关于算法多样化_谈算法多样化
关于算法多样化由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“谈算法多样化”。
一、关于算法多样化：
鼓励算法多样化是新课程标准的一个特点。但现在很多老师对算法多样性或多或少地存在一些误区，在些特别提醒：
算法多样化不是一题多解。它是学生在计算一道题时，由于生活背景、学习基础、思维方式、思考角度等方面的差异，学生自主选择的不同的计算方法。它不是靠教师通过一味地讲解、启发、而介绍出来的多种方法；而是教师把主动权交给学生，留出足够的时间和空间，让学生充分经历解题中的发散、求异、创新。
算法多样化不是多多益善。在算法多样化的过程中，少数学生为多样化而多样化，很多算法实质上是一样的，根本不能算为不同算法，形成了算法的泛化（也就是算法泛滥成灾了）。因此算法多样化决不是越多越好；算法多样化决不是低层次的重复；算法多样化决不是无规则的放任。
算法多样化不能一概而论。多样化算法出来后并不是每一个学生都能立刻理解的，而需要结合他们个人的经验去感悟。面对多种算法，好的学生可能领会了，而且还有时间和精力自觉地从中思考，选择更好的方法；然而对于一般水平的学生而言，一节课要掌握那么多种方法是不现实的，接受能力慢一点的学生可能会目不暇接，到头来可能没有一种方法会给他留下深刻的印象，甚至一节课下来，在眼花缭乱的诸多算法里，对自己到底想用哪种算法没有明确的意向，那就谈不上“用自己喜欢的方法算”了。
二、关于算法多样化的优化
我们说“多样化”是指“群体”的多样化，那么“优化”它是指“个体”的优化。这里所说的“个体”也不能脱离教师的推荐与引导。“多样化”与“优化”并不存在矛盾，两者可以而且应该统一于学生的学习过程当中。当然，在这一过程当中，我们必须注意两点：
1、优化的主体是学生。教师应该明确，优化的过程是一个促进学生学会反思、自我完善的过程。教师应把选择判断的主动权放给学生，引导学生进行分析、讨论、比较，让学生在用自己的算法和用别人的算法计算时，认识到差距，产生修正自我的内需，从而“悟出”属于自己的最佳方法。教师要注意在评价算法时，不要讲“优点”，而要讲“特点”，把优点让给学生自己去感悟，为学生多留一点思考的空间，使得所有学生都能在原有基础上得到发展，这才达到了优化算法的目的。
2、教师要明确“优化”并不是统一于一种算法。对于优化，教师应鼓励、引导，但莫强求，应该把优化的过程作为一个引导学生主动寻找更好方法的过程，尊重学生的选择。如果有学生通过优化掌握了更好的算法，教师应及时给予肯定和鼓励。至于有的学生在优化过程中暂时不能找到最佳方法，教师不要急于求成，只要学生参与到这个优化的过程中，其情感态度、数学思考就能得到培养，而这些对于学习比较困难的学生来说又是最重要的。
总之，作为新课程下的教师，我们有责任在“尊重学生的个性特点，关注学生的思维发展”与“尊重学习活动的普遍规律，关注学习活动的指导作用”之间寻找到平衡点，切不可顾此失彼。这就是真正意义上的算法多样化。
算法多样化教学的一般流程：创设情境、激发兴趣独立思考、探索算法
交流算法、理解处理体验感悟、优化算法
联系实际、应用拓展
当然，以上五个程序在具体的实施时，根据学习内容的特点及学生的认知水平，可以作适当的调整，不一定每一个程序都必不可少。
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