小学英语教学案例研究_小学英语片段教学案例
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浅谈小学英语课堂导入技巧
在小学英语新课改之后，传统的英语教学模式已经不能满足现在小学英语课堂的需求了，它会使英语课堂显得沉闷无聊。所以这就需要老师对英语课堂的创新，特别是对英语课堂导入的创新。导入是教师在开始传授新课之前，引导学生迅速进入学习状态的行为方式。如何能在一堂课的起始阶段便吸引孩子们的目光，让活泼好动的学生尽快融入到英语教学的课堂气氛中来就显得尤为重要。接下来我就探讨下小学英语课堂导入的技巧。
首先我们先来看看下面一则 关于讲解天气的导课案例：
„
T: Boys and girls, before you go to a city, what do you want to know about it?S1: I want to know how I can get there.S2: I want to know about the places of interests there.S3: I'd like to know about the delicious food.…
T:Yes.But I want to know about the weather there,because it’s importantfor us,right?
…
之后通过（CAI呈现“天气”图片，学习新知识）
分析：通过这小节的导课可以看出，此老师运用的是会话导入。会话导入法是日常教学中最常见的导入方法之一。这种方法是通过教师和学生间的问与答来实现的，其特点是直接、明确，通过师生间的互动来活跃课堂的气氛。通过轻松、自然的提问、对话形式来吸引学生的注意力，激活思维，激发兴趣，从而顺利地导入所学内容。会话导入的方法主要有：a问题导入：是小学英语教学中适用范围广、应用普遍且操作简便的一种导入法。既能帮助学生学生息和巩固已学知识，又能引导学生探求新知识，寻找解决问题的方法和途径。b对话导入：在实际教学中，老师经常会根据教学有选择、有计划、有目的地与学生进行问答（例：I like swimming.I’m going to go swimming this Sunday.What are you going to do this morning?老师先示范，使学生对所学内容有了初步了解，然后再提出问题，引导学生调动已有的知识进行思考，在此过程中，学生很自然地运用并扩展了所学的语言知识。）从以上案例中，我们可以发现，学生有生活经验的积累，思维非常活跃，他们对老师提的问题有各种各样的答案并且能表达出来。可是没有同学按照老师的预设提到“天气”，因此教师自己提出了这个话题。在我看来，虽然学生们没有能按老师预计的提出“天气”，可是这位老师还是有一定的教学机智的。她的导入设计目的没能顺利实现，但又不能无限制拖下去，否则新授的时间肯定会受到影响。新课导入毕竟不是教学的主体过程，不允许占用过多的时间。即使允许多占时间，语言啰唆、冗长也易使学生不得要领，或分散学生的注意力，这位老师自己就在恰当地时间里说出Yes.But I want to know about the weather there,because it’s important for us,right? 很自然的把话题引到“天气”上来，并且用CAI呈现天气，图文结合，利用讲故事的形式导入，吸引学生的注意力，让这一节课开了好头。
在我看来，这个导课是很成功的。从学生方面来讲：这些学生英语基础都相对不错，有生活经验的积累，思维非常活跃，他们对于老师提的问题有各种各样的答案并且都能用英语流利的表达出来，不会让课堂气氛显得那么尬尴。从教师方面来说：在面对学生不同的回答时，老师并没有慌张，反而是表达了自己的意见，把学生的思绪慢慢的引到今天学的“天气”上来，这一点是很不错的，值得我们学习借鉴。往往新老师在导课的时候，面对学生不同的回答，心里或多或少会有点慌张，然后把今天学习的新课硬套进来，这就使得这个导课很生硬并且学生的积极性和兴趣也会受大打折扣。从学校的设备来看：此学校具有计算机多媒体设备，教师就能运用CAI来呈现天气图片，能给学生创造一个良好的学习环境，运用多媒体，教师就可以制作一些形象的天气图片来进行新课。由此看出：老师精彩的导入可以有效地吸引学生的注意力，使其尽快进入英语学习的状态。同时，巧妙的导入也会使学生对英语学习产生浓厚的兴趣。
从上述的案例中我们可以看出，在现如今的小学英语课堂上，导课是课堂教学过程中不可或缺的重要环节，它与新课讲授、课堂评价、课堂总结等环节共同为完成教学目标服务，密不可分，相互影响。导课既是教学过程的起始环节，也是创设良好课堂教学情境的重要一节。在教师未讲“开场白”时，虽然师生都进入课堂，但是教学情境还未出现，“开场白”的出现就标志着教学情境的形成。作为第一环节，导课的成功与否直接关系着学生对教学内容的感知效果，影响着学生的学习状态。因此，教师要上好一节课，导课是关键。
教学没有固定的形式，导课也是多种多样的。由于教学对象和教学内容不同，在教学实践中，许多教师对新课的导入都有自己的巧妙之处，匠心独具的导入语深深吸引着学生，充分调动学生的积极性。例如：
T: I am your friend C.Can you gue what is meaning?
S1: CD
S2: chocolate
S3: cake
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S4:children
T: Oh.BINGO!You are right.Today our topic is Children’s Diet„
这个导课案例是借助一个猜谜小游戏来进行的活动导入，看似普通的任务，但却抓住了孩子爱猜的特点，而且还发散了学生的思维，充分调动学生的积极性，活跃课堂气氛，使英语课开了好头。此导入法还有顺口溜，捉迷藏，小哑剧，找朋友，藏东西等小游戏，可以有效的检测学生对已学知识的掌握，并且让学生达到玩与学相结合的目的。
可见，导课的方式是多种多样的，除了上面说的会话导入，游戏导入外，还有直观导入法，可以利用实物，绘画，图片，肢体，声音等方式来增强导课的直观性，提高学生的学习兴趣。例如在讲授文具时，就可以拿起一只铅笔问：“What’s this in English ?”然后用“It’s a pencil” 来回答，学生在听到pencil这个单词和看到真的铅笔时，就容易理解这个单词的意思了。又如在教授动物单词的时候，不可能把真的动物带到课堂，这时，教师就可以利用简笔画或者肢体动作来呈现动物单词，也很形象的让学生理解这些单词的意思。同时情景导入法也是一种很受欢迎的导入方式。模拟真实情景，创设接近生活的真实语言情境，有利于学生理解和巩固所学内容，缩短了进入语境和在语境中运用所学语言的过程，同时也调动了他们学习英语的兴趣。例如在教授Family时，干巴巴的引入会很生硬，这时就可以利用孩子喜欢看动画片的特点，创设樱桃小丸子一家的动画场景，来引入对Family的教授，是一种很不错的导入。再如在讲授
衣服的时候，可以创设去商场购物的情景来引入衣服单词的学习，这些都会使学生积极性大大提高，并且增加他们对英语学习的兴趣。
但是教师在导课的时候也应该注意一个问题：课堂导入的时间不宜过长，一般以3～5分钟为宜。课堂导入的目的是帮助快速集中注意力，激发他们强烈的求知欲，同时创造轻松、愉快的学习氛围。如果导入的时间过长，不仅导入本身会显得无聊乏味，而且会影响整节课的教学进程。只要我们能熟练的掌握这些导课技巧，在加上自己的精心设计，相信我们的导课一定是十分优秀的，相信我们这一堂课都是十分成功的。
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