王雪芹金点子案例_杨曰伟金点子案例
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如 何 鉴 赏 古 典 诗 歌
一、问题的提出
诗歌，特别是我国古典诗歌，是中华民族文化的瑰宝，是高度浓缩的汉语言的精华。由于古典诗歌远离当代生活，时间久远，语言的跳跃性很大，意象比较模糊，加上目前的学生对古典诗歌读得较少，鉴赏能力较弱，如何赏析古典诗歌，历来是广大学生学习面临的一道难题。赏析古典诗歌，要努力寻找到一把金钥匙，那就是——注重平时积累，从题目和关键句入手，把握意象兼顾表达技巧，努力进行整体赏析。
二、解决方案
（一）注重平时积累和把握已提供的信息。平时学习生活中，我们已接触了不少诗歌，这些诗歌是我们赏析诗歌的基础。如李白的《望庐山瀑布》：“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”。诗人观瀑用了夸张的手法，从动态的角度展现瀑布奔涌而下、气势磅礴的动态之美，给人好象是瀑布从九天落下之感；刘禹锡的《望洞庭》：“遥望洞庭山水翠，白银盘里一青螺”。诗人远观君山，描绘洞庭湖的秀丽姿容。我们日常生活中无法看到君山全貌，但诗人把君山比作“白银盘里”的一颗“青螺”。这种想象是现代人不借助其他手段无法企的。
（二）从标题入手，体会诗歌的情感
标题或是诗歌的灵魂，或是诗歌的线索，它暗示诗歌的主旨和情感，体现诗人的匠心。
诗歌或是点明或暗示情感，如杜甫《恨别》中的“恨”，沈如筠《闺怨》中的“怨”，柳中庸《征人怨》中的“怨”，直接点明诗人的情感。要么直接描写对象，要么透露所写的事情或背景，如王维的《送元二使安西》、李白的《黄鹤楼送孟浩然之广陵》等，从标题的“送”字可看出是送别诗。送别诗往往写的是诗人送别时所见所想所感，表达作者依依不舍之情，或抒发送友人时的离愁别绪。又如杜牧的《赤壁怀古》、张养浩的《山坡羊
潼关怀古》，从标题可以看出这些怀古诗，怀古诗表达对古人的缅怀之情，或表达昔盛今衰的感叹。下面结合具体一首诗歌来作赏析：
征人怨 柳中庸
岁岁金河复玉关，朝朝马策与刀环。
三春白雪归青冢，万里黄河绕黑山。
(1)为什么这是一首边塞诗？结合诗句具体说明。
(2)诗题为“征人怨”，通篇虽无“怨”，但句句有“怨情”，请作简要赏析。本题的命题思路，就是用诗歌的内容来印证题目。第一题问：为什么这是一首边塞诗？它实际考查的是我们对题目“征人”的理解。学生如果理解“征人”，去寻找描写“边塞”的景物和描写征人生活的细节，这一问题就可以迎刃而解。很显然，诗歌里“金河”“玉关”“青冢”“黄河”“黑山”等词都是一些边塞的地名，也是边塞的典型景物。诗歌描写了战士年年与“马策”“刀环”为伴，守卫边关的戍边生活。第二题实际上考查的是我们对题目中“怨”的理解。整首诗没有一个与“怨”有关的词语，也没有很明显的“怨”情的抒发。但是题目明明白白告诉我们这是写“征人之怨”的。所以我们还得从题目出发，到字里行间去寻找“怨”的痕迹，体会“怨”的情感。诗的开头两句写征人生活。“岁岁”、“朝朝”句就有怨戍守边关时间之长，征调之频繁，战争之艰辛的意思。后两句写景色，写征人埋骨沙场之景，写边塞景物亘古不变，以无限雄浑的自然来反衬有限的人生，衬托出战士的悲惨遭遇。后两句的“白雪”和“青冢”、“黄河”和“黑山”不但在视觉上给人凄怆之感，而且在境界上显得沉郁悲凉。理解了这些就可以感觉到这首诗实际上是字字含怨，而且怨得深沉，怨得悲怆。如果没有题目中“征人”对事情的指引和“怨”对情感的提示，我们可能难以理解这首诗。
（三）从诗歌意象赏析，悟出诗情
诗是由意象构成意境，再由意境体现诗情的。意象是诗的基础，意境是诗的画面，诗情是诗的内涵。赏析一首诗必须从意象着手分析意境，再由意境感悟诗情。“意象—意境—诗情”是鉴赏古诗从局部到整体的合理流程。
