浅谈如何提高学生的英语写作能力_如何提高英语写作能力
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浅谈如何提高学生的英语写作能力
摘要 英语写作可以分为两方面，第一方面侧重于运笔的技能和技巧，第二方面侧重于思想和情感的表达能力。学好英语要做到五到：心到动脑想，耳到动耳听，口到动口说，眼到动眼看，手到动手写。在写时必然还有读的因素，甚至还有明显的或潜在的说和听的因素伴随着写的活动，从而使写成为综合性记忆活动，有效提高英语词、句、文的记忆。写得快、写得好的学生学习效率必然就高。
关键词 提高 写作 能力
1、学生书面表达存在的问题
在英语科的考试中，书面表达仍是不少学生最薄弱的环节，相当一部分学生提笔无话可写或一写就错，同时学生还会对英语写作产生畏难，厌烦情绪，影响对英语学习的兴趣。因此，必须认真分析学生在书面表达中存在的一些带普遍性的问题，帮助他们提高这方面的动手能力。笔者从大量的学生习作中发现，书面表达主要存在以下五个方面的问题：
1．1 句子结构错误：不遵循英语句式要求，按汉语思维或习惯拼凑中国式英语，或句子成份不全。如：There are many people keep kit．He interested in the film．
1．2 时态、语态错误：写作时考虑不到动作发生的时间不同，主语是否是谓语所表示动作的执行者，应用不同的时态、语态去描述。如：I’m sorry to say that l fail in the examination this time．He found that a bag of corn has stolen fromhis house． 1．3 词形变化错误：表现在“主谓一致，名词(动词)单复数，单词拼写及大小写等方面 如：The car hitted the old man and driveaway.Great changes has taken place in my home-town．
1．4 词错误：对一些常用词语的区别，使用场合，习惯用法，搭配等不熟悉。Compared to their English，I felt ashamed of my poor English． What was the causes for the flood was all that heavy rain． Tom is used to get up early 1．5 “谋篇布局”失误
词、句子或段落之间缺少必要的虚词(如介词、连词和冠词)文章显得支离破碎；往往出现有头无尾，要点不全，或不紧扣主题，随意发挥；格式不规范、书写潦草、卷面不整洁等等。
2、提高学生“书面表达”能力的几点做法
英语是一门实践性、综合性极强的科目。“书面表达”是反应学生英语综合水平的能力。那么，要提高学生“书面表达”的能力，必须进行专门训练，分项指导，狠抓备考。
2．1 “读、记、练、比、写”五步训练法是提高学生“书面表达”能力的一条主线。俗话说： “熟读唐诗三百首不会偷都会吟。”这句话道出了读写的内在联系。对于处在非英语环境中的中国学生来说，学写英文只能靠去读、去模仿英美人实际使用的语言。在教学实践中，我们发现，“读、记、练、比、写”五步训练法在养成学生用英语思维的习惯，提高书面表达能力方面比较实用，有效。
①“读”即选读一些外刊的精晶短文，或各种题材的范文，这类．文章语言规范、地道，文字短小精悍，学了就能派上用场。除此之外还要求学生正确发出每个单词的音，流利读出每句英文，还要求学生正确理解每句英文的意思，为下一步“记”扫清障碍。
②“记”指记忆，即背诵。书面表达的困难就在于我们头脑中“汉语表达习惯”的“沉积层太厚”，要克服汉语干扰，彻底从学生的大脑中赶走“中国式英语”，依靠理解和熟读英语短文，是不够的，必须通过“背诵”才能使“英语表达法”深深印在 学生的脑子里。
③“练”，即口头反复操练所学短文中出现的常见句型和习惯用语，达到脱口而出。对于所写的英文句子的主要成分是否残缺，是否有英语味，是否地道，很大程度上取决于对英语习惯用语和句型的掌握程度。
如：习惯表达法：I’m writing to you„Here is a picture ofthe Whites．
May l have your attention please!I have some you thing important to tell you．
句型：Only in this way can we leam English well．The harder you work the greater progre you will make．etc．
④“比”即对比。在经过“读、记、练”三个环节去学习一篇短文之后，采用对比的方法对所学语言进行对比、分析和讲解，有利于学生对所学内容有全面的正确的认识，避免了“鹦鹉学舌”、“死记硬背”的毛病。相似句子或结构的对比：I have not seen you for two years． It has been two years since l saw you last time．
The building to be built next week will be our library． The building being built now will be our li-brary．
词法使用不同的对比：They were warmly welcomed．A welcome was given to them． They were given a warm welcome．They re-ceived awarm welcome． 不同形式表达同一内容的对比：Li Ming knewEnglish very well．
Li Ming has a good command ofEnglish．Li Mingmastered English well． Li Ming had a good knowledge ofEnglish．
Li Ming did well in English．Li Ming was good at English，⑤“写”，有两层含义：一是指“默写”所记忆、背诵的英语短文，以检查、巩固“读、记、练、比”的效果；其二，尝试去写类似的材料或内容的英语小作文，实现用英语思维的能力和活用英语、进行书面表达的能力。2．2 “分项指导、狠抓备考”是提高学生“书面表达”能力的捷径
通过坚持不懈地运用“五步法”专门训练之后，学生的书面表达能力都比较扎实，’在此基础上，针对平时暴露出来的弱点，再进行分项指导，积极备考伯口参加全国公共英语等级考试和省英语课程统考等)，都收到了事半功倍的效果。①引导学生正确使用常用多义词，引导学生正确使用这类词，既能减轻学生的记忆负担，又能提高学生的书面表达水平。如：save一词既可作“拯救”解，又可作“节省(约)、储蓄”解：如：He saved the boy from drowning． If we take a taxi，we shall save time． It’s a good way to save money in the bank．
②引导学生重视连词、介词和冠词等虚词的使用。虚词通常不被同学们重视，认为只要掌握好实词就可以了，其实，虚词并不虚。例如：定冠词the的基本含义是特指； a；an表示“一个”“这一”的概念；in；on；of表达的含义就更丰富了。有的除了他们本身的含义外，还能起连拦作用。如~and在一般英语文章中使用频率相当高，因为and在表现事物的逻辑关系，动作相互连接，事件表述的连惯性以及段落之间的有机组合等方面发挥着其它词无法替代的作用。由此可见通过英语虚词在书面表达中的运用，确能提高学生运用语言的技能，也是书面表达备考的重要内容之一。③引导学生认真“审定”时态、语态，书面表达该用什么’时态、语态、是有一定规律可循的，引导学生从审题开始就注意审定时态，从时空特征上看，通知类是瞻前的，时态应用将来时，情况介绍类的，时态应是一般现在时。值得注意的是，在一篇书面表达中，除注意所用的主要时态以外还要注意时态的转换；，描述“今昔”对比情况时，既要用一般现在时，又要用过去时； 描写人物外表性格时要用一般现在时，描写其事迹时，应用过去时，强调结果时，应用现在完成时；某些动词伯口：happen、cost、rise)只有主动语态，那就不能用被动语态。④引导学生“开好头，结好尾”，有些学生的英语基本功比较扎实，在句式、时态、要点等方面不会失分，但容易在开头和结尾两处“偏离主题，随意发挥”而失分。无论是哪一类型文章，一般来说，开头应采用“开门见山”法，结尾时应该用一句或二句话来结尾。切不可开头洋洋洒洒，好一阵子不能切人正题，而结尾却潦潦草草，甚至没有结尾句。⑤适当引导学生进行“书面表达”的备考训练，备考训练主要是对学生就一篇短文写作过程的演示与讲解。在临近考试时，适当地对学生进行“书面表达”的备考训练，这样有利于提高学生书面表达形式的实战能力。
