月光曲教学实录2_月光曲教学实录
月光曲教学实录2由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“月光曲教学实录”。
《月光曲》教学设计
一、营造氛围，揭示课题（运用《月光曲》课件）音乐声起，幕徐徐拉开，多媒体出示贝多芬的画像。（ppt1）
德国有个伟大的音乐家叫贝多芬。他这样说：“我的音乐只应当为贫苦人造福，如果我做到了这一点该是多么幸福！”现在听到的优美动听的曲子便是其中的一首，《月光曲》（板书：月光曲。稍片刻，琴声渐止。）《月光曲》怎样谱成的呢？这，还有个美丽动人的传说呢！让我们一起了解。（PPT1）板书课题。齐读
二、初读课文，整体感知
1、学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子。（PPT3、4）
2、用自己的话说一说课文主要讲了一件什么事。（PPT5）
三、质疑问难，体会意境
（一）鉴赏《月光曲》。
1、讨论质疑贝多芬为什么不回答姑娘的话，而却要为她再弹一曲呢？贝多芬为什么连招呼也不打，就飞奔回客店把刚才弹的曲子记录下来？贝多芬为什么能够即兴创作出《月光曲》？
2、课文的哪个地方是直接描述创作《月光曲》的？学生快速浏览。
3、自由读、深情地朗读描写《月光曲》意境的段落，一边读一边画出想象的句子。
4、练读第9自然段中的“他好像面对着大海，„„一个连一个朝着岸边涌过来„„”体会《月光曲》的旋律。
5、再读，教师随机板书：月亮升起、微波粼粼、月亮升高、风卷巨浪、月光照耀、波涛汹涌。
（二）探讨创作过程。
１、细读从贝多芬“在幽静的小路上散步”到创作出《月光曲》这一部分，感受贝多芬的情感发展过程。（出示表格）地点见闻情感小路屋外屋内
２、学生用“——”画出贝多芬由听到琴声到走近茅屋，再到走进屋内的句子，想一想他的情感变化。（１）“断断续续”——好奇；（２）“随便说说”——感动、同情；（３）“您，您就是”——激动。３、引导学生深入理解。（１）听完音乐大师的琴曲，盲姑娘的心情如何？（激动。课件出示“弹得多纯熟啊！感情多深哪！您，您就是贝多芬先生吧？”）谁能用读表现出她的激动？
（２）品读这个句子，从字里行间，你能看出盲姑娘还是怎样的一个人？（不仅爱音乐，还懂音乐）
（３）此时的贝多芬，弹完一首又即兴弹了一首，他创作的灵感来自哪里？（激动，遇到知音，面对着清幽的月光。）小结：看到兄妹完全陶醉在他的乐曲中，尤其是看到乐曲给盲姑娘带来的欢乐和幸福，贝多芬激动万分。茅屋中的人和物、情和景激发了他创作的激情，于是贝多芬望了望站在他身旁的兄妹俩，借着清幽的月光，按起琴键来，创作出著名的《月光曲》。
（４）再读第９自然段。课件播放《月光曲》，伴着音乐，学生齐读第９自然段。
四、课堂总结通过这节课的学习，我们不仅对《月光曲》的创作过程有了更深的了解，对贝多芬这位闻名世界的音乐家也有了更深的认识。我们感受到了著名音乐家贝多芬的高尚品格和音乐才能。板书：2６月光曲月亮升起微波粼粼月亮升高风卷巨浪月光照耀波涛汹涌
六、教学反思本文讲述的是一个有关音乐创作的传说。大凡艺术创作都离不开一个“情”字，只要抓住贝多芬的内心情感起伏线就可以抓住这个“情”字。这是文章的重点。在教学过程中抓住主线，体现以情为本。让学生自己提出问题，自己创设问题情景，然后根据学生的问题以学定教。把学生的问题引向对文章重点段落的研读。引导学生在多种形式的、多个层次的读书实践
第一课时
（一）引入新课。
同学们，也许你们听说过《月光曲》这一钢琴曲的名字，你们想知道这首曲子是谁谱写的吗？你们想知道这首曲子是怎样谱写成的吗？那么，我们就先来听一听《月光曲》，然后再带着问题学习课文吧！（教师放《月光曲》请学生欣赏。）
（二）自学本课生字新词。
请学生默读课文，画下不认识的生字和词。
（三）初读课文，理解内容。
1．学生自由读文，思考：这篇文章主要写了一件什么事？ 2．引导学生读读喜欢的段落，理清文章层次。
我们看看课文主要记叙了关于贝多芬谱写《月光曲》的传说，那么请同学默读课文，看一看哪几个自然段介绍的是《月光曲》的谱写经过呢？画下来。
