爱莲说公开课_爱莲说公开课解析

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《爱莲说》教案

一、课型：新授课

二、学习目标

1.通过反复多样的诵读，读准字音，读顺全文，读顿节奏，基本实现当堂成诵；

2.读译的环节中，通过小组讨论，结合课下注释及小卷检测准确掌握“独”“益”“鲜”“蔓”“枝”等词，判断句文言句式；

三、学情分析

七年级大部分学生对古文的学习已有了初步的认识、了解，能利用工具书，教材的注解，理解大意。基础薄弱的学生应在加强基础复习的同时，提高他们的能力。学生受年龄和阅历影响，理解主题会有难度，可结合时代背景做好铺垫。

四、学习重难点

重点：通过诵读课文理解文意；积累文言词句； 难点：通过诵读课文，最终实现当堂成诵；

五、教学过程

课前练习“亵”字，强调学习习惯：笔不离手，手随心至，目不窥园，大声发言（激情，煽情）

（一）导入

“春城无处不飞花，寒食东风御柳斜。日暮汉宫传蜡烛，轻烟散入武侯家。”今天我们来一次以“莲”为主题的改良版飞花令，同学们回顾一下你积累过的有关“莲”的诗词。

竹喧归浣女，莲动下渔舟 —— 唐 · 王维《山居秋暝》

接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红 —— 宋 · 杨万里《晓出净慈寺送林子方》 最喜小儿亡赖，溪头卧剥莲蓬 —— 宋 · 辛弃疾《清平乐·村居》

江南可采莲，莲叶何田田，鱼戏莲叶间。鱼戏莲叶东，鱼戏莲叶西，鱼戏莲叶南，鱼戏莲叶北。——《江南》

有这样一朵莲花千百年来一直盛开在人们的心中，今天就让我们一起学习周敦颐的传世名作《爱莲说》。（板书：《爱莲说》周敦颐）请同学们翻开书第96页。

（二）释题

看题目你有什么样的发现？ “爱莲”作者的情感

“说”，是古代的一种文体，是一种议论性古代文体之一，它往往借描绘事物以抒情言志。有波澜起伏，篇幅一般不长。与现代杂文颇为相似。《爱莲说》就是说说喜爱莲花的道理。

我们一同来了解本节课的学习目标

（三）学习目标展示

请同学读，其他同学提炼关键字，记在文题处

（四）知人论世

周敦颐，字茂叔，号濂溪,世称“濂溪居士”，北宋著名哲学家，是学术界公认的理学派开山鼻祖。

（五）诵读课文

1.读准（接下来我们该进行…读，刚才我们说《爱莲说》是说说喜爱莲花的道理）那我们先带着对莲花的喜爱，听读《爱莲说》；

直接出示字音，自由朗读课文并参照ppt给不会的字注音； 请同学朗读纠正字音； 2．读顺

全班读第一遍，均速 全班读第二遍，语速稍快 全班齐读，语速在加快 3.读顿

短句应该没啥问题，我们集中讨论一下长句，试给以下两句划分节奏 予 / 独爱莲 / 之出淤泥 / 而不染 总结方法：主谓断；“而”前断； 可远观 / 而不可亵玩焉

自己再来品读一下这两个句子，读的时候注意：字断音不断 4．读译

（1）自读课文，结合课下注释在文中标出重点实词的含义；（2）结合注释自译课文，把不会的地方圈出来（3）小组合作解决疑难，一会儿全班交流；（3）全班交流疑难，适当进行点拨讲解；（4）有问题没，我来考考你，重点句子（5）开火车通译全文（6）ppt检测 5.读感

通过刚才的探讨，我想大家都对文意了然于胸了，带着你的理解，读出作者的那份喜爱。6.读背

读完之后说说让你印象深刻的语句；

试着当堂成诵，可以接句背，可以小组背，可以齐背。

（六）作业

上联：原亮喜菊尚隐逸 下联：（茂叔爱莲吟高洁）

（七）小结

经典咏流传，今天我们一起吟诵经典，用先祖留给我们的灿烂文化，点燃了我们信念的种子，愿这朵圣洁之花永远开在你我的心中。

一、板书

二、教学反思

本节课经过适当的删减各个环节基本完整呈现，但课程紧凑，留给学生思考的时间太少，从我的要求到学生操作有偏差，我的声音和学生的声音都有点小，缺乏激情，预设性较强；重点句子，借鉴妍冬的，选取围绕“莲”更能凸显莲的主体；背诵基本实现的当堂落实，不乏有个别浑水摸鱼，下去抓紧落实。最后布置对联作业，很意外同学对对子热情比较高，反映也比较快，但有待规范和加强。

背诵可以内容框架前提下。飞花令导入眼前一亮，接地气，流程完整，要求特别明确，指令要求。注意细节，花样都是为了注释的理解，层次感，重点句子顺下来。条理清晰，纠音不到位第二课时的预设可以放开点，课下注释先记忆后考查，试背一些句子或一段，评价先行，不同人不同程度，梯度，层次十分明显。