综上所述，要提高学生“书面表达”的能力，一方面要道立足于平时打基础，练好基本功；另一方面要研究书面表达的要求，重视技巧训练；更重要的是，要适时进行备考训练，通过这样一系列的训练，学生的“书面表达”能力就会稳步提高，也就是说学生的英语写作能力得到了提高。近几年，全国各地的中考题都对学生的写作以书面表达的形式进行考察．正是对学生创造才能的检测和要求的有利证据．然而，写作能力的培养在初中英语教学领域内普遍受到冷落与忽视，不少学生错误地认为写作的提高无非是多写几篇，但却没有英语记日记、记笔记的习惯，写作时用中文构思，再译成英文，写作后自己不注意修改，也不关心老师评注。在几年的教学实践中，我发现学生的写作水平较低，具体表现在：（1）汉语影响、生词造句；（2）词汇贫乏、搭配不当；（3）句型误用、语法不通；（4）信息不全、条理紊乱。在批阅历次的期中、期末考试以及全市统考试卷时，不难发现学生的书面表达比较差――词不成句，语病百出，甚至不少学生只字未写。纵观近几年的中考书面表达，作文题目越来越活，学生要在短时间内写出一篇80多字的完整习作，是很困难的。因此，如何提高学生的书面表达能力就成了初四教师在写作教学中亟待解决的问题。
我认为造成学生写作技能差的主要原因在于平时教学忽视了“写”这一环节，偏重于听、说、读、译的教学，抑制了学生认知能力的发展，从而妨碍了学生英语写作能力的提高。究其原因：一是学生写作练习的时间少；二是不少教师抱有依赖和侥幸心理，误以为写作训练到初四时突击一下就可以了；三是缺乏对学生进行系统的写作知识的指导。这些原因造成了学生从最初不会写、盲目写到不愿写、惧怕写，直至最后拒绝写的恶性循环。写作是一个由浅入深、由易到难、由简到繁的训练过程，任何一个环节出问题都会影响对学生写作能力的培养。只要教师平时对学生的写作训练给予高度的重视，并帮助学生形成有效的写作策略，学生的写作能力定会得到有效的培养和提高。下面，我就结合自己的教学实践，谈谈初四英语写作教学。
一、师生高度重视，培养写作兴趣 写是口头交际的书面再现。而培养学生的写作能力也是新课标初中英语中的一项重要内容。如果说提高听说能力是为了克服“聋哑英语”，那么，提高读写能力则是为了克服“文盲英语”。教师在教学过程中应努力使学生高度重视英语写作，引导学生树立提高英语写作能力的信心。以不同形式编写短文，让学生写他们感兴趣、有意义的人和事。并逐渐养成每周一篇的写作习惯。学生定会在平时的锻炼中不断提高写作技巧，不断提高写作兴趣。
二、开展综合教学，提高写作能力
英语写作能够反映学生多方面的语言运用能力。针对目前学生英语写作中普遍存在的惧怕写作、汉语式作文、语法错误多等问题，我认为，在平时应当开展综合型教学，将写作与听、说、读相结合,从不同层面和不同角度来解决学生英语写作中的诸多问题，全方面提高学生的写作能力。因此，在日常的教学中，要注重写作训练的多样化。听、说、读、写四种技能是相互依赖的，说的能力有赖于听的能力，进而有助于写作；听是理解和吸收口头信息的手段。听和读是输入，只有达到一定的输入量，才能保证学生具有良好的说和写的输出能力。
三、讲究学习方法，加强写作指导英语中有句谚语 “Practice makes perfect.”(熟能生巧)。因此平时要不惜挤出时间上写作课，只有不断的强化练习,并且教师对作文训练及批改要讲究方法,加强指导,才能达到预期的效果。在写作训练中，教师应按照循序渐进的原则，注意学生之间的层次差异。教师的写作教学应该从实际情况出发，顾及到各层次的学生。教师点评恰当，可以使学生意识到在学习书面表达过程中的成功之处，并得到激励，建立自信，从而形成继续进步的动力，既可以让学生自省和反思自己的不足之处，又可调整学习策略和心态。
四、平时注重积累错题库每次批改学生作文时要详细做好记录，并对其进行归类，分析学生出错的原因，有针对性地及时进行讲评。对个别错误较多的同学，最好能做到面批面改。另外，学生作文的错题库一定要保存好，过一阶段可以从中抽出一部分，以短文或单句改错的形式体现出来，让学生去做。一方面这些错误均切中学生要害，都是他们平时易犯的错误，而这又与中考命题的思路相吻合；另一方面又可使学生加深印象，避免再犯类似的错误。总之，在新 中考形势下，我们教师应当适应新课标的要求，不仅要加强对学生听、说、读等方面多种技能的强化和训练，而且更要注重笔头的表达。教师应适应现实生活的实际需要，对学生进行写作教学引导，在教学过程中应从实际情况出发，对学生进行内容适中、快速反馈训练，充分体现学生的主体地位，帮助初四学生在中考英语写作中获得成功。
如何提高学生的英语写作能力--从一篇学生英语作文谈起(2006-12-13 22:20:46)
下面是高中二年级的一个学生的课后英语作文，这个学生的英语成绩在普通班属中下等，英语成绩在60—70之间。（百分制）。My Hometown My hometown is a small countryside town.As I didn’t go back to my hometown since1992.so I don’t know what’s population in it.There has some hills, a river, some fields.When I was young ,I very liked to climb the hill near my home.Sometimes I climbed the hill with my clamate.When we arrived at the hill top, we always had race, because all wanted to know who was first.I also remember when we went to school, we had to pa river.Sometimes we didn’t croed the bridge, we swimed the water..In holiday we could catch the small fish in the river.How a good time I had!I like my hometown more than the city which I live, but people here are very poor.Because when the children only have finished junior middle school, they’re parent forced them to leave school, and go to cities to find work.And that make the hometown poorer and poorer.I think I’ll come back to my hometown to build it more and more beautiful after finishing university.这篇作文约150 字，行文尚属连贯通顺，叙述的事情比较清楚，运用了现在时，过去时，完成时，将来时，写的句子都较长，含有不少主从复合句，但存在大大小小的错误近20 处：
一：时态运用不当: I didn’t go back to my hometown;didn’t croed ,swimed 二：名词不注意单复数及其意义: clamate;parent 三：主谓语不一致: that make 四：冠词漏用或使用不当;population;had race;who was first;the small fish 五：定于从句关系代词使用不当: the city which I live 六：宾语从句语序不当: what’s population;who was first 七：误用习惯表达法：there has: 八：生硬按汉语表述：countryside town;very like;hill top;pa river;build it more beautiful 九：感叹句错误: How a good time we had!