诗歌中的意象是诗人所写的景与物，但这些意象又不再是单纯的景和物了，而是融入了诗人的情感，使这些物象附着上某些特点，这些独特的物象实际上就是作者情感的外化。如王昌龄的《芙蓉楼送辛渐》中，“寒雨连江夜入吴，平明送客楚山孤”这两句诗，作者所写的物象是“雨”和“楚山”，它们的特点分别是“寒”和“孤”，这些特点就是作者孤寂心情的体现。又如柳宗元《江雪》中的“孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪”，这两句诗的“舟”和“江雪”也有“孤”和“寒”的特点，作者孤独的心情从这些物象很容易体会到。再如“鸡声茅店月，人迹板桥霜”，“古道西风瘦马，夕阳西下”。“孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流”等句子，特定的意象构成一幅幅特定的画面，都饱含着诗人特定的浓浓情感。
有时从景物的色彩也可看出作者情感基调。暧色调自然是积极的、欢快的、昂扬的感情基调，而冷色调则就是一种悲苦的、孤寂的、冷清的基调。如王维《田园乐》中“桃红”、“柳绿”这些暖色调，就暗含作者愉快的心情。把握住诗歌中的主要意象和特点，就不难理解作者的情感了。
（四）从诗眼入手，抓诗歌中的关键词句
诗是诗人情感的外露，诗眼和关键句恰好是表露诗歌意蕴的窗口，它能体现诗人写作意图、思想内容和表达技巧。特别关键词语，是指反映诗人心情的动词或形容词，如：惜、哀、悲、痛、怒、愤、怨、叹、笑、喜、乐等，这些词语直接抒发作者的情感，给我们明确的信号。如李白《静夜思》中的“低头思故乡”，“思”字就直接抒发了作者对故乡的思念之情。如：辛弃疾的《京口北固亭怀古》的“凭谁问，廉颇老矣，尚能饭否？”表现了作者想为国家建功立业的抱负。李白的《梦游天姥吟留别》中的“安能摧眉折腰事权贵，使我不得不开心颜”抒写自己向往自由天地和反抗权贵的思想感情。范中淹《渔家傲 秋思》“人不寐，将军白发征夫泪。”将军由于战事的持久和劳苦，发丝都白了，战士们因为久戍穷边，也不免流下伤时的眼泪。为国为家的白发将军，面对浊酒而陷入沉思，战士们在寒夜中徘徊，面上泪痕说明他们内心的苦闷。谁还能入睡呢？再深入下去，最后终于逼出“将军白发征夫泪”这样含意深远、扣人心弦的句子。
（五）兼顾表现手法，体会多姿多彩的诗歌技巧
我国诗歌浩如烟海，异彩纷呈的原因就是用了不同的表达技巧。古典诗歌的表现手法大致说来分抒情手法、描写手法和修辞手法三大类。
1、抒情手法有直抒胸臆和间接抒情两种。
2、描写手法主要有：（1）情景交融：间接而含蓄，景色描写之中寄寓着诗人的情感。（2）对比烘托：从侧面着意描写，作为陪衬，使所写事物鲜明突出。（3）联想想象：想象犹如天马行空，奇思遐想与自然天真相结合。
（4）用典：使诗歌语言精练，内容丰富，增加表达的生动性和含蓄性，增强作品的表现力和感染力。
（5）象征：形象生动具体，化实为虚。（6）使用叠词：增强韵律感，起强调作用。
（7）托物言志：感物抒怀，隐晦地表情达意，含蓄蕴藉。
（8）细节：真实、准确、传神。9．白描：即不加渲染烘托，粗笔勾勒，真切深刻。
3、修辞手法主要有：
（1）比喻：化平淡为神奇，化深奥为浅显，化抽象为具体，使诗歌所描绘的意象更加形象生动。
（2）借代：以简代繁，以实代虚。
（3）比拟：色彩鲜明，描绘形象，表意丰富。
（4）夸张：揭示本质，给人以启示；烘托气氛，增强感染力；增强联想，创造气氛。（5）对偶：有音乐美，表意凝练，抒情酣畅。（6）反问：加强语气。
（7）设问：引人注意，启发思考。
（8）双关：意在言外，言此而意彼，含蓄蕴藉。
三、学生在主观鉴赏诗歌题时要重视“三注意”：
首先要注意题目。有些题目本身就具提示性：可点明季节、地点、事件、表达的情感等。象杨炯的《从军行》、李白的《静夜思》《送孟浩然之广陵》、骆宾王的《在狱咏蝉》、杜甫的《春夜喜雨》等等。
