海伦 凯勒_海伦凯勒简介

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《海伦 凯勒》教学回顾：

第一课时，我教学了生字之后，给学生充分的自读时间，让学生先把课文的内容弄清。这一课不太好读，从来没有读过这篇课文人，特别是学生，在读过一两遍后几乎不明白所写的是什么。所以我让他们反复的读了几遍课文，分别提了不同的要求：第一遍自由读，读准生字生词，读通句子；第二遍默读，写了谁的怎样的故事；第二遍朗读，文中的主人公是怎样的人。这些读的要求只是为了让学生有目的地去读书。

第二课时，我以这样的路径引着学生走近海伦。

首先，我请一名学生读第一自然段，之后我问学生为什么说是“不幸的小海伦”？让学生找出有关句子，并引导学生换位思考来感受海伦的“不幸”，当然“有感情地读”是少不了的。因此，小海伦暴躁了，脾气也越来越坏了。

“那么小海伦就此消沉下去了吗？”我又以一个问题引出下文，“请大家浏览课文第2-5自然段。”接着和学生一起读第3自然段，让学生想：为什么这么平常的水给海沦如此巨大的触动？从而进一步感受海伦的不幸。难道海伦从来没有接触过水吗？接触过，但从没有和单词“结合”起来接触，“知识”才是让海伦有了“如此巨大的触动”的原因。

“海伦又是怎么来学‘知识’的呢？”学生再次自由读课文第4自然段，并让他们划出感受最深的地方，可以在空白处写感受。学生汇报自学成果时，指导学生有感情的朗读，读出自己的感受。海伦只是学了几个单词就让她的手指摸出了血，学会阅读、算术等该又要付出多少努力啊！

知识给她带来了什么？第5节是关键。在此可以让学生对比学习知识前后的海伦。对比她心目中的世界，多美的世界啊！怎能不读一读？

学说话，很难。即使是最亲密的伙伴都听不懂她的话，她要“练习、练习、练习„„”才能让“最亲密的伙伴”听懂她的话。但第7节中说她说话以和一般人没什么两样了。这时我引导学生想象海伦平时练习的情景，让学生想象没有眼睛，没有耳朵学说话的艰难，她要花费多少的心血和汗水啊！

“假如我是海伦，我„„”这一“写话”练习我放在了学习最后一自然段的前面。“以爱报爱”的思想让学生先自我获得。然后学习最后一自然段，引导学生再回顾全文，思考为什么“海伦让世人难忘”？让学生自然的感受海伦不屈不挠的精神。