十：低级错误(笔误): people here;they’re parent;come back to 这个学生是从小学三年级开始学习英语的，学习英语时间近八年，学习语言的智力理解力均属中等，他的错误在中差等成绩的学生中具有一定代表性。这些错误又可以分成以下几种类型：
一：初中基础知识不扎实造成的错误（一，二，三，四,）
英语初学者感觉最难理解和掌握的是：英语的时态，名词单复数，主谓一致，冠词用法。这也是到了高中，中差等成绩学生最容易犯的错误。这是因为汉语是词根语，英语是曲折语。汉语中名词没有单复数，没有性、数的变化，动词没有时态语态的变化，不存在人称、性、数的主谓一致，句子没有SV的基本架构，也没有冠词修饰名词。因此学生在学习英语时，这四方面的意识很差，特别是那些中差等成绩的学生，无论在口语交际中还是在英语书写中，常常该用什么时态，有七分不清现在完成时和过去时的分别，用名词时不考虑单复数，主谓语不能保持人称、性、数一致，名词前不喜欢用冠词或随意用冠词。在学生的作业中，我们常可以看到这样的句子： 1.Today I needn’t go to school, I go to play computer after breakfast.2.There is many people go to the park.on Sunday.3.Shenzhen have a lot of interesting place to visit.4.We can see flower and tree and gra all over Shenzhen.5.I went to Shenzhen book city in afternoon.6.I have learn English for seven year.他们在初中英语的学习中没有学清楚学扎实，没有理解并强化记忆，造成到高中后学习“负债较多”。严格来说，即使这些成绩较差的学生对这些知识并非没有掌握，他们学过并有一定的印象。如果让他们认真检查一两遍，他们会发现并该正大部分这样的错误。但一旦让他们自己去写或说，这样的错误又会经常出现在他们笔下或口中。因此老师在教学中必须加强对中差生英语基础知识的训练，在适当的时机强化他们的理解和记忆，对他们教育要有耐心，要持之以恒。一旦他们有进步，要及时表扬、鼓励，巩固强化他们的意识，这样的错误就会越来越少。二: 不理解从句以及用法错误。
英语表达中复合句多，各种从句多。宾语从句、表语从句、状语从句，在初中就反复学过，对中差生来说，除了用词的选择，最容易出错的就是句序，在写宾语表语从句时，常常忘了句序的改变，他们习惯于仍按疑问句的句序来表达。而定语从句是高中英语学习的重要内容，中差生往往分不清关系代词、关系副词的意义和用法。在中差生的作业中，下面的错误随处可见。1． We must know where is the pollution from.2． If you ask me where is the most interesting place in Shenzhen? Of course is the Window of the world.3． Because his friends encouraging him, he didn’t lose heart.4． People like to come to Happy Valley because there look like a happy world.5． Yesterday I went to Shenzhen Book City, where has many people and books.三: 按汉语生造英语产生的错误
在语言的学习中，母语的副迁移作用不可难免。在英语的学习中，汉语常常会产生干扰和影响。对中差生来说，这种干扰和影响会更大。他们常常按汉语的思维方式来表达英语，按汉语的语言习惯来造出生硬的英语，这种句子的语序基本是汉语的，按汉语的方式一个词词排列出英语单词“生成英语”。又如：
1． Their collection are not few.(他们的收藏不少)2． It makes you can feel come to a story world.(他是你能感到来到一个故事世界)3． Since human presented in the world, thousand of kinds of animals have died out.（自从人类出现在世界上，成千上万种动物灭绝了）
4． They are age mates.(他们同龄)5． The smokers body are smelly.(抽烟的人的身上很难闻)6． I answered the manager not very patient.（我回答经理很不耐烦.）
要让学生改变这种汉语式英语，教师在平时的教学中应加强对学生的基础知识的讲解与训练，对中差生要强化他们单词、短语，句型的记忆和理解，要让他们朗读并背诵一些短文，在课堂上就一些比较简单的问题多对他们提问。在课后多对他们进行个别辅导，特别是在批改作业时及时向他们指出存在的错误，并可布置一定的有针对性的强化练习题。关键是老师要有耐心，态度要和蔼，讲解要细心,指导他们多阅读英语文章；学生要有决心和恒心，可以逐渐培养英语的思维方式，逐渐做到按英语的习惯方式表达英语。四．粗心大意造成低级错误。
粗心大意是很多学生在学习时的毛病，中差生尤为突出。他们常常不自觉的误些、漏写、多写单词，以至犯一些低级可笑的错误。如这篇作文中there has;they’re parent;人在深圳写家乡仍用here, 回家乡去仍用 come back to.又如： 1.Look at her wearing, It is very old.She must very poor.2.I very want to improve my English.3.I got up was very late, because I fell very tired.4.It is long time not to see you.对这些错误，老师不要感到可笑或生气，对中差生来说，要一下子改正这些错误不是容易的事。
要提高差生的英语写作能力不是简单容易的事，而是长期细致耐心的工作。通过自己多年的教学实践，我觉得老师可以从以下几点进行尝试努力： 一：加强朗读阅读训练。舒伯特说过：“Reading is writing.” 读是写的前提，写是读的升华。英语差的学生一般不喜欢朗读、阅读。对这样的学生要强化朗读阅读和实用性训练。指导他们多听录音，多模仿语音语调，连读停顿。让他们背诵一些简单的课文，指导他们在课读一些通俗有趣英语短文，在阅读中注意常用的句子结构，习惯的表达形式和用法，尤其是句法、语法典型的句子、篇章，让典型的语言材料在多次反复的信息冲击下沉淀下来，成为他们记忆的一部分，从而逐渐减少低级简单的错误。
二：坚持写英语周记。让学生写英语周记，这是很多老师训练学生写作的方法。有些英语写作不好的学生，往往不坚持写或应付了事。对这样的学生老师要严格要求，认真督促检查。老师对学生的每篇周记都要积极批改。因为周记是不规范的纪录，没有一定的主题和要求，不必拘泥于形式，学生可以将自己的经历、思想用简单熟悉的英语写下来。开始可以简单的几句话，但要求学生多用课堂上学过的词组、句型，多套用和模仿。逐渐的学生会写多点写长些，也会越写越通顺，流利。
三：认真评讲，个别辅导。对学生的周记和平时的英语作文，老师要积极批改、认真讲评。对于差生的作文，更要多付出心血，多对他们进行个别辅导。对他们的错误，要及时指出，讲解要举一反三，让他们理解掌握；对他们的每一点滴进步，要及时表扬。对有进步的作文，更要在班上朗读或传读，这样可以极大的提高他们的写作兴趣。
四：让差生开口说英语。差生意办学的是“哑巴英语”，他们不爱读更不爱说，心里总感到自卑。课堂上回答问题、朗读、对话、角色扮演通常都是英语成绩好的学生，差生几乎没有机会。老师应在课堂上多给差生机会，鼓励他们开口，给他们回答问题，表演的机会。鼓励他们积极参与课外活动，在英语活动中消除自卑感，增加学习兴趣，在活动中提高英语能力。听说读写能力都是相辅相成的，一方面得到提高，别的方面也会提高。
