学年第二学期8年级语文试卷分析_八年级上语文试卷分析
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2017-2018学年第二学期
八年级语文试卷分析
紧张有序的考评工作圆满结束了，意味着教师反思工作的开始。监场时初见这份八年级期末调研考试试卷，感觉它难度较大，题题惊心，学生做题时时而眉头紧皱，时而停笔沉思。考评工作结束后，重新审视这份试卷，发现它既关注语文工具型与人文性的统一，又强调语文课程与社会生活的联系。全面、客观地考察学生的语文素养，体现了命题人对语文新教材的准确理解，凸显了新课程改革的方向。试卷较全面落实了《语文课程标准》的要求，注重引导学生积累、感受与思考，富有时代气息，强调语文与生活的联系，紧跟中考的步伐，较好地体现了新课标对八年级学段语文学习的总体要求。并对我们今后的语文教学具有较强的指导意义。
一、试题分析
全卷共分三大部分，23道小题，考查了字音、字形、解释词语、成语运用、病句修改、古诗文背诵、排列语序、名著阅读、诗歌阅读、课外文言文阅读、说明文阅读、议论文阅读、材料作文等知识点。这份试卷依据《语文课程标准》的要求，考查了学生自主阅读的能力，立足课内，灵活向课外拓展延伸，为今后的语文课堂教学指明了方向。
第一部分为积累运用，共6小题，25分，主要考查学生的字词积累、成语运用、病句修改古诗文背诵默写、排列语序、名著阅读等几个方面。在这一部分中，第6题名著阅读值得一提，这道题通过考查七年级下册和八年级下册共两篇名著，给我们语文一线教师敲响警钟。在日常的语文教学中，必须引导、激励学生进行中外名著的原文阅读，不能支离破碎，投机取巧，要注重开拓学生对不同文化理解的胸怀和视野，尊重学生个性化的感受，注重引领学生对人类优秀传统文化的理解与传承。
第二部分为阅读理解，（7—22）小题，共45分，是对阅读能力的考查题，分别为古代诗歌阅读、课外文言文阅读和现代文阅读。主要考查学生识记积累、理解运用、分析概括、举一反
三、学以致用能力。
诗歌阅读，紧跟中考的步伐，选择了课标要求必背古诗词中的《关雎》，重点考查了内容理解和作品的艺术特色。
文言文阅读开放灵活，大胆采用了一篇课外文言文，紧跟中考的风向标。在《语文课程标准》“阅读浅易文言文，能借助注释和工具书读懂课文大意。”这次选择了《柳宗元传》这一课外文段，重点考查了理解重点实词、虚词含义、翻译句子以及理解和归纳文章基本内容等，旨在考查学生的日常积累，活学迁移、举一反
三、学以致用的能力。
说明文阅读选择的是《谁来拯救我们的湖泊》。涉及到的考点有：概括说明内容、筛选并提取文章重要信息、分析文章说明方法及其作用、主观开放性题型。第17小题既考查了学生对文章内容的理解，又考查了学生的语言表达能力，还增强了学生的环保意识，可谓一举三得。
议论文阅读选择了《假如人生没有磨难》，内容振聋发聩，让学生耳目一新，从铿锵有力的语言到深邃睿智的思想都能对孩子们产生深远的影响，题目的设置紧扣河北中考的常见题型。5个小题，总结中心论点、分析论证方法及作用、开头文段的作用、为文章补充事实论据以及结合内容谈自己的理解等开放性试题，紧跟中考步伐，体现了语文课程标准重视能力，注重过程方法，强调情感态度和价值观的新理念。