3．学生按分好的段读文，读熟。
（四）布置作业。1．写生字词。2．熟读课文。
第二课时
一、谈话导入：
孩子们，上节课我们认识了德国著名的音乐家贝多芬，知道他的一生从创作了许多名曲，他用音乐赢得了全世界人的心，这节课让我们继续走近月光曲这个美丽的传说，去感受他的创作经历。（教师板书课题）。【设计意图：直接导课，引导学生快速进入本次教学情境。】
二、了解回顾课文。
1、指名说说月光曲创作的过程。
2、出示自学提示：默读思考：是怎样的情景打动了贝多芬的心，让他创作出了举世闻名的《月光曲》？勾划出相关词句，仔细品味，把自己的理解或感受简单地写在旁边。
【设计意图：教给学生一定的自学方法，在自学提示中提供相应的指导，进一步培养学生自学能力。】
4、学生默读自学。
三、深入了解课文，交流打动了贝多芬的情景
（一）情景一：穷兄妹的对话。
1、学生交流，说说自己的感受。
一个姑娘说：“这首曲子多难弹啊！我只听别人弹过几遍，总是记不住该怎样弹。要是能听一听贝多芬自己是怎样弹的，那有多好啊！”一个男的说：“是啊，可是音乐会的入场券太贵了，咱们又太穷。”姑娘说：“哥哥，你别难过，我不过随便说说罢了。”
2、出示对话，体会。
（1）贝多芬从中听出了什么？
【设计意图：引导学生抓住人物的对话，揣摩人物的内心想法，进行理解句子方法的训练。】（2）从哪些细节看出他们家的贫寒？找到后读一读。（3）教师小结，引导学生读文。（同位读，指名读）
正是由于兄妹间的谈话，使得贝多芬深受感动，为了哥哥的矛盾心情，为了了却姑娘的心愿，为了这位懂事的姑娘，他决定进去为姑娘弹曲子。
【设计意图：通过理解、交流、朗读等方式，引导孩子自己谈出兄妹二人的相依为命，盲姑娘的善解人意，知道此时浓浓的感情打动着贝多芬。】
（二）情景二：贝多芬遇到知音
1、出示盲姑娘的话，体会。
“弹得多纯熟啊！感情多深哪！您，您就是贝多芬先生吧？”
（1）盲姑娘是怎么猜出贝多芬的？
纯熟的理解——“纯熟”是什么意思？从哪些地方看出贝多芬的演奏的纯熟？演奏的纯熟、感情深说明什么？你能用纯熟说一句话吗？
【设计意图：引导学生抓住“纯熟”“感情多深”等词语体会，把词语的理解放在一个语言的环境中理解好、联系上，句中句外都能明白，这样才是把语言文字的训练落到实处。】
（2）指导两个“您”的读法。
【设计意图：教师抓住两个“您”，让学生体会到一个家境贫寒的盲姑娘，却能通过听一首曲子来准确判断出演奏者就是贝多芬，从开始时的疑惑，到再次时的肯定，这就是知音。文章中的您不是简单的重复，而是别有用意的描述，所以，此处的理解透彻后，学生自然就能读好。】
2、教师小结：正是由于姑娘对音乐的热爱与理解，使贝多芬感到找到了知音。他很激动，所以要再弹一曲给盲姑娘听。
【设计意图：本段通过抓住重点词语感悟盲姑娘如此东贝多芬的音乐，简直就是贝多芬的知音，贝多芬被感动了，引导孩子不同形式的读。】
（三）情景三：环境清幽，打动贝多芬
“一阵风把蜡烛吹灭了，月光照进窗子来，茅屋里的一切好像披上了银纱，显得格外清幽。”
1、蜡烛熄灭了，屋里本该一片黑暗，可是清幽的月光照进来，此时用自己的话描绘一番此时茅屋的情景。
2、小练笔：此情此景，面对这样贫苦的盲兄妹，他们热爱生活又热爱音乐，在这样的景色里，贝多芬想了很多，此时的贝多芬在想什么？
3、指名交流。
【设计意图：小练笔的作用一是对贝多芬被打动的原因做一个总结，二是为下文月光曲的创作做铺垫。通过写的方式，让学生的思维动起来，联系上文中的三种情景，体会人物思想的波动，解决了课后的习题“贝多芬弹奏一曲后，为什么又弹奏了一曲”。】
（四）教师小结：贝多芬深为兄妹俩的情而感动，又为找到了这样一位知音而感到兴奋。这又是一个和谐、幽静的夜晚，茅屋的一切是那样的打动人，月光是那样的轻柔，这一切的一切，怎能不激起贝多芬的创作灵感呢？贝多芬就是在这样的情况下，用《月光曲》释放了他全部的情感。
四、学习联想段落。
1、听月光曲的片段音乐，想象自己看到的画面。