总之，要提高学生的英语写作能力，方法还有很多。需要老师不断的学习探索总结。
如何提高学生的英语写作能力 2008-01-25 14:06 听说是读写的前提和条件。但听说到位，读写也要经过一定的训练才能有所进步！
在几年的英语教学中，培养学生写的能力我总结出几个小窍门。1． 练说到位
设计学生感兴趣的情景。学生根据教师设计的情景进行对话表演。教师在其中担任组织者和引导者。以学生为主体。学生尽情的使用所学语言进行对话。例如：学生在学习了HAPPY BIRTHDAY。教师设计过生日的情景，准备了一个制作的生日帽子。让学生带上进行表演，表演后让学生写下这个对话。学生在练说后教师给予评价和鼓励。这时候写作会遇到两个问题。首先就是单词量！再有就是语法！这就是要解决的第二
个问题。
2．背诵
我采用的方法是背诵文章。做到词不离句，句不离段。选择优秀的文章让学生背诵。并琅琅上口。对学生单词的记忆，句型的记忆，段落的记忆都很有帮助。这个过程是最乏味的过程。学生很讨厌背诵单词。因此在教学中我会尽量通过实物，肢体语言，以及简笔画和联系记忆的方法帮助学生记忆单词和句型。这样学生不会感觉枯燥无味。同时为写作打好基础！
3． 写作模式的形成过程对于小学生来说，简单的写作模式对写作文很有帮助。背诵是写作模式形成的基础。有部分学生有自己的写作模式。思维要有逻辑性。学生在写作文时可根据曾经背诵的优秀文章的模式进行改动。适当的替换。形成自己的风格！例如：写MY FAMIILY前。让学生背诵优秀的作文。把其中的姓名，年龄，父母的姓名职业改写成自己的实际情况，这样很容易。学生由于已经会背诵了原文，所以替换会
很流利！他们会认为写作如此简单！
英语写作能力是英语听、说、读、写四种基本能力之一，英语写作能有效地促进语言知识的内化。Swain（1985）提出“可理解输出”假设，认为包括写在内的语言产生性运用有助于学习者检验目的语句法结构和词语的使用，促进语言运用的自动化，有效地达到了语言习得的目的。通过写作，英语知识不断得到巩固并内在化，有利于英语技能的全面发展。但是，英语写作又是广大英语学习者最感头痛的问题之一，且容易被教师忽视，笔者以为如何提高英语写作能力值得我们认真研究。本文就此谈谈初浅的看法。
一、提高英语写作能力的原则
（一）渐进性原则。要坚持“句—段—篇”的训练程序，由易到难，循序渐进。在英语写作的初始阶段，要始终注意培养学生良好的写作习惯，狠抓基本功训练。在学生掌握了基本句型并能写出简单句子后，再要求学生根据一些体例写出小段的文章。在段落写作中要引导学生分析段落的结构、段落的中心句、句与句之间的逻辑关系、写作手法等，这样有利于下一步一篇文章的写作。在文章写作中要教会学生如何构思文章、如何运用正确的写作技巧等。
（二）多样性原则。要坚持训练形式的多样化及写作文体的多样性。从形式上而言，可以用回答提问的口头作文，也可以用续写故事；可以改写课文，也可以仿写课文；可以写提纲训练谋篇布局，也可以写拓展段训练发散思维……。从文体上而言，可以写说明文、议论文、记叙文，也可以写书信、便条、通知等实用文体。
(三)结合性原则。要坚持听说读训练和写训练相结合。根据语言习得理论，学习者在学习时常先通过听和读吸取语言知识，从而了解别人的思想，再通过说和写来表达自己的思想，让别人了解自己。大量的听说训练能促进读写能力的提高。因此，写与听说读紧密结合，进行多元化的能力训练，可使学生的各项能力互相影响、互相渗透、互相促进。
（四）控制性原则。要坚持写作前的指导，控制学生的汉语语言思维，发展英语语言思维。语言学习在很大程度上主要是模仿，而非随心所欲地自由表达。教师要加强写作前的指导，可给出范文让学生模仿，以熟悉其语篇结构。同时要控制其汉语语言思维，尽可能让学生习惯英语语言思维，以便于学生学习和掌握地道、正确的英语。
（五）持久性原则。要坚持长期、正确的写作训练。英语写作能力的提高并非一朝一夕之事，而是一个长期的、艰巨的、渐进的过程。这就要求教师、学生都要有充分的思想准备，要有坚韧不拔的意志和必胜的信心。
二、提高英语写作能力的方法。
（一）通过积累词汇量，提高英语写作能力。犹如土木砖石是建筑的材料一样，词汇是说话写作的必需材料，也是制约写作能力提高的瓶颈。可以想象，如果要写一个句子，10个单词有8个单词拼写错误或拼写不出，有2 个单词用法不当，又怎么能清楚地表达自己的思想呢？因此，在平时的教学中要强调学生记忆单词，记住单词的拼读、用法、意思等。记忆单词的方法有很多，各人有各人的记忆方法和习惯，可因人而异。教师可通过要求学生朗读单词、听写单词、默写单词、遣词造句、词汇竞赛等多种方法促进学生记单词。记忆单词是一个长期的反复的过程，要长期地坚持下去，才能不断积累大量的词汇，为英语写作打下坚实的基础。
（二）通过扩大阅读量，提高英语写作能力。古人云“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”，这是汉语的一种学习方法，同样可借鉴于英语写作。多阅读是学生增加接触英语语言材料、接受信息、活跃思维、增长智力的一种途径，同时也是培养学生英语思维能力、提高理解力、增强语感、巩固和扩大词汇量的一种好方法，有利于促进英语写作能力的提高。在阅读训练中，教师要注意以下问题：一是指导阅读方法，分析文章结构、中心思想、段落中心句、写作方法等，帮助学生掌握各类文章的结构及写作方法。二要精读与泛读相结合，通过推敲优秀的文章来学会写作方法和选词用词；通过大量的泛读来吸取信息量，扩大词汇量。三要扩大阅读量。提供阅读的材料涉及面要广，才能不断扩大学生的知识面，使学生适应各种题材的写作。
（三）通过提高听说能力，提高英语写作能力。英语听说读写四种能力是相互影响、相互促进的，提高听说能力必定会促进写作能力的提高。要提高听说能力关键在于创设一个良好的英语环境。教师要尽可能地用英语授课，多开展专门的听说训练，同时开展丰富多彩的课外英语活动，让学生沉浸在英语海洋中去领略、去体会、去使用英语，久而久之，学生自然能使用正确的、地道的英语进行交谈与写作。
（四）通过重视写作过程，提高英语写作能力。长期以来，英语写作成果教学法（THE PRODUCT APPROACH）在我国居于主导地位，教师根据写作的终成品来判断写作的成败，重视写作的技术性细节（如格式、拼写、语法等），忽视写作过程的指导。根据D.Rumechart和J.McClelland提出的连通论（Connectionism)理论，写作包括写前阶段、具体写作、文章修改三个基本过程，这三个过程并非是线性排列，而是循环往复，穿插进行的。教师只有重视加强对写作三个过程的指导，才能更好地提高英语写作能力。在写作前阶段，教师重在指导学生如何挖掘题材，训练发散性思维，以及如何选择材料、谋篇布局等。在具体写作中，教师重在指导学生如何紧扣主题、运用正确的写作方法等。在文章修改中，教师重在指导学生如何修改语法及用词的错误。
（五）通过多写英语摘要，提高英语写作能力。英语摘要是把一篇文章的要点摘录出来，用自己的语言使之独立成一篇短文，这不是简单的摘录，而是忠于原文意思的再创作。写英语摘要有利于学生了解原文的文化背景、理解原文的中心意思、弄清原文的篇章结构，从而提高学生的逻辑思维能力和谋篇布局能力。
（六）通过发展英语语言思维能力，提高英语写作能力。英语写作是运用已掌握的内在化语言知识和表达方法，通过思维进行外在化输出的创作，因此英语语言思维能力在英语写作中作用非凡。对于我国学生而言，在英语写作中易受汉语语言思维的影响，难以直接用英语语言进行思维，不利于英语写作能力的提高，因此发展其英语语言思维能力尤为重要。教师要注意对学生的英语语言思维进行多方位、多角度的训练：要采取各种方法训练学生英语语言思维的广阔性、深刻性、发散性和创造性；要教会学生用英语思考问题、回答问题；要从训练形象思维开始，逐步过渡到抽象思维训练；在课文讲解中要尽可能不用汉语翻译而用英语解释，消除汉语思维的影响；要努力创设良好的英语环境，在英语交际中发展英语思维能力。
Practice more ,and you will do better!
