎咽地吃起来。故事的结尾是富有戏剧性的，镇长的一双慧眼发现哈默美好的人品，并留他在庄园，还把自己的女儿许配给他。以自己的劳动去换取报酬，是一种尊严，这正是哈默与众不同的人格，也正因为哈默这种人格而得到别人的赏识和尊重。

本文对哈默的形象是通过对他的外貌、动作和语言的细致的描写来体现的。故事以“尊严”为题，含义深刻。一方面概括了哈默的品格，说明人是要有精神的，要自爱、自强、自尊；另一方面也反映了杰克逊尊重他人，看重人品的长者风范。教学目标

1.认识7个生字，会写15个生字，正确书写“疲惫不堪、狼吞虎咽、骨瘦如柴”等词语。

2.能根据课文情境读好年轻人说的话，并有感情地朗读课文。

3.读懂文中描写人物外貌、动作、语言的句子，从中感受人物形象，体会人物各自的人格魅力，懂得什么是真正的尊严。教学重点、难点

从描写人物外貌、动作、语言的句子中体会人物的人格魅力。理解杰克逊大叔赞扬年轻人的话，体会为什么说年轻人有尊严，百分之百是富翁。教学过程

一、导入新课，解释题意

1.今天，我们一起学习一篇课文《尊严》，板书课题。指导“尊”字写法。（每一部分写的宽一些，扁一些。尤其是“尊”字的上边是点、撇，不要写成草字头，中间酉字里面的小横不要掉了，下边“寸”的横要写得长一些，把上边托住。）

学生在练习本上写三遍。

2.调动积累或查阅工具书，说说自己对“尊严”的理解。齐读课题。今天我们就一起到课文中去探究什么是尊严。

二、检查预习，整体感知 1.出示词语。

①学生自己练读、指名读、齐读。

②指导读好多音字“难”。

③关注变红的词语。你发现了什么？从这些描写中，你体会到了什么？ 2.指名分段读课文，其余同学边读边想：课文围绕“尊严”写了一个怎样的故事？

学生交流课文主要内容。

三、细读品味，交流汇报 1.话题切入。课文中说谁有尊严？（哈默）你从课哪些地方感受到哈默是个有

尊严的人？请大家默读课文，把相关的语句画出来，在旁边写写自己的体会。学生自学。

全班交流。在学生交流过程中重点对以下句子进行指导。

（1）当镇长杰克逊大叔将食物送到他面前时，他仰起头，问：“先生，吃您这么多东西，您有什么活需要我做吗？”

（重点抓住“仰起头”这个动作，体会哈默的真诚、有礼貌。同时让学生想像哈默说这句话时，心里是怎么想的？以此来体会哈默的不卑不亢，有尊严，读出自己的理解。）

（2）这个年轻人的目光顿时灰暗了，他的喉结上下动了动，说：“先生，那我不能吃您的东西，我不能不劳动，就得到这些食物！”

（引导学生抓住提示语中的“顿时”、“灰暗”等词语，体会哈默听到没有活干时的失望；抓住“喉结上下动了动”这一细节描写，体会哈默此时的饥饿；抓住三个“不”字体会哈默的态度坚决，有骨气；再次让学生想象他的内心。这句的朗读可以设计为创设情境读：

面对食物，尽管哈默已经饥肠辘辘，但他为了维护自己的尊严，他坚决地说：男生读。

面对杰克逊大叔的热情与善良，尽管哈默很受感动，但他坚持自己的骨气，他坚定的说，女生读。）

（3）“不，我现在就做，等做完了您的活儿，我再吃这些东西。”年轻人站起来说。

（抓住“站起来”这个动作体会年轻人急切的心情。练习朗读，表现哈默坚持原则，宁愿饿死也不接受别人的施舍的心情。）（4）年轻人也蹲下来，轻轻地给杰克逊大叔捶背。

（抓住“蹲下来”“轻轻地”来体会年轻人的有志气、自强不息、做事认真。带着理解朗读）

（5）年轻人立刻狼吞虎咽的吃起来。

（这是课文中第二次出现的“狼吞虎咽”这个词语，引导学生找出课文第一次出现的句子，同样的“狼吞虎咽”，哈默吃着食物时的感觉和其他逃难人一样吗？联系课文内容交流读后的感受。）