第三部分是作文，共50分。这次作文为材料作文，要求学生阅读泰戈尔的小诗“果实的事业是尊贵的，花的事业是甜美的，但是让我们做叶的事业吧！叶总是谦逊地专心地垂着绿荫。”自选角度，自拟题目作文。小诗清浅明丽，生动形象。只要学生反复吟读，完全可以读懂小诗的主旨。或赞叶的谦逊、或颂叶的专心、或歌叶的默默奉献、或吟叶的生活态度......学生可根据自己的理解感悟，合理想象联想，充分展示鲜明个性，自由抒发真情实感，学生写作的过程就是心灵成长的过程，也是价值观逐渐形成的过程。为文即做人，体现语文课程以文育人的独特魅力。
二、学生答卷情况分析 第一大部分（1－6题）
第1题考查汉字的音、形、义。本题中所涉及到的汉字、注音、字词解释，都是出自八下课本原文，所以正确率较高，但仍有少数同学对“迁徙”的“徙”把握不准。解释词语就出现错误比较多了，很多同学解释时不结合语境导致不准确。
第2题考查的是成语运用。由于所选词语学生比较熟悉，平时也做过这类题的训练，所以这道题对于学生来说难度不大，正确率较高。
第3题是病句修改。所考三个病句第一句很多同学把“所以”改为“但是”，忽略了句中还有“却是”一词，病因是“所以”“却是”搭配不当，学生审题不到位导致失分。后两句训练较多，大多数同学都能得分。
第4题，古诗文背诵与默写，学生对背诵的内容掌握得比较熟练，陆游的《卜算子.咏梅》是课外古诗词诵读，每个班只有15名同学答对，可见学生的课外阅读积累不扎实，其余句子65%的学生能得分，但也有不少同学出现了错别字及丢字现象。
第5题，句子排序，平时喜欢朗读、语感较好的学生都能选对，少数语文水平较低的学生还是丢分严重。
第6题，名著阅读。两部名著一部出自七下的《海底两万里》考查作者作品和艺术特色，此题只有2%的同学能做对，采访这些同学说读过原著，所以记忆犹新。另一部考查八下的《傅雷家书》，重点考察对内容的理解，只要学生认真阅读原文，结合上下文，多数学生能做出答案。
第二部分，阅读理解（7－22题）1.古诗词阅读
古诗词考查的《关雎》，考查内容为对诗歌内容的理解和作品的艺术特色。第7题对诗句理解不正确的一项，很多同学选了D项，而课下注释中清楚的注明：逑，配偶。这说明很多同学对诗文的重点注释记得不牢。这一题丢分率达到80%。第8题的赏析《关雎》“乐而不淫，哀而不伤”的艺术特色。丢分率几乎达到98%，这个责任在我，上课时我只是简单讲了讲，没让学生记下来，没要求背过。所以连平常语文较好的几个同学也只是凭理解答了几句，得了一半的分数，大多数同学此题空白。这真是给我的一个警告，到初三复习时这道题学生应该背过，初学时没要求，到初三时再要求，那就是事倍功半了。
2.文言文阅读
本次考查的是课外文言文《柳宗元传》，第9题解释字义，“易”义为改任，不少学生解释为到，到达。错误原因还是在没有结合语境。失分率达到85%。第10题考查虚词“以”的用法，学生丢分率达到75%，警醒我在下来的文言文教学中，强化对重点虚词用法的训练。第11题的“时人义之”由于该句翻译涉及到“义”的意动用法，大多数学生翻译不正确，丢分率80%。
3.说明文阅读
第13、14、15考查说明内容、筛选信息得分率较高，优秀学生能得满分，大部分同学都能得分，但也有个别同学不认真阅读内容，丢分严重。
第16小题说明方法答题较好，得分率85%。
第17小题与环保有关，学生能结合课文内容，找出我们应采取的行动，得分率95%。
4.议论文阅读
因为本册有一个单元的议论文，议论文的文体知识几乎也都串讲了，但训练不多，自己认为八年级阶段初步了解就够了，所以大多数学生一看题就蒙了。所幸有10%的学生能的11、12分，但得5、6分的也比比皆是。
第18、19、20小题涉及议论文文体知识，得分两极分化，要么都对，要么都错，70%的学生这三题损失惨重。第21小题是为文章补充事实论据，八年级学生已有一定的阅读积累，大部分的学生能做出来，但存在叙述过程不能突出论点的问题，表达能力欠佳。