方法呢：
1.多说，don't mind losing your face.找个能跟你聊英语人的多说,不要怕错,有错才有进步嘛.2.多听原声磁带,看国外英语版的影片与电视,这对提高英语口语有很大的帮助.3.有条件的话,可以用收音机收听VOA,BBC,CIR, 坚持下来,就肯定的到意想不到的收获.不要怕听不懂,起码营造营造氛围,找找感觉也可以.4.就是要多阅读,看多了，语感就来了。
总之,要理论与实践结合,学了，就要想办法卖弄出去,用上.希望通过你的努力,你的英语能步步高升, 达到你想要的.如何提高英语写作水平
英语写作是语言应用的一个重要方面，也是语言能力测定的重要手段，衡量写作水平的标准便是看其是否能用学过的语言材料，语法知识等用文字的形式来表达描述。
书面语言表达一般分为三个过程：思维、组织、表达。先是思维，把要写的东西在脑中思考，这往往是个别的，孤立的一些素材，很凌乱琐碎；因此要对此进行组织，把这些思维作出整理，使其条理、系统化，但这还是较粗糙的，可能还有一些用词不当或语言错误；最后才是表达，把组织过的材料仔细推敲，确无问题了再落笔成文。在撰写时要注意主谓语一致，时态呼应，用词贴切等，这就是写作。上述的三个过程，最难的就是第三个过程，这需要我们有较好的语法知识，掌握一定数量的句型，习惯用语，熟练的写作技巧，这样才能写出通顺生动的文章来。
总之，要提高英语写作水平，需要两方面的训练：一是语言基础方面的训练，要有扎实的造句、翻译等基本功，即用词法、句法等知识造出正确无误的句子；二是写作知识和能力方面的训练以掌握写作方面的基本方法和技巧。
那么，究竟怎样才能写好作文呢？
阅读优秀范文
首先要搞好阅读。阅读是写作的基础，在阅读方面下的功夫越深，驾驭语言的能力也就越强。所以要写好英语先要读好英语，在语言学习方面狠下苦功，教科书要读透，因为教科书中的文章都是一些很好的范文，文笔流畅，语言规范，精彩的一些课文段落要背诵。再就是要进行大量课外阅读，并记住一些好文章的篇章结构。
加强练词造句训练
其次，要加强练词造句的训练。词句对作文相当于造房的材料，无好材料就造不出好房子。平时在学习阅读时要注意收集积累，把好的词语、短语、句型做好笔记。平时在练习中的错误也要做好记录，再对照正确句子，使地道的英语句子如同条件反射，落笔就对。了解英语写作格式
还有，要了解英语写作的不同体裁与格式。可以先看一本介绍英语写作入门的书，对英语写作有一个初步的概念，如怎么写议论文，如何提出论据，如何展开，如何确定中心句；又如，英语信的格式，如何根据不同身份写不同结束语等，然后根据不同的体裁进行写作练习。
用英语写日记
要养成记英语日记勤练笔的好习惯。经常用英语记日记，等于天天在练笔，这无疑是提高英语协作的行之有效的好办法。在记日记时，不要总是用简单句，要有意识地用一些好的词组、句型、关联词和复合句等，使文句更优美生动。还有要按照题目或所给情景写文章练笔。写好后对照范文，找出差距，然后再练习，这对提高英语作文也很有帮助，在游泳中学会游泳，只有多练习才能练好。
总之，平时学习语言素材积累多了，体裁格式记住了又经常练习不断提高，到作文下笔时就会得心应手，水到渠成。
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初学者普遍认为，英文作文很难。每年的大学英语4、6级考试，作文部分的平均得分率历来是最低的，比听力部分的得分率还要低。以15分为满分计算，作文的平均得分一般都在6分以下，得分率低于40%。这就加深了人们认为作文难的印象。为了使各校重视培养学生的写作能力，大学英语4、6级考试中心规定，作文分数如果低于6分，每少一分，从总成绩中倒扣一分。如果作文为0分，即使答卷总分超过60分，也作不及格论处。
其实，“写”和“说”一样，是主动行为。题目虽然是老师出的，但写什么，怎样写，主动权完全掌握在考生手里。在有准备的基础上，考生完全可以专挑自己熟悉的句型，自己熟悉的词汇来写作文。应试作文，只要具有一定英语基础，再稍加训练，就有可能在比较短的时间内，得到大幅度的提高，比如说，从5、6分提高到10分以上。这方面的成功事例是很多的。有一位青年教师，准备参加出国英语考试，考试前一个月，把他的两篇作文交给英语教师批改，作文中各种错误成堆，最多只能打4、5分。英语教师给他逐一改正了错误，还给他讲了一些注意事项。过一星期，青年教师再拿来两篇短文，这一回，作文中的语法错误已经少了一些，英语教师又给他讲了一些应试作文的窍门。以后又连续批改了两次，前后总共批改了8篇短文。接着那位青年教师参加英语出国考试，作文部分得了12分。从这个例子可以看出，由于平时练得太少，所以考生对英文应试作文显得生疏。但是，只要有人稍加指点，认真练习几次，就会立竿见影，成绩会迅速大幅度提高。
写英语作文最忌讳的是先想好一个中文句子，然后把它硬译成英文。这样做的结果是一堆用英文字母写的中文，完全不符合英语的习惯。写英语作文最好的办法是自己掌握一些常用的英语动词的用法，有一些常用的句套子。对于写作文来说，掌握几百个常用动词的用法，再有100个常用句套子，就足以应付各种日常写作及应试作文的需求了。
其实，不光是我们中国学生，即使是美国人，除了作家之外，他们在写作时使用的词汇也是不多的。前不久，美国总统布什在联合国大会发表一个演讲，全文9页，2651个词。用计算机统计后发现，所使用的词汇共有783个，其中人名、地名等有29个。如果去掉人名、地名，所使用的词汇只有754个，其中643个（占85%）属于我国大学英语4级考试大纲范围之内，也就是在常用的4200词之内。美国总统在联合国大会的演讲稿，必定有写作水平很高的撰稿人代为撰稿，所用词汇尚且如此有限，一般平头百姓日常书信或作文，有2000～3000词，就足以应付各种写作需求了。
还有一个事实可以说明这个问题。大家知道，有一本英语词典叫“Longman Dictionary of Contemporary English”，这部词典全部词汇释义和举例所使用的词汇只有2000个，就附在该词典的后面。既然用2000个词可以解释所有其他几万个词条，如果我们能够熟练运用它们，也就能够表达我们想表达的各种思想。
记住一条：对于写和说，“兵不在多而在于精”。转帖]怎样提高英语写作能力
建造一所房屋，首先得准备必要的建筑材料。写一篇作文，也是一项小小的工程。要写文章，需要有一些词汇和语法的储备。作为一门外语，我们所能积极掌握的英语词汇数量是有限的。所谓积极掌握的词汇，也就是自己能够在“写”和“说”的过程中使用的词汇。其实，除了文学家之外，以英语为母语的大多数人，他们在书面表达和口语中使用的词汇数量也很有限，最常用的也就是2000～3000个词。1934～1952年间，英、美的一批知名学者，经过对500万词语料的词频及用法统计，曾经编写并公布了一个《英语常用2000词表》（A General Service List of English Words）。该词表的编者们认为，以英语作为外语的人，只要掌握这2000个词的主要用法，也就可以应付一般性的“写”和“说”的词汇需要了。这2000个单词，绝大部分在我国现行的中学英语课本中都出现过。因此，从理论上讲，我们的高中毕业生就已经具备了写一般性英语作文所必须的词汇储备，问题是他们还缺乏必要的写作训练。
在庞大的英语词汇体系中，几百个常用英语动词处于核心地位。我们学习英语词汇，关键是要掌握常用动词的基本用法。
任何一篇文章，都是由若干个句子构成的。因此，作文的基础是造句。任何一个英文句子，都离不开谓语动词。谓语动词是句子的核心，它的前面有主语，它的后面有宾语、补语、状语等等。谓语动词有时态、语态、语气等种种变化。所以说，我们在学习英语的初级及中级阶段，学习的重点，毫无疑问应该是英语常用动词，特别是那些不规则动词的基本用法。好在这部分动词并不多，只要能够积极掌握300～400个动词，其中包括100多个不规则动词，那么，你写文章的时候，自由度就很大了，足以应付各种水平的应试作文和平时写作的需要。所谓积极掌握一个动词，意思是：
1.掌握这个动词的准确发音、拼写，做到能听能说，如果是不规则动词，知道它的过去时和过去分词形式； 2.知道这个动词的基本词义、常用转义及主要用法，每个主要用法都能自己造至少一个句子； 3.知道这个动词的主要搭配要求，每种搭配关系都能自己造至少一个句子；
4.知道这个动词的一些常用的派生词，每一个常用派生词都能自己造至少一个句子； 5.知道由这个动词构成的一些常用短语动词，每一个短语动词都能自己造至少一个句子； 6.以上造句，至少有一半能够在自己的口语和书面表达中正确使用。按照上述标准，我们以动词give为例，加以说明：
1.该动词为不规则动词，其变化形式为：give, gave, given, giving。
