口语交际中培养学生的语感_培养学生良好的语感
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口语交际中培养学生的语感
语文口语交际课的特点及其重要性。
《语文课程标准》将口语交际教学的总目标定为：“具有日常的口语交际的基本能力，在各种交际活动中，学会倾听、表达与交流，初步学会文明地进行人际沟通和社会交往，发展合作精神”。并将这个核心内容分解到每一个阶段目标，真正使学生学习口语交际的过程成为获得日常口语交际基本能力的过程；成为学生学会交际，形成正确情感态度、价值观的过程；也成为形成语文素养，适应未来社会的准备过程。因此，提高学生的口语交际能力，不仅是语文课程的基本目标，也是现代社会对人的一个基本要求。口语交际能力的培养，不仅有利于提高学生的言语能力，还能起到活跃思维，提高思考敏捷度和应变能力的效果，对促进学生适应社会，培养他们良好的人际关系都有着积极的作用。
口语交际能力包括倾听能力、记忆能力、理解能力、判断能力、表达能力和应对能力。口语交际能力是阅读、写作能力的基础，阅读、写作能力的发展又促进口语交际能力的提高。识字与写字、阅读、写作是通过书面语言进行的，口语语言是书面语言的基础，不断地丰富和发展着书面语言。离开口头语言，书面语言就会僵化，从而失去生命力。而书面语言一经形成，便规范、净化和优化着口头语言。人们学习语言，通常是以口语交际开始，在口语交际活动中逐步提高口头语言的理解能力和表达能力，即提高口语交际能力。然后学习书面语言，提高书面语言的理解能力和表达能力，即提高阅读、写作能力。所以，口语交际能力是阅读、写作能力发展的基础、阅读、写作能力的发展又促进口语交际能力的提高。
一、现状分析。
从教师的角度来看，在传统初中语文教学过程中，阅读和写作一直是受到普遍重视的问题，现代文、文言文、古诗词阅读，分门别类，有序渐进，议论文、散文写作，按时训练，及时讲评，而口语交际训练，常常处在随意、无序的状态。新的课程标准把原来的听说训练改为“口语交际训练”，本身就是在于一种理念的变化，更是强调了语文教学不可忽视的教学内容，对教师提出了新的要求。
从学生的角度来看，在以往的教学过程中，我们发现很多学生不能认真倾听，缺乏尊重，缺乏听的注意力、记忆力，对于当众表达自己的观点，缺乏自信，缺乏条理，缺乏口才，也缺乏风度仪态。而社会发展到高社交化、高效率化、高信息化的时代，要求学生一定要有与人沟通的能力，学会与人合作。
所以口语交际能力训练成为语文教学中必须重视的一环。
三、口语交际训练在教学中的开展。
上文说过“口语交际能力包括倾听能力、记忆能力、理解能力、判断能力、表达能力和应对能力。”所以在语文教学中，就应该注重从这几方面的训练来提高学生的口语交际能力。而对于教学载体（教材）的选择，则可以变得宽泛，教师可以在平时的语文教学中循序渐进地开展各种口语训练的活动。我认为可以通过以下途径：
（一）把握课堂教学机会，组织学生参与口语训练
1、利用教材中阅读课文内容来激发学生“听”、“说”“读”的欲望
如苏教版七年级上《七颗钻石》是一篇童话，我在教学中是这样设计的：
教学步骤
三、童声童话：采用童声来读童话，注意童话里的人物及故事情节，要读得有感情。
（1）教师示范后由学生自由阅读，象讲故事那样读。
（2）根据具体情况进行阅读指导
（3）请四位女同学来读，注意用童声来读。
本部分用了15分钟的时间，主要采用童声诵读法，让学生在多次反复诵读中能够读出感情，能走近童话的世界。此部分的阅读收到了良好的效果，学生会在读的过程中停下来告诉我“这里表现了小姑娘得到水时的惊喜之情，我们要把这种感觉读出来”等话语，在读的过程中学生已经融入了童话中，因此也更能与作品 1
产生共鸣，从而能用“读”激发起学生“说”的欲望。在后来的教学步骤中孩子们果然很积极的“说”了很多有价值的内容。