课文学到这里，你明白什么是尊严了吗？年轻人用劳动换取食物，就是有尊严。在生活中，怎样做才是有尊严？

（有骨气、有志气、坚持原则、做事认真、自尊、自爱、自强）

总结：是呀。尊严更多地表现为一种自尊心，一种责任感，是一种自强自立的奋斗精神。我想：如果我们好好学习，自觉地把自己该做的事做好，我们就维护了自己的尊严。

四、抓点提升，迁移运用

1.课文中哈默这个人物形象给大家留下了深刻的印象，从这些

语句中我们体会到了他的美好品质。现在大家再来看看这些语句，想一想作者是从哪些方面描写哈默这个人物形象的？（神态、动作、语言）是呀！作者正是抓住人物的外貌、神态、动作把人物写具体的，我们也透过这些细致的描写描写读懂了了人物的内心，看到哈默美好的品质。以后写作文时我们要学习运用这种具体描写人物形象的方法，通过描写人物的外貌、动作、语言来把人物写具体，表现人物的品质。

五、情感升华，拓展延伸

1.哈默用自己的言行维护了个人的尊严，赢得了镇长的尊重，获得了一份工作，还赢得了镇长的女儿。杰克逊大叔这样评价他。

出示。“别看他现在什么都没有，可他百分之百是个富翁，因为他有尊严！”（抓住“什么都没有”和“百分之百是个富翁”理解句子的含义。）正如杰克逊大叔所言，这个人真的成为了一个让全美国人乃至全世界羡慕的富翁，成为了石油大王。

2.让我们用名人的话来激励自己，做个有尊严的人。齐读。

《将心比心》教学设计

教材分析

本课是四年级上册“以诚待人”这个主题单元的又一篇略读课文，课文通过一位妇女为我奶奶开门和我母亲鼓励护士为自己扎针的两件日常生活中的小事，揭示了令人深思的人生哲理。整篇文章语言精练，没有曲折的故事情节，却给读者带来很大的震撼力。小小的两件事启示人们在生活中要学会将心比心，尊重老人，关爱孩子，让人与人之间多一些宽容和理解。本文旨在让学生通过文本与人物的对话交流，受到中华民族传统美德的熏陶，同时体会作者如何进行人物语言描写，而使表达产生感人的效果。教学目标

1．能正确、流利、有感情地朗读课文。

2．能在自主阅读中理解课文主要内容，并联系生活实际体会“将心比心”的意思。

3．学习作者的语言描写，受到“将心比心”的教育。教学重、难点

1.让学生通过与文本人物的对话交流，受到中华民族传统美德的熏陶。2.引导学生通过体会文中人物语言而使表达产生感人的效果。教学过程：

一、名言导入，揭示课题

１．同学们知道孟子吗？他是我国古代一位著名的思想家，曾经这样说过：２．出示：老吾老，以及人之老；幼吾幼，以及人之幼。──孟子指名朗读。孟子的这句话讲的是：要孝敬自家的老人，也要同样地对待别的老人；爱自己的小孩，也要同样地爱护别的孩子。“尊老爱幼”，这是我们中华民族的传统美德，让我们齐读这句话。

今天我们将要学习的课文里，有两个故事，能具体地诠释这句话，（板书课题，）课题中的两个心一个指的是我们自己的心，一个指的是别人的心，将心比心就是——（拿自己的心比照别人的心，指遇事设身处地为别人着想。）齐读课题。

二、初读课文，整体感知

自由小声课文，说说课文写了哪两件将心比心的事？学生回答。（①奶奶去商店购物，一位阿姨为她推开商店沉重的大门。②“我”陪患病的母亲去医院输液，母亲鼓励护士为自己扎针。）