2.give 的基本词义为“给”，可以有“给予”、“授予”、“提供”、“转交”、“产生”、“支付”等多种涵义。例如： a)He gave me a book yesterday.（要求双宾语，间接宾语在前，直接宾语在后，无需介词。）
b)The firm gives a generous discount to companies that place large order.（“对于下大笔定单的公司，这个商号给予慷慨的折扣。”直接宾语在前，用介词to接间接宾语。）c)He gives generously to the ch
urch.（“他经常给教会慷慨捐赠。”省略直接宾语。）
d)Please give me some advice on this matter.（请就此事给我提一些建议。）e)I’ve given him the letter you sent him.（我已经把你的信转交给他。）f)Cows give milk.（母牛产奶。）
g)I gave him 1，500 Yuan for this old computer.（我付给他1500元，买了这台旧电脑。）h)动词后加一名词，表示该名词的意思：give a smile（微微一笑），give support（支持），give lecture（授课），give a speech（发言），give birth to...（生孩子）
i)由该动词构成的常用短语动词有： give away, give back, give in, give off, give out, give over, give up 等等。
j)该动词的派生词有：give，作名词用，例如：The rope has quite a bit of give in it.（这绳子弹性很好。）；given，可作形容词或介词用，例如：The distance from the center of a circle to the edge is the same at any given point.（从圆心到圆周任何一点的距离都是一样的。）Given that there was so little time, I think they have done a good job.（考虑到时间紧迫，我认为他们干得不错。）当然，一个人不可能一次把一个常用动词的所有用法都学会，最初只能记住它的基本词义和一两个用法，然后随着学业的进展，像滚雪球似的，逐步扩大，到中级阶段结束时，做到基本上掌握300～400个动词的大部分用法。中国学生应该熟练掌握的最常用的英语动词
由于计算机的普及，人们把大量的英语文献、资料收集到一起，建成语料库，利用专用程序对这些语料进行词频统计分析，从而得到每一个词在语言中出现的频率及出现的语境。拿动词来说，我们可以统计出每一个动词可能有哪些支配关系，每一个支配关系在语言中出现的频率等等。下面，我们根据统计数据，列出我国学生在达到中级阶段水平时应掌握的120个不规则动词，请读者花几分钟时间检查一下，如果还有没记住的，要设法记住它们的3种形式。同时，每个动词都要能够造一两个句子。对于打星号的动词(只有50个)，请分期分批，逐个查一查词典，记住它们的主要支配关系和由它们构成的短语动词。花10天半个月时间，如果能够熟练掌握所列举的这120个动词及其用法，您的英语学习就有了很好的基础。
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怎样提高英语写作能力：建房先备料
（二）中国考生应该熟练掌握的300个常用规则动词
除了上期介绍的120个不规则动词之外，我们还推荐读者掌握大约300个常用规则动词。我们挑选这些动词的标准是：1）使用频率高；2）搭配力强；3）构词能力强。例如规则动词work，它的出现频率为AA级（属于出现频率最高等级的词汇）。作为及物动词和不及物动词，它有许多常用搭配；work可以构成多个短语动词，如work at, work out等等。通过加不同后缀，还可以派生出其它一些单词，如workable, worker, working等。
我们所推荐的300个规则动词，读者在中学阶段大部分都已经学过。但是，你千万别小看它们，学过是一回事，熟练掌握又是另一回事。如果一个人能熟练应用本文所推荐的300个规则动词和120个不规则动词，并能用每个动词造一两个符合英语语言规范的句子，那么你的英语表达能力就很强了。甚至可以说，我们所推荐的总共420个动词，便是现代英语词汇的核心，是牛鼻子。牢牢抓住这个牛鼻子，你就能够把英语这条大“牛”驯服住，让它听你使唤。建议读者找一部例句丰富的英英词典，每天查5个动词，把其中的例句都看明白，然后仿照例句，自己造几个句子。坚持2个月，把这300个动词掌握了，今后说话、写文章，一辈子都受用不尽。学习英语，有没有捷径？少走弯路就是捷径。两点之间，直线距离为最短。花一段时间，把现代英语的核心词汇掌握住，这便是走捷径。
以下便是我们所推荐的常用规则动词表（在下列的300个规则动词中，标注星号的共有100个，这些动词每一个都有一些特点：有的要求以动词不定式作宾语（如want to do sth.），有的要求动名词作宾语（如avoid doing sth.），有的常接宾语从句（如He suggested that...），还有一些不及物动词后要求某个特定介词（如laugh at sb.； talk about sth.）等。值得强调的是，记住每个动词后要求什么样的搭配关系应是学习动词的重点。）：
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怎样提高英语写作能力:建房要有构件（基本句型）初学者写作文，最大的错误便是句子结构错误。所谓结构错误，主要就是句型错误。记得有一次大学英语四级考试，作文题目是：“Women’s Role in Society”，有个同学开头第一句是：“In old society heavy men light women.”居然一个谓语动词也没有。当然，中国人大概差不多都能猜出他想说什么，可是，这不是英文句子。阅卷老师看了这样一个“句子”，恐怕不会再往下看，打2分算了（满分为15分）。
另一个例子：有个男同学给女朋友写信，为了露一手，开头写了一句英文：Dear Ming Ming： I now very thinking you.(可以说：I mi you very much.)这根本不是个英语句子，没有谓语，状语放得也不是地方。
许多人先想好一个中文句子，然后逐个字译成英文，以为那就是英文句子了。这是大错特错的绝对行不通的做法。我们写英文作文，每一个句子都必须符合英语规范的格式。
英语虽然有无数的句子，但为了学习方便起见，不妨归纳为下面6个基本句型： 1）Mr.Wang is a teacher.(S V C)2)He works at a university.(S V A)3)He has taught English for ten years.(S V O A)4)He asks us to study hard.(S V O C)5)He gives us English leons.(S V Oi Od)6)There are 30 students in our cla.(There “be” S A)
说明：Oi为间接宾语(Indirect Object)，Od为直接宾语(Direct Object)，C为表语或补语(Complement)。用我们中国学生习惯的说法：
例1为：主系表句型（名词性谓语：系词 + 表语）； 例2为：主谓状句型（谓语为不及物动词）；
例3为：主谓宾状句型（谓语为及物动词，介词短语作状语）；
例4为：主谓宾补句型（主语做的动作叫谓语，宾语做的动作叫宾语补足语），本句谓语动词asks要求复合宾语，不定式短语to study hard作宾语补足语；
例5为：主谓双宾语句型（该谓语动词要求间接宾语及直接宾语）；
例6为：There be + 主语 + 地点状语句型（存在句：表示“在某处有某人或某物”）。
英语的一切句子都可以分解为上述6个基本句型，或这些基本句型的演化、扩展及组合。掌握这6个基本句型，对于我们分析和理解英语的句子结构，以及我们自己写英文作文，保证句子结构的完整，具有极其重要的意义。说明：句型2和句型3中，状语（A）在实际应用中有时可省略。[转帖]怎样提高英语写作能力
怎样提高英语写作能力：掌握常用句套子
本刊第一期发表了杨匡汉教授关于“怎么提高英语写作能力：作文并不难”的文章后，许多读者纷纷来信要求杨教授提供更多的句套子，以方便他们学习。为此，我们特请杨教授撰文如下：