而本校徐艳珠老师在进行苏教版七年级上《蔚蓝的王国》教学时，用音配画现场朗诵了课文，也同样激起学生口语表达的兴趣。
因此，本人认为口语交际内容实际可以贯穿于平时的教材教学中，利用教材中阅读课文内容来激发学生“听”、“说”“读”的欲望。
2、利用教材中口语交际的课程内容来开展口语交际教学
语文教材中每册、每单元均有口语交际的训练课程内容。这些训练内容有的与课文内容有关联，有的是课外内容，但也与学生的学习生活有关的。我们可作为学生很好的口语训练的题材。如在进行关于“婉转拒绝”内容教学时，我的教学设计如下：
教学目的：
了解什么是婉转拒绝并学会婉转拒绝。
教学设想：
1、首先了解什么是婉转拒绝，掌握婉转拒绝的技巧。
2、创设情境，让学生来表演，学会婉转拒绝。
教学时数：一课时
教学步骤：
一、导入语
一、故事导入：罗斯福在当选美国总前，曾在海军担任要职。一天，一位好朋友向他打听海军在加勒海一个小岛上建立潜艇基地的计划。这时，如果你是罗斯福你会怎样说？
二、学生看书找到答案：罗斯福向四周看了一看，压低声音问：“你能保守秘密吗？”对方答：“当然能。”“那么，”罗斯福微笑着说，“我也能。”
三、教师小结：罗斯福采用的是婉转拒绝。
四、创设情境，让学生准备并表演。
1、妈妈准备用同一种花色的窗帘布来布置所有的房间，而女儿小芳喜欢用另一种花色的布来做自己房间的窗帘。小芳和妈妈发生了意见分歧，她该如何说服妈妈呢？
2、今天晚上全家要为爸爸过50岁生日。你的一位同学却邀请你去看足球赛，如何拒绝他的邀请，才能不伤害这位同学的感情？
3、一位同学想利用父亲出差的机会随父去泰山游玩，向班主任请假。如果你是班主任，如何拒绝他，才能使他心悦诚服？
（整个表演过程中，教师积极参与，成为学生的合作伙伴；适时的让学生评价表演，教师也适时的加以点评。）
五、把你身边发生的或自己身上发生的一次最难忘的关于拒绝的事件讲出来，要求讲真话，露真情
六、表演的基础上总结婉转拒绝的技巧。
1、婉转拒绝的前提和目的。
前提是：别人提出不合理的要求，或者自己无法接受别人的要求。
目的是：既拒绝了他人的要求，又不伤害他人。
3、婉转拒绝的方法和技巧：根据不同场合、对象，选择恰当的表达方式。
（1）先顺其意说，后说明不能答应的理由。
（2）采用另外的说法，暗示对方。
（3）不直接谈自己的看法，而讲其他人的看法。
（4）转换话题
3、利用每一个课堂教学环节，强化双向互动的口语交际训练。
课堂是学生学习语言的主要阵地，在课堂教学的各个环节中，设计出师生、生生之间的口语交际训练。
师生互动可以在师生间构建一座相互沟通与交流的桥梁，也是师生双方积极主动地参与教
学的表现。教师可以在课堂上设计一些多与学生互动的训练内容。如开展师生问答，师生共同演示，师生一起讨论，师生对话等形式。要在一个轻松的谈话环境中开展，让学生放下包袱，以一个完全放松的心态进行交流。
生生互动是促进学生间的合作探究学习的重要方式。在课堂上，教师可组织安排一些如讨论、复述、争辩、评价等方式，鼓励学生多参与多思考，互相促进，互相提高。这也是让每位学生开口说话的很好的机会。
（二）创设特定的情境，锻炼学生的口语
口语交际训练离开特定的语言环境就无法开展，要学生有话可说，单凭教材内容锻炼机会太少，还需在安排活动时，安排一些其它的情境来训练学生的口语。
1、利用主题班会选择有意义的话题来组织训练。
多组织一些学生感兴趣的活动，让学生在活动中锻炼自己的口才。如讲故事、说见闻、谈理想等，可以选择一些学生熟悉或社会上普遍关注的事件、现象作为题材来开展活动，让学生尽量都有话说，同时又能起到培养学生的理解能力、判断能力的作用。
我在班里多次讨论“超级女生”、“奥运会”等话题，学生的反映很积极，都有话可说。