过渡：课文就是通过这两件事写出了阿姨的将心比心，母亲的将心比心，就是这样的小事让我们感受到了人与人之间的关爱，也给作者留下了深刻的印象。

三、感悟课文，品味语言

这是一篇略读课文，学习略读课文的一个重要方法就是要抓住阅读提示来学习。出示：默读课文，想想课文中的哪些地方使你感动？画出相关的语句，并在空白处写下自己的感受。

1.学生自学。

2.班内汇报交流。

本环节主要抓住人物语言，通过多种形式的朗读体会人物的品质。

第一自然段主要抓住（“有一次她去商店，走在她前面的一位阿姨推开沉重的大门，一直等到她跟上来才松开手。”和“那位阿姨轻轻地说：“我的妈妈和您的年龄差不多，我希望她遇到这种时候，也有人为她开门。”）这两个句子来谈感动。

第一个句子“有一次她去商店，走在她前面的一位阿姨推开沉重的大门，一直等到她跟上来才松开手。”（引导学生从从“沉重”、“一直、才”三个词语中体会到这位阿姨很善良，指导读出阿姨的善良。）

第二个句子“那位阿姨轻轻地说：“我的妈妈和您的年龄差不多，我希望她遇到这种时候，也有人为她开门。”（引导学生从“轻轻地、差不多、也”等词语中体会出阿姨设身处地地为他人着想的感人品质，指导朗读阿姨的话。是什么原因使阿姨拥有这样一颗美好的心呢？引读课文最后一段。）

第二自然段主要抓住母亲的两次语言描写来体会带给我们的感动。第一次：母亲轻轻地对护士说：“不要紧，再来一次！”（引导学生从“不要紧，再来一次”这简短的一句话中体会到

母亲的宽容理解与鼓励；从“轻轻地”一词中可以看出母亲的慈祥与宽容，创设情境读母亲的话：

当年轻护士为母亲扎了两针却没扎进血管时，母亲鼓励她„„（指名读）当母亲的手被扎得鼓起青包时，母亲宽慰她„„（指名读）当注视着护士额头上密密的汗珠，母亲分明已经察觉到年轻护士是个新手，有可能面临第三次的失败时，她还是耐心地说„„（齐读）

正因为母亲的宽容和鼓励，第三针果然成功了。引读最后一段）第二次语言描写：母亲用另一只手拉着我，平静地对护士说：“这是我的女儿，和你差不多大小，正在医科大学读书，她也将面对自己的第一个患者。我真希望她第一次扎针的时候，也能得到患者的宽容和鼓励。”

（引导学生抓住“平静”一词体会母亲对护士的宽容和鼓励。母亲爱自己的孩子，也同样地关爱别的孩子。如果你就是母亲，怎么说这句话？学生练读，指导配乐朗读。又是什么原因使母亲拥有这样一颗心呢？引读最后一段。）

四、联系实际，升华情感

1.你看，人与人之间学会将心比心是多么重要啊！你能联系实际，仿照这段话写一写你的感受吗？

（出示：假如各行各业的人都能将心比心，如果医生对病人多一份体贴，那病人的身体就一定会好得更快；

如果对多一份，那就。„„

2.仿写、交流、点评。学生能联系实际仿写感受，也就理解了最后一个自然段的意思。

五、拓展延伸，学以致用

1.出示《改变一生的闪念》，仔细阅读，同样是表达将心比心这一主题的，这篇文章作者是通过什么事情来表达的？从这篇文章中你能感悟到将心比心还是什么？

2.你平时在生活中有没有遇到过这样的事？（出示图片）以日记的形式写一段话，以生活中的一个事例来说明“将心比心”。

口语交际——以诚待人

教材分析：

第二单元围绕“以诚待人”这个主题展开学习。单元中的四篇课文向学生们讲述了人们真诚待人处事的故事，让学生们为故事中主人公的真诚而感动。而语文园地中的口语交际“以诚待人”是这些课文的延伸。教学中，要增强学生之间交际的兴趣，创设与学生生活息息相关的情景，引导学生入情入境；要让学生让学生们联想到自己生活积累中的真实情节，在真实的交际实践中体现出交际技巧；要让学生从自己身边、点滴去感受以诚待人的喜悦，去做到以诚待人。教学设计中，优美的过渡语言、课外知识的积累也可以进一步升华“以诚待人”这个主题。教学目标：