英语有许多固定的句式。对于一些常用句式，写作文的时候，应该做到能够“信手拈来”，而且用得“恰到好处”。达到这个“火候”，您就有了“自由”，可以初步自由地用英语表达自己的思想和观点了。下面介绍60个常用句式和10个短语，供读者练习使用。6.He asked me if I wanted a cup of coffee?(I said I would rather have a cup of tea.)7.When I was young, I used to work 14 hours a day.8.When I came in, he was reading a book.9.There have been a lot of changes here in the last 20 years.10.There used to be many old houses in this district of the city.56.Is it true that...(you are writing a new book for the beginners?/ manufacturing of automobiles has become a major industry in your country?)57.Why don';t you(do sth.)...(come in and have a cup of tea with us? / put an advertisement in the paper to sell your apartment? / stay with us and watch the Opening Ceremony of the Olympic Games on TV?)58.Have you ever thought about becoming...(an English teacher?/ an engineer?/ a profeional musician?)59.Sorry to(do sth./ have done sth.)...(trouble you./ have bothered you so much./ have kept you waiting for so long.)60.I am writing to(do sth.)...(inform you that my wife and I are pleased to accept your invitation to visit your beautiful country this summer./ apologize for our not being able to accept your kind invitation.)Some useful phrases for writing compositions 1.for example 2.firstly,...secondly,...thirdly...3.In the first place,...then,...finally 4.In my opinion 5.In conclusion 6.As a matter of fact 7.In fact 8.On the contrary 9.On the one hand,...on the other hand 10.According to...转帖]怎样提高英语写作能力
怎样提高英语写作能力：基本句型的演化和扩展
作为初学者，我们首先要掌握英语的基本句型。同时，我们也要学会把这些基本句型演化或扩展成比较复杂的句子。基本句型的演化，主要是指谓语动词的变化。谓语动词可有各种不同时态。及物动词作谓语，还可有主动语态和被动语态之分。下面看几个演化的例子： 1)Mr.Wang was an English teacher two years ago.2)Mr.Wang has been an English teacher since 1998.3)He has been working at our university for three years.4)He was asked to give us a lecture on how to prepare for Band-4 Test.5)There seem to be many students who want to pa Band-4 English in our university.扩展句子的手段有如下几种：
1）在名词前加修饰语：例如“Mr.Wang is a teacher.”可扩展为：Mr.Wang is an experienced English teacher.2)在名词后加修饰语：Mr.Wang is one of the experienced English teachers of our department.3)在动词前后加状语：例如“He works at a university.”可以通过加状语扩展为：He has been working continuously at our university for twenty years.4)加各种短语： One of my best friends, Mr.Wang is an experienced English teacher./Having taught English for more than twenty years, Mr.Wang is an experienced English teacher.5)加各种从句： He works at a university that is famous for its computer science programs.6)加并列分句： He works at a university but his wife stays at home without a job.以上6个基本句型，通过演化和扩展，组成英语文献中无数的句子。区分不同句型的关键是其中的谓语动词。“主系表句型”中的谓语动词为系动词；“主谓状句型”的谓语动词为不及物动词，有时候也可不带状语，成为S V结构；“主谓宾状句型”的谓语动词为及物动词，有时候也可不带状语，成为S V O结构；“主谓宾补句型”的谓语动词为要求复合宾语的及物动词；“主谓双宾语句型”的谓语动词为要求双宾语的及物动词；“There be句型”的谓语动词为系动词“be”的各种变化形式。6个基本句型的谓语动词都可有时态和语气的变化，及物动词做谓语时，可演化成被动语态。
我们在写作过程中，所写的任何一个句子，必须属于某一个基本句型。学习每一个常用动词的时候，也一定要弄清楚，该动词属于哪一个基本句型。例如，动词give主要用于“S V Oi Od”句型；动词ask可以是S V Oi Od句型(He asked me a question.)，也可以是S V O C句型(He asked me to give him some food.)；动词work则常用于S V A句型（He works hard.）。(请读者任意找一段文章分析一下每个句子的句型。)通过上述的分析，我们应该深信不疑：英语的所有句子确实是由非常有限的几个基本句型演化或扩展而来的，因此，我们写作文时，就得按英文的规矩办，不能写一些无头无尾的东西。你想说“旧社会重男轻女”，变成英文，就得按英文的规矩说：“Men and women were not equal in the old days.”当然，还可以有多种说法，但这个“主系表句型”是最简单的了，所有的单词都是初中阶段就学过的。[转帖]怎样提高英语写作能力
怎样提高英语写作能力：从模仿开始
前面说过，我们既然要用英文写作文，就得按照英文的习惯来表述。要掌握英文的表达习惯，最简便快捷的途径就是通过模仿英美人士的书面表达方式。模仿的办法有以下３种： １．套用样板句 在学习课文的过程中，把一些自己认为比较好的句子分门别类地抄到自己的笔记本上或卡片上。这些句子应符合以下３条标准：１）意思相对完整，脱离上下文还能独立存在。２）其词汇和结构难度符合你当前的英语水平。３）作为一个句套子，值得你去模仿套用。假如你现在是大学１年级学生，那么下面这个句子就值得做一个卡片。
With the increase in road traffic in the citiestraffic lights have become more common．（随着城市道路交通车辆的增加，交通信号灯也就变得更加普遍了。）