2、口语交际训练的任务的落实。
口语训练教师只起辅导作用，学生才是主体，教师在指导学生口语训练的时候，要对学生的参与过程落实，要让全体学生都有机会参与，得到锻炼的机会。
如：苏教版七年级（下）第一单元“做一回小记者”
我把全班学生分组，五六个人学生为一组，每组中选定一位科任老师作为被采访的对象，让学生们以小记者的身份向该老师进行采访。每个学生都必须提出采访问题，尽量是有关学习方面的问题，这样既可以锻炼学生提出针对性的问题，又可以请教到好的学习经验。
3、利用课前三分钟，进行“新闻我来报”及“新闻我来评”
（三）鼓励学生在日常生活中积极主动地锻炼口语交际能力
培养学生的口语交际能力，单靠课堂训练还是远远不够的，应鼓励学生在日常生活中多加强锻炼，生活才是口语交际的大舞台，要在多彩的生活中学会口语交际。学生可在平时抓住任何一个练习的机会，例如朗读名句名篇，朗读古诗词，向他人讲述事情的来龙去脉，与同学讨论问题，与朋友说自己的心里话等。
教师也可有意识地安排，对生活中所捕捉到的典型事例要学生加以复述，阐述自己的观点。可在适当的时候集中训练，把这些平时积累的复述经历加以整理归纳，在班上向其他同学表演。，这些都会有利于学生口语能力的提高。
四、口语交际训练还应注意的事项
口语训练是一个双向活动，单凭教师的动是不能达到口语训练的目标，必须学生能积极参与进来，这是一个长时间的训练过程，要落到实处，坚持下去。
（一）学生在这要注意口语训练的几个关键
1、过好自己的心理关
其实每个学生心理活动特别丰富，面对所见所闻内心有许多想法，但大多学生是想说而不说，这情况有内心惧怕不敢说的，有想说而不知如何说的。第一种要消除自己的恐惧感，要放松自己，把想说内容大胆说出来。第二种情况则需要学生要有一定思维能力和语言组织能力，把想说内容有条理有思路地说出来。这样，学生们才会从“想说”到“敢说”。
2、拓展自己的兴趣关
每个学生对学习生活中的见闻要多加思索与讨论，并多涉猎各方面的知识，从而扩大自己的知识面，由此来拓展自己的兴趣范围。天文、地理、政治、经济、军事、艺术等都有你感兴趣的内容，那在与人进行口语交际的时候有了说的“兴趣”，也有了与人交谈的内容，从而达到与的“乐说”的效果。
3、提高自己的思维关
说话的内容是表达一个人的内心想法，也反映了一个人的思维能力，在进行口语训练时，要学会在最短的时间内作出恰当的反应，以最快的速度组织语言进行交际，语言要准确，表达要清晰，这需要从多角度来锻炼自己的思维能力。
为了能达到以上目标，学生们可多看一些辩论赛、演讲赛以及记者招待会的录相，学习一些精彩的语句，组织自己的语言。
（二）教师作为口语交际训练的组织者，在组织中要注意：
1、确立每个训练题材
话题的选定是非常关键的，看平时学生的动态，分析学生的心理，抓住学生感兴趣的、熟悉的话题来训练，可达到事半功倍的效果。
2、不能只练不评
口语训练与写作训练一样，要多练也要多评，这种评论不能只是单纯的ABCD等级的评定，而是要指出学生训练的优点与缺点，提出改进的方法，特别要强调的是学生通过训练后，有所进步的地方在哪里，这样学生就在每次训练的时候都有所收获，同时，也提高训练的积极性。评论不单只是教师评，也可以鼓励学生参与评论。
3、发动每位学生参与，提高全体学生的积极性。
口语训练面对的是全体学生，不能只是少数说大数听，也不可是部分说其他就不说，每位学生都要参与进来。听与说要结合起来训练，听后再说，说后再评，评后再总评，鼓励每位学生都能开口说，并要达到说的效果。
总之，培养学生的口语交际能力的方法很多只要给学生们多听多练多说的机会，鼓励学生敢说，多说，乐说，会说，这样学生的口语交际能力一定会得到很快的提高。
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