钱塘小学《让课堂成为孩子展示的天地》甘洁如_护士给小学孩子讲课
钱塘小学《让课堂成为孩子展示的天地》甘洁如由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“护士给小学孩子讲课”。
参赛类别：学科教学
参赛学科：小学语文
论文题目：让课堂成为孩子展示才能的天地
作者姓名：甘洁如
作者单位：福州市钱塘小学
电话号码：***
电子邮箱：554953572@qq.com
让课堂成为孩子展示才能的天地
在全国小学语文名师海西东南行课堂教学展示活动中，全国著名特级教师，浙江首届高仿学者盛新凤老师的一节课格外引人瞩目。她选择的是人教版小学语文五年级的一篇2类课文《半截蜡烛》。
但凡开课的老师都愿意选择一类讲读课文进行教学，有挖掘空间，又不会偏离课型；即便是选择了二类课文，往往为了不偏离课型，动不动就让孩子自学讨论，有不少的自学讨论还都流于形式；而盛老师却另辟蹊径，针对此文是一场独幕剧，设计了颇有特色的上课流程：“导演说戏、演员演戏、编剧续剧、观众评戏”四个环节，将枯燥的学习讨论过程融进了有趣的情境中，将语文的听说读写能力的培养渗透其中，将孩子们的积极性充分地调动起来，既充分给予孩子展示自我的空间，又起到了“润物细无声”的效果。
一、导演说戏展示听话说话能力。
新颁布的《语文课程标准》把听说训练纳入教学目标，摆到了与读写同等重要的位置上，这更说明了听说读写是一个有机的整体。教学实践证明，凡口头语言发展的好，听说能力强的学生，读写能力也比较强。反之，听不清，道不明的学生，读写能力的发展也受到限制。因此培养学生的听说能力，是提高小学语文教学质量的需要。而小学阶段是儿童语言发展的最佳时期，加强听说能力和良好语言习惯的培养，对他们今后的发展；对提高语文教学质量都有重要意义。
为了给孩子切实锻炼的机会和充分地展示的平台，盛老师在导演说戏的环节中，就根据学生喜听好说，求知欲强，表现欲强的年龄特点，因势利导，先用语言直接带着孩子们进入课文的重点内容，创设好一个情境：“你们听，随着一阵粗暴的敲门声，三个德国军官闯进了伯诺德夫人的家中，于是一场没有硝烟的战争就打响了。那么这母子三个是怎么想尽办法保护这半截蜡烛的呢？”接着要求学生在自行读懂文章后，补充完成一张情节图。（PPT出示情节图）待学生基本写完，老师便请同学根据自己完成的情节图做一回导演，说一说戏。孩子的积极性立时被调动了起来，争先恐后地举手上台“说戏”。老师便适时针对学生的“说戏”加以点拨、肯定、表扬，引导学生明白说时要既清楚又简洁，还应加上了一些恰当的联接词，才能把情节发展中的几个波折也交待得非常清楚。最后小结出，剧本就是通过对话，一步一步地推进了故事的情节。这是剧本的第一特点。可以看出在这个环节中，盛老师很自然地培养了学生养成认真听，仔细说的好习惯。
二、演员演戏展示朗读表演技能。
2011版新课标中指出：“各个学段的阅读教学都要重视朗读和默读。各学段关于朗读的目标中都要求‘有感情地朗读’。” 盛老师正是针对这一要求设计了演员演戏这一环节，先选出主角——女一号杰奎琳，让学生再一次默读“保护蜡烛”这一部分内容，边读边把杰奎琳的台词画下来，让学生细细体会作者在作品中的情感态度，学习用恰当的语气语调朗读，表现自己对作者情感态度的理解。
崔峦老师说：“我们既反对教师牵着学生走，也反对教师跟着学生走。”因此，老师应处理好发散与集中的关系。这就需要教师根据小学生的年龄特点和生活实际，尊重学生的多元理解，不断激励学生。盛老师在这节课中就很好地为我们做出了示范。她巧妙地引导，不断地鼓励，为了让学生逐步领会人物情感，在潜移默化中体会到朗读的技巧，她将此环节又分成两步：演出形、演出神。为了能够将“形”“神”俱都表现出来，学生们便热火朝天地在盛老师的引导下研读起课文来，这样一来枯燥的课文学习立时变得生动有趣起来，学生自己品出了人物的复杂情感，本应“言为心声”的杰奎琳却得“言藏心声”，该如何表现出来呢？只有靠融入情感的朗读。于是，有趣的分角色朗读就上演了：老师画外音，角色上场，其余同学当观众。在浓浓的氛围之下，表演杰奎琳的同学朗读得格外出色，赢得了观众（同学们）热烈的掌声。盛老师随即在小结出杰奎琳天真可爱，聪明机智的形象之后自然点出剧本的第二个特点：通过对话刻画人物，从而将知识点的学习自然渗透。
三、编剧续剧展示想象写作才能。
古人云：“不动笔墨不读书。”其实语文课的真正目的就是要让同学们将学到的语文知识和技能运用到写作中去。因此，盛老师便在训练完朗读之后开始设置写作情境了：“眼看一场随时都有可能爆发的灾难，就这样被杰奎琳巧妙地，轻轻地化解了。此时此刻，心有余悸的一家人肯定有很多话要说，他们会说些什么呢？接下来请你来过一过剧作家的瘾，补写几句对话，请你任选一个角色写下来。括号里可以写舞台说明，比如人物的神态，动作等等。”
盛老师的一番调动，立时勾起同学们的写作兴趣，大家思考着，疾书着，交流着，盛老师抓住时机评价着，鼓励着、指导着，既充分调动了同学们的写作积
极性，又及时纠正了同学们的表达错误。那让令同学们头痛的写作顿时成了乐此不疲的活动，同学们的写作才能都得以了充分的展示。
四、观众评戏展示听说评判本领。
作为语文教师，在教学中要让学生不断感受、体验教材内容、形式，由浅入深，由表及里，由体验到评判，这样，才能更好地在阅读教学中提高学生辨别、评判能力。
盛老师为了更好地让学生感受、体验教材内容，就在课堂的最后设计了让学生在当完观众后，来评一评这个戏的环节。为了让学生们说得更有头绪，她设计了几个问题：“既然最后是由杰奎琳保护了蜡烛，何必还要费事写伯诺德夫人和杰克与敌人的周旋？这是第一个疑问。还有一个疑问：剧本的题目是否改成“生死攸关的蜡烛”更好？针对这样的疑问，你们这些小观众又有怎样的评论呢？任选一个话题发表你的看法。”学生通过自由选择问题，各抒己见，纷纷说出自己独到的见解，再次与文本对话。学生的评判能力就在这一次次的表达中得到了很好地训练。
一堂好课，不是老师说得有多精彩，而应该是同学们表现得有多精彩，这就需要教师注重引导，甘当绿叶，为孩子创建能充分展示才能的平台。
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