【设计意图：通过音乐的渲染，让孩子们亲耳听到这样的旋律，正切感受到音乐的魅力。描述画面时，让学生展开想象，畅所欲言，是一个开放思维的训练点。】
2、出示皮鞋匠仿佛看到的景象。
（1）自由读读，说说自己仿佛看到了几幅画面？（2）指名读读，说说自己的理解。
（3）出示三幅图，结合图片，加紧自己的理解再读读，读出舒缓，明快，激昂的语气。
（4）试背：清新的意境，优美的音乐，让我们一起记住这永恒。（5）配乐指名背诵。
【设计意图：本环节设计了不同形式的读文，引导孩子在音乐中感受月光曲的三个层次，把感受带回文中，体会联想写法运用的好处，并有时间背一背，同时也完成了课后目标。】
3、老师小结：
（1）贝多芬高超的技艺，也让盲姑娘看到了许多，在书中找到读一读。（2）认识联想的写法，学习在自己的习作中运用。
五、结课。
贝多芬悄然而来，悄然而去，给穷兄妹带来了一片温馨的人间之爱，一次美好的艺术享受，也给世人留下了一笔宝贵的艺术财富。课下你可以再听听他的其他作品，了解更多的关于他的创作经历，相信你会为他的人格魅力所折服。
课后反思：
《月光曲》是人教版小学六年级上册第八单元第二篇课文。教材的编排按专题组织单元，本文是单元主题为“艺术的魅力“中的一篇精读课文。课前备课时我制定了教学目标，依据目标设计了这样的教学环节。我从以下反思的这节课。
一、情美景美，打动人心。
两次对话让贝多芬感受到这是一个热爱音乐，热爱生活，懂自己的音乐，是自己的知音的盲姑娘，因此他被深深的打动。然而情境再美只是一个方面。往往美好的音乐的创作需要灵感，这份灵感也来自美好景色的触动。所以月光景色这部分我也安排孩子们去感受，用自己的话去想象，做到情景结合。这一部分主要通过抓词语和充分的读去感悟。同时明白贝多芬的音乐只为穷苦人创作的人格魅力。
二、音乐文字图片相结合，感受《月光曲》的魅力。
“教育的最终目的不是传授已有的东西，而是将人之创造潜能诱导出来，将生命感、价值感唤醒，一直到精神生活的根。”由于《月光曲》所处的环境相对我们的学生而言，实在太过于遥远了。所以，在教学中，我采用“体验探究法”阅读课文，即课堂上让学生从感官上感受《月光曲》清幽，汹涌澎湃的意境，而这正是课文教学的难点。我在教学中先让学生自由去读，去想象脑海中看到了什么画面，然后再让学生选择自己喜欢的画面来谈：哪些语言文字让你读出了画面？接着让学生从视觉、听觉上感受到《月光曲》的魅力，再让学生配乐背诵《月光曲》，让他们在脑海中形成画面与之前所见的画面相对比，让他们加深对课文的理解。然后，通过指导阅读把人物的“感情线”和音乐的“乐曲线”有机地交织起来，巧妙地化难为易，变无形为有形，使学生既理解了乐曲的发展层次，又弄清了贝多芬感情波澜的推进，还在发现美、感悟美的阅读中与作者产生了强烈的感情共鸣，完成了学习语文与欣赏艺术的完美结合。
但是，因为紧张和心理素质的问题，对于媒体使用，和词语的理解还是不够深度，造成很多遗憾，还需要继续努力，和同一组的同事继续磨课，让教学环节越来越精。
《月光曲》教学实录一、教学目标:1、学生能够正确认读本课的生字,正确规范书写本课要求会写的字。2、学生能够有感情地朗读课文。抓住环境特点,体会《月光曲》创作的背景,理......
《月光曲》第二课时课堂实录执教人:北京崇文区研修中心王文丽老师: 今天我们一起来学习一篇课文,题目是生:(齐读课题)月—光—曲—(感觉学生的学习状态不够积极,没有精神。......
《月光曲》教学实录T：同学们，静下心来听听音乐，说说你的感受。 S1：好听。 S2：优美。S3：听起来很舒服，心情很好。T：音乐总是带给我们美的享受，听着美妙的音乐，我想起了这样一句话：（PPT：贝......
一、课前聊音乐师：同学们，今天一踏进电化教室来上课，有没有发现与以往不同的地方？生1：教室里来了很多老师听课。师：其他同学想来说一说吗？生2：教室里播放着音乐。师：（板书：音乐）其他同学......
《月光曲》师：同学们，《月光曲》的谱成还有一个美丽而动人的传说呢？下面，就让我们穿越时空隧道，去欣赏贝多芬艺术宝库中这颗璀璨的明珠；去感受贝多芬创作的激情和灵感吧！现在请同学......
