小班教学,优势无限_小班制教学优势
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小班教学，优势无限
大丰市小海镇第二中心小学唐俊杰单亚兵
小班化教育是班级教育资源配置标准较高而班级学生数较少的一种先进的教育教学组织形式，是世界发达国家普遍采用的基础教育发展模式，更是他们提高教育质量、适应时代发展的一项重要对策。我国由于人口众多，基础教育规模庞大，往往采用大班教学，小班化教学只是在部分条件较好的学校试点开展。从2006年秋学期开始，我市举全市之力率先在农村中小学全面推行小班化教育，全国瞩目。通过两年多时间的实践，我们认为小班化教学作为今后教育发展的方向，它有如下优势：
一、师生交往的频率大幅提高，增加了老师对学生的关照度。
小班由于班级学生数较少（我校1—3年级每班学生数不足30人），因而教学及教育活动中师生接触的几率增加了，教师对学生的情况掌握得更准确了，对学生的关怀更细致了。据权威机构调查研究表明：小班化教学较普通大班教学，平均每节课提问学生的比例提高了 28% ；每周平均每生被提问的次数要高 2.1 次；平均成绩要高 8 分；与学生平均谈话次数高 5 次。小班化的高关照度，也正是吸引许多家长把孩子留在农村中小学就读，而不到城市学校借读的主要原因之一。
二、小班化突破了师生交流的单向性，增强了师生的亲和力。
前苏联教育家苏霍姆林斯基认为：“教育是人和人心灵上最微妙的接触，学校是人们的心灵互相接触的世界。”小班由于教育对象数量的减少，使得教师在作业批改量以及研究学生数量上有所减少，因而有更多的时间，有针对性地与学生交流、接触。接触的次数增多，能拉近师生的距离，能使单一的教师找学生，变为学生与教师相互交往的双向交流，能极大地增强教育效果。
三、增强了教学反馈的效度和强度，有利于教学过程的优化。
小班化教学，使得学生参与教学活动的机会增多，而学生参与的机会越多，暴露的问题和错误也越多。教师对教学过程中存在的问题把握越准，为教师进一步调控和改进教学提供了更详尽的依据，从而使教学过程的优化成为可能。
四、小班化有利于培优补差，促进学生个性的发展。
统计原理告诉我们：研究对象的个体越少，个体之间的差异越明显。小班化因班级人数少，所以优生和差生就特别明显，而很多差生并不是智力上的迟钝，仅仅是学习方法上的不足而致。因此，培优补差对象的确定较容易，补差的内容也确定得更准确，对差生学法的指导更切合实际，培优补差的效果也应该更好。
五、小班化便于组织各种类型的班级活动，促进班集体的建设。
小班化教育是指每班班额为 20-30 人的教学组织形式。不管是
组织班内的体育活动、文艺活动，还是班与班之间的竞赛活动，人数上有保证，且绝大多数同学都有参与的机会。即使是参加组织校内选拔竞赛或走出校门的社会实践活动，教师在组织时也能迅速确定人选或统一意见，并在安全防范上更周到，出现安全事故的可能性更少。
六、小班化有利于现代化教学手段的应用。
现代化教学手段具有形象、逼真、视觉及听觉刺激效果好的优势，对增加学生的表象感觉有很大的帮助。由于大班人多，坐在教室后排的同学经常听不清或看不见，使得现代教学手段不能很好地面向全体发挥作用，更不要说人机互动了。而小班则很好地解决了这个问题，使得现代教学手段的价值得以完善地体现。同时，对增加课堂容量，提高教学效率也有极大的帮助作用。
七、小班化有利于分层教学、推进素质教育和创新教育的落实。
不管是大班还是小班，学生在智力和非智力因素上总存在一定的差距。而正视差距，促进不同层次学生的发展，正是素质教育的核心。小班人少，便于分层施教和分层考查评估，小班还对组织学生进行问题讨论更方便，在人少的情况下，学生提出问题和回答问题会更大胆，从而有利于创新精神的培养。
小班化教育有众多的体制和管理等方面的优势，如何将这种体制优势转化为教学质量的优势，这是小班化教育研究中最核心的问题，也是我们今后努力探索的方向。
当然，在推进小班化教育的过程中，我们也遇到一些困难，其中
最突出的困难就是教师的编制问题。原先的编制是按师生比确定的，现在，由于推进小班，班额减少，班级增多，造成农村中小学教师课务普遍较重。
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