1.学会以诚恳的态度，真诚的语言与他人交流，能清楚表达自己的想法或建议。2.懂得真诚待人是一种良好的品德。学会在生活中以诚待人。教学重难点

1．重点：学习以诚恳的态度、真诚的语言与他人交流。2．难点：表达真诚、清楚、条理。课前准备

搜集有关诚信的小故事。请二生排演小品“扔纸屑”。教学过程

一、回顾课文内容，理解以诚待人

同学们,在第二单元中，我们学习了四篇课文，分别是《中彩那天》、《万年牢》、《尊严》和《将心比心》，这四篇课文都与“以诚待人”有关，你能结合课文说说他们是怎么以诚待人的吗? 那么,今天这节课咱们就把这种品质延伸到我们自己身上,一起来谈谈日常生活中发生在我们身边的以诚待人的故事。

二、调动生活经验，感受以诚待人

1．请两名学生表演小品（这是表演内容）：

2.．全班同学就这一事例展开讨论，为什么一学生做错了，别人给他指出了，他却不改正，如果是你遇到这种情况，你会怎么做？怎样做，才算是以诚待人呢？

3．学生小组讨论后，反馈：这是学生反馈内容：

①要注意说话的方式，讲话要比较委婉，这样别人才容易接受，才能表现出自己的诚意来。（板书：礼貌用语）

②要注意态度一定要诚恳，这样才能表现出自己的诚意来。（板书：态度诚恳）

③要和他讲道理，为什么不能乱扔的原因，这样也能表现出自己的诚意来，让别人接受自己的意见。（也就是要做到以理服人，板书：以理服人）

4．综合以上的几点建议，再把两位同学再次请到台上来表演，这次大队委员在讲得时候，非常注意自己说话的方式。（这是表演的内容）

5．引导学生评议表演内容。

三、引入生活情境，实践以诚待人

1．在我们的生活中，我们常常会遇到这些情况：

①别人有事找父母亲，正好父母亲不在家„„

②路上，有人向你问路„„

③班里的一位同学病了，好几天不能来学校上课„„

④校园里有小同学在乱摘花草树木„„

⑤„„

这时你会怎么做来表现你的真诚呢？当你得到帮助时,你该如何表示真诚的谢意呢? 2．小组合作学习交流。①小组交流。

要求：A.说话的时候，注意把事例说清楚，让别人听明白。

B.说完以后，组员合作用一两句话概括出每个例子，每组派一名代表在全班汇报。②全班交流。

要求：A.说话的同学，声音响亮，概括汇报组员的每个例子。B.其他同学，认真听，可以给发言的同学补充或提出建议。3．评议，刚才同学们说的做的有没有诚意？

四、提出沟通建议，倡议以诚待人。

1.同学们，你觉得要做到“以诚待人”，你可以提供哪些建议？引导用上“当谁怎么样的时候，我们应该怎样做”来说话。2.在学生交流的基础之上，教师课件出示准备的建议，分男女角色读建议。3.最后送给大家一首小诗，一起共勉。（出示）以诚待人，像是为自己植一棵树，给世界一片绿荫，给人心一片清凉。只要我们每个人，都能做到以诚待人，我们的生活就能更加和谐。

习作——《说说心里话》

教材分析

本次习作的要求是说说自己成长过程中的心里话。习作内容和贴近孩子生活实际。教学中要激发学生的表达欲望，调动他们的生活积累，为他们创设一吐为快的宽松环境，使学生通过师生之间无拘束的对话、学生与学生之间的交流等，把自己心里想说的话说出来。教学目标

1．指导学生写出自己的心里话，表达自己的真情实感。2．围绕中心选择典型材料。

3．训练学生有内容，语句通顺连贯的写作能力，培养学生写完作文后认真修改的习惯。教学重点、难点

学习如何表达自己的真情实感。怎样围绕中心选择典型材料习作准备

1.教学前一两周有意识地指导学生阅读抒情性很浓的短文，学习表达真情实感的方法。

2.提前练写抒情性的日记，练写自己内心的情感。3.课前布置学生思考：你想对谁说心里话？说什么？教学过程：

一、歌曲导入，激趣启发

播放军旅歌曲《说句心里话》，学生欣赏完后，老师即兴谈话：解放军战士以歌曲的形式把自己最想说的心里话唱出来了，那么，你最想说的心里话是什么？请你写篇文章表达出来吧。

二、指导审题，明确要求

默读习作提示，想想本次作文的内容是什么?写好这篇作文应达到哪些要求?