第22小题，大部分学生能够围绕“感谢磨难”“人生因磨难而精彩”“等方面谈出自己的想法，得分率较高。
第三部分，写作(23题)
本次作文是材料作文，所选材料短小精美，生动形象，蕴含丰富，耐人寻味。学生吟读后能多侧面、多角度打开思路。由物及人展开想象和联想，抒情达意，升华主题。但学生得分率并不高，最高分45分一人，40分1人，35－39分15人，平均得分在30分左右。分析原因：① 立意不准，选材不新，中心不突出。②语言表达不生动，缺乏文学美。③情感表达不细，不能以情感人④叙事不具体，缺少细节描写。⑤书写不工整，字体不美观，有勾抹现象。
三、学生成绩分析
这次考试学校参加人数284人，在协作区统计的261人中，平均分为62.47，及格人数82人，及格率31.42%，距离我们的目标及格率50%还有相当大的差距，我们语文组一致达成共识，本学期同心协力，力争达成目标。
四、教学反思及改进工作设想 作为八年级的语文教师，承上启下的一年，我们一定要及早树立中考意识，紧跟中考方向一步一个脚印，立足新教材，夯实基础。鉴于本次考试的失误，在以后的教学中我要做到：
（一）加强书法训练。书写不达标的学生每天都要认真练字一篇，老师亲自检查、指导，争取书写全部达标。
（二）背诵作业和书写作业都要检查落实到位，夯实基础知识。
（三）文言文和古诗词教学，要指导学生多诵读，在诵读过程中理解内容，体味情感。要引指导学生多总结，在总结过程中发现规律，掌握技巧。
（四）阅读教学，要让学生熟练理解和区别三大文体的相关知识和概念，指导学生规范答题，切实加强阅读训练，让学生在训练中掌握技巧、形成能力。
（五）名著阅读教学，要实打实的让学生们读原著，要让学生真正走进名著，了解名著。布置阅读作业，适时开展读书交流会，让学生分享阅读体验，享受阅读的快乐，从而爱上读书。
（六）狠抓作文教学，利用好每节作文课，指导写法，及时评讲，在实践中不断提高学生们的作文水平。在学生的日记作业中，引导学生关注生活，体验生活，感悟生活，随时随地地记录下自己的真情实感，不断练笔，作文课中再选材加工，深化主题，锤炼语言，争取让每个学生都创作出自己的作品。
五、命题建议
作为一名初中语文教师，对语文试卷命题进行一番研究是非常有必要的。综观近几年来河北中考命题走向，我们可以看到其命题的基本原则是：保持稳定，稳中求变。命题设计从“知识立意”向“能力立意”过渡，注重考查学生综合运用语文知识进行阅读、写作、解决实际问题的能力，着重培养学生的创新精神和实践能力。鉴于此，我简单谈谈对语文试卷命题的一些想法：
第一：以中考语文命题导向为指挥棒，初中语文试卷应分年级有坡度地体现每学段的知识点，螺旋上升，不断强化，最终形成能力。
第二：命题者在命制一份试卷时，应对受试者的大体水平、能力层次有基本的了解和把握，从经验直觉的角度找准感觉，避免出现整卷偏难或偏易的现象，能客观公正地考查出学生的水平和能力。
第三：必须明确各道题所要考查的具体目标与要求，精心推敲锤炼题目的题干要求，使其简洁、准确、清晰指向明确的程度，以利于学生审题无偏颇，顺利完成试卷。第四：语文试卷命题的内容，应依据新课标的指导思想，加大主观题的份量，强化阅读能力的考查，力求试题答案的多元化和个性化。力求给学生更大的答题空间。
以上是我的一些浅陋的思考，期望与各位同仁相互切磋，共同进步。
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