其次要注意作者。一般考试出题选取诗文都是能代表作者主要创作风格的诗作，例如苏轼、辛弃疾的豪放词，柳永、秦观的婉约词，李白的浪漫主义诗作，王维的“诗中有画” 等等。不但要横向比较鉴赏不同诗人的风格，还要注意纵向掌握同一诗人在不同时期的作品风格。如李清照，她的词委婉、清新，感情真挚。以南渡为界，前期的词，主要描写少女、少妇的生活，多写闺情，流露了她对爱情生活的向往和别离相思的痛苦。如“争渡，争渡，惊起一滩鸥鹭”（《如梦令》）等，她后期的词，多悲叹身世，有时也流露出对中原的怀念，以表达她的爱国思想。如《醉花阴》、《声声慢》、《夏日绝句》等。
再次要注意注释。注释虽短短一二句，却是出题人给你的暗示。有时介绍写作背景，那是在暗示你本诗的思想内容；有时介绍相关诗句，那是在暗示你本诗的用典或意境。有时介绍作者，那是在暗示你本诗的写作风格。所以，我们一定要仔细研读注释！
这三点对于鉴赏诗歌是很有帮助的。可以这样说，只要做到了这“三要”，诗歌鉴赏就成功了一半。解释词句，为我们理解内容扫除障碍；背景介绍，使我们能够身临其境体会作者的情感。总之，诗歌的“注释”为我们鉴赏诗歌起到了一个提示的作用，为进一步鉴赏诗歌打下基础。它是理解和把握诗歌的又一把钥匙。
四、赏析古典诗歌的重点及难点：以下是中考重点考查的六种表现手法
1．衬托。包括正衬和反衬，反衬又有动静衬、声寂衬、以乐景衬哀情等。
2．各种修辞手法。比喻是为更加形象生动，比拟是把事物人格化，夸张是为了强调和突出，对偶是为了增强诗的音乐美。
3．动静结合。诗人描写景物非常注重景物动态与静态的相互映衬，可以动静结合，也可以静写动，以动写静，以动衬静。
4．虚实结合。有时是相反相成形成强烈的对比，从而突出中心；有时则是相辅相成形成渲染烘托，以突出中心。
5．色彩的渲染。色彩的渲染可以传达出愉快的情感，也可以反衬感伤之情。6．观察角度的变化。俯视，仰视，远眺，近看，由远到近或由下而上。
针对以上诗歌的表现手法，下面做举例说明：比兴手法是古代诗歌中较常见的，比兴就是比喻和寄托。如《关雎》一开始由在河边一对雎鸠鸟，引出君子追求窈窕淑女，就用了比兴的手法。对比手法，如“朱门酒肉臭，路有冻死骨”（杜甫《自京赴秦先县咏怀五百字》），将封建统治集团的穷奢极欲、醉生梦死，与劳动人民的被奴役、被掠夺、冻死路旁的悲惨状况，作了鲜明的对照。比喻手法，如李白的“欲渡黄河冰塞川，将登太行雪满山。”（《行路难》），用“渡黄河”和“登太行”来比喻诗人仕途艰难如李煜的”问君能有几多愁？恰似一江春水向东流”（《虞美人》），运用醒目的设问、形象的比喻、极度的夸张，使之产生强烈的艺术感染力。渲染烘托，如马致远的《天净沙 秋思》中，用枯藤、老树、昏鸦、古道、西风、瘦马等景色渲染了羁旅在外的游子的一种萧条悲凉的气氛。尤其要注意到诗歌中运用的典故。诗歌中常常引用古书中现成的故事或词句，因为诗歌要“寓万于一”，以简括体现丰富。理解典故需要把握两点，一是典故本身的内容，二是作者用典的意图。例如苏轼的《江城子 密州出猎》就用了三个典故（亲射虎，看孙郎、持节云中，何日遣冯唐？西北望，射天狼）这些典故的运用，表现了苏轼希望重新得到朝廷的重用，表明自己杀敌报国的雄心壮志。虚实结合，是指现实的景、事与想象的景、事互相映衬，交织一起，表达同一样的感情。如“夜阑卧听风吹雨，铁马冰河入梦来。”（陆游《十一月四日风雨大作》）前一句是实写，后一句是虚写，表达作者陆游虽年老体迈，但还念及驰骋疆场的爱国之志。动静结合，就是指对事物或景物作动态或静态的描写，两者互相映衬，构成一种情趣。如“星垂平野阔，江入大荒流”（杜甫《旅夜书怀》）一静一动，意境雄浑开阔。
五、取得的成效：
总之，古典诗歌的赏析主要靠平时的积累。“问渠那得清如许，为有源头活水来。”只有多读、多背一些诗歌，掌握并积累一些赏析方法，才能找寻到赏析古典诗歌的金钥匙，打开古典诗歌的赏析之门。经过一阶段的训练，学生初步掌握了赏析古典诗歌的方法与技巧，由原来碰到诗词赏析的惧怕心理变为主动探求赏析的方法，答这一类阅读题目学生原来失分很多，现在赏析诗歌能够做到得心应手了。