指名说

出示写作要求，学生阅读理解。

三、精挑细选，定准对象

对谁说心里话，这是首先要解决的问题。倾诉的对象范围是比较宽泛的：爷爷、奶奶、老师、同学、邻居„„那么，这么多人到底把谁定为倾诉的对象呢？

组织学生展开讨论，然后就倾诉对象的标准达成共识：

第一、最急于向谁说，谁是自己最亲近、最信任的人，可以放心地向他倾诉心里话；

第二、对谁说，最有话可说；

第三、对谁说的话，对他（她）的触动最大。

按照这样的标准让学生说一说准备向谁说心里话，为什么？

三、拓展思路，确定中心

明确写作对象后，再思考内容，是有事告诉对方，还是有情诉说？学生自由表达说什么的内容。（范围尽量大些，以便打开学生的思路。比如：我想给传达室张爷爷说，他每天为我们打扫卫生，无私奉献的精神令我敬佩；我想对老师说，他对我无微不至的关心，让我感动；我想给妈妈说，她在家把我当作小公主，不让我做家务，我不开心；我想对爸爸说，为了您的健康请您戒烟吧!我想对交警叔叔说，他在烈日中坚守岗位的高大的形象，让我至今难忘。„„我想对未能如愿参赛的刘翔叔叔说„„对四川灾区的同学说„„我想对航天英雄说，他们的勇敢无畏让我景仰；„„）

根据交流反馈总结出示说什么的内容。

四、围绕中心，书写真情

1.同学们，在刚才发言的基础上，想想选择什么具体的事，来表达自己的真情实感呢？小组内口述作文，相互评议。2.老师在巡回指导的基础上，发现典型。

3.指名一个同学口述作文，集体评议。评议的重点，一是选择的事例是否典型，二是能否用一定的细节来表达自己的真情实感。教师适时点拨、归纳。

经过评议，让学生形成下面的共识，出示：

①事例要真实典型，说清楚事情的起因、经过和结果。

②描写要细致（注意运用语言、神态、动作、心理活动等手法）。③用第二人称你或您。

五、布局谋篇，写作指导

1.刚才许多同学说出了自己的心里话，要是我们把这些话写成文章，还要注意些什么呢？（开头、中间、结尾该写些什么呢？）学生交流出示

（一）开头：写自己的心里话

（二）中间：由心里话想到的事情 ①事例要真实典型，说清楚事情的起因、经过和结果。

②描写要细致（注意运用语言、神态、动作、心理活动等手法）。③用第二人称你或您。

（三）结尾：抒发感情与开头呼应

2.出示范文自由读，进一步巩固布局谋篇的方法。

3.一篇好的文章，还需要一个好的题目，请同学们在写作前给自己的文章拟一个绝妙的标题，怎么样？（出示可用题目：《向您敞开心扉，老师》、《同桌，请听我说》、《妈妈，我多么渴望》、《小偷，听到我的呼唤了吗？》、《校长，听听我们的呼声吧》、《陌生人，谢谢你》、《灾区的小朋友，加油》、《奥运健儿，我想对你说》命题有困难的学生可以用半命题XXX，我想对你说。）

六、动手练笔，交流修改

1.学生动笔写作，教师巡视指导。2.选择学生例文，师生共同点评。3.相互朗读习作，相互点评。4.自我修改。

我的发现

教材分析

本次训练是通过小东和小林之间的对话交流习作经验，引导学生养成留心观察、勤于动笔的习惯。这是本册的一个训练重点。教学过程

1.自由读文中的对话，你发现了什么？ 2.分角色朗读对话，你又发现了什么？ 3．他们交流了哪几点习作的经验，对你有什么帮助？

4.作文写的好，还有什么方法？联系自己的习作情况在小组内交流。5．全班交流看课外书对提高习作水平的好处。

日积月累

教材分析

本次训练需要积累的是一组关于 “以诚待人”的名言，在带领学生理解句意的基础上尝试积累运用。教学过程

1．自读句子，要求读得正确。2．你发现这些句子有什么特点？

3．自选一个句子说说它的意思，提出不懂得句子，小组合作借助工具书查一查它的含义。