这个句子是个主系表句型的简单句，但是前面那个介词短语with the increase．．．值得套用。如果我们想说“随着科学技术的发展，计算机已经变得越来越普遍了”我们就可以套用这个句型：With the development of science and technologycomputers have become more and more com－mon．我们要表达，“随着生产的增加，老百姓的生活也逐步得到改善”这句话，也可以这么说：With the increase in productionthe life of ordinary people has been gradually improved．
２．听写 听写主要是解决拼写错误的问题。初学者写作文时，往往出现大量拼写错误。如果你有学过的课文的录音磁带，不妨经常选１、２段来做听写练习。听一句，按暂停键，写下来，再听下一句。听写完之后，拿原文来对照，改正所出现的拼写错误。不要用结构复杂的、很难的段落；要选比较容易的，句子比较短的段落。有些初学者误以为，句子写得越长越有水平，有时候３０、４０个词才有一个句号，这是绝对错误的。以一个初学者的英文水平，能够正确写出１１、１２个词的带一个从句的复合句就很了不起。千万别学那些专业教科书的文体，一大段文章才一个句子。即使你现在正在做博士后研究工作，也尽量不要用很长的句子。
３．默写 由于汉语和英语的发音体系有很大区别，中国人学英语，在初、中级阶段，免不了要大声朗读。当你把某一段课文朗读若干遍能够背诵之后，不妨再前进一步，把它默写下来。你是否已经全面掌握该段课文，默写是最有效的检查手段。本来自认为已经掌握了的课文，一旦默写，就会发现各种遗漏：某个名词是单数还是复数，它前面有没有冠词，某个单词的拼写对不对。把一段课文看懂了，会朗读了，会背诵了，这都是在耕耘，都需要花费很多劳动。然而，只有会默写了，才是学到手了，才是你的收获阶段。世界上只有最愚蠢的人才会只管耕耘，不问收获。[转帖]怎样提高英语写作能力
怎样提高英语写作能力：英文应试作文
作为一个学生，我们需要用英文写的东西大体上有3类：1）应试作文，2）英文书信，3）科技论文摘要(abstract)、概要(summary)以至整篇论文。关于后两类文字的写法，由于篇幅关系，我们不能逐一详细介绍。本文只着重讨论一下应试作文的写法问题。
1.应试作文的评分标准 我国目前大部分英语考试，写作的分数大约占15%。按满分为100分计，作文满分为15分。一般把作文分为5个档次，3分一档。一等文为15～13分，二等文为12～10分，三等文为9～7分，四等文为6～4分，五等文为3～1分。阅卷过程中，阅卷员对作文先定档，后给分。一篇作文如果定为三等文，那么就只能在7、8、9分之间给分，如果阅卷员认为该文属于三等下，就给7分；三等中，给8分；三等上，给9分。大学英语四级、六级考试，每次参加考试的都有几十万甚至上百万人，客观性选择题通过光电扫描的办法，由专用的计算机软件统计结果，速度非常之快。但是作文部分为主观性试题，目前只能人工评分。每次考完试之后，把作文试卷集中到几个阅卷点，每个点从各大专院校抽调一、二百名有经验的教师前去阅卷。在开始大规模阅卷之前，考试中心从试卷中选出每一个档次的样板作文若干篇，分发全国各个考点。每位阅卷员都以这些样板作为尺子，来量度自己所评阅的每一份考卷。
英文应试作文的评分标准大体上有6条： 1）切题，2）通顺，3）句式，4）错误，5）字数，6）卷面。下面对每一条标准作一些解释。1）切题：考生所写文章必须符合试题的要求。例如，有一次考研的作文题是：Which Do You Prefer: Urban Life or Country Life?（你喜欢城市生活还是乡村生活？）有个山西考生却写了一篇“我为什么要考研究生”的作文。虽然文章本身没有什么语法错误，也只好给零分，因为文不对题。有些考生在准备考试的过程中，背过几篇所谓“范文”，不管出什么样的试题，一律照抄范文，结果自然很不理想。2）通顺：文章应是上下文语气和逻辑连贯的整体。不能东一句、西一句，语无伦次。
3）句式：句式不能过于单调，要多样化。我们上一节说到要掌握一定数量的句套子，就是为了使句式多样化。如果整篇文章都是主系表句型的简单句，就会很乏味，得分自然不会高。
4）错误：主要是指语法和拼写错误。当然是错误越少越好。
5）字数：有些作文要求写120个词，有些作文要求写150个词，还有要求写200个词的。应该基本上按试题的要求写，字数不够，按比例扣分。但是，也不必多写，多写不会多给分。写多了会出现更多的语法和拼写错误，反而要扣分。最策略的做法是比要求的字数多写不超过10个词。6）卷面：字迹要清楚，卷面要干净。字迹不清楚，卷面不干净，会给阅卷员一个不好的印象。而阅卷员的印象好坏，直接影响作文的得分。评卷教师阅卷时，按照以上6条标准，再参照考试中心提供的样板，先给所阅试卷“定级”，如该篇作文为“三等”或“四等”，然后再确定它属于该档次的上、中、下。因此，定级是最重要的，因为上、下一个等级就差3分。而定级之后，在一个等级之内，上、下只差1、2分。而这1、2分，很大程度上决定于阅卷员的印象。
2.应试作文的命题方式 目前的命题作文，大体上有以下几种命题方式：
1）给出作文题，并给出每一段的第一个句子，要求考生接着所给的句子写下去。这种命题方式对考生的限制很大，不容你按自己的思路来写文章。大学英语四级考试常用这个办法命题。
2）只给一个作文题。考生可按自己的想法来写文章，自由度大一些。例如：“How to Solve the Traffic Problems in Big Cities”.“Economic Growth and Environmental Protection”, 等等。
3）给出一个情景，要求考生根据这个情景自行命题写一篇规定字数的作文。这类命题方式，有时候用汉语给出情景。例如：“有一位外国朋友来信说：他暑期要到中国旅游3个星期。请你回信给他，给他提供一个既好又省的旅游方案。”字数：200个词，时间：30分钟。
4）给关键词。给出10至15个词，要求考生自拟题目，写一篇作文，作文中必须将所给的词都包括进去。这种命题方式有些省、市举办大学英语三级考试时使用过，但阅卷时，阅卷教师必须逐个数是不是所有给定的词都写进去了，比较费事，故很少被采用。
5）按图作文。给出一个图表或图画，要求描述该图的含意。例如给出我国1990年和2000年教育状况的统计图表，要求考生用文字加以描述。有许多考生对这种命题方式不适应，往往是描述的文字太少而议论的文字太多，造成文不切题，得了低分。
6）写概要。给出一篇比较长的文章，例如2000词的文章，要求考生用250个词写出文章概要（Summary）。有些大学自行命题招考博士生，出现过这种命题方式。
3.应试作文基本套路 在美国的中学里（美国人管中学叫“high school”，junior high 相当于我国的初中，senior high 相当于我国的高中），语文教师教学生写作文，有严格的套路。第一段必须开门见山，紧扣题目。随后各段展开，从正、反两方面去论述，最后一段是结论，再回到第一段提出的主题。用美国人的说法叫做：introduce, develop, sum up。每一段落本身，也得按一定路数来写。段落的第一句，往往是“主题句”（topic sentence），把本段的中心思想点明，随后便是若干个“支承句”（supporting sentences），用以支持主题句所提出的观点。这样的作文套路，几乎成了一种定式。有人认为，这样容易造成学生思想僵化，干脆不定任何框框，让学生凭着自己的“灵感”，想怎么写就怎么写。不过，似乎多数人还是认为，应该教给学生必要的写作套路。
我们中国学生写作文，自古以来也有一个固定的套路，叫做：起、承、转、合。文章的第一段是“起”，就是“破题”，把题目的要旨点出。然后，文章的第二部分是“承”，用一段或数段文字，通过正面的事例或论点，支承你在破题段落中阐明的基本观点。文章的第三部分，树一个对立面，然后对反面的观点加以批驳。文章的最后一部分便是“合”，也就是一个归纳总结，给出结论性意见。
我们现在讨论的是英文应试作文。这种作文的评分，主要看的是文字本身，而不是文章是否有灵感。所以，最简便的办法，就是按固定的套路来写这类应试作文。有一些考生，看到作文题之后，花很多时间去“构思”，就是不知道从什么地方下笔。就算你想出很好的“构思”，可是，你的英语水平，却并不能让你自由表达，再说，严格规定的30分钟时间，也不容许你“畅所欲言”。所以，应试作文的基本策略是，按固定的套路写作。不是你想说什么就说什么，而是你能说什么才说什么。你不会说“重男轻女”，就千万不要逐字死译成“heavy men light women”。为了学会按固定套路写应试作文，考试前要找一些试题做几次模拟练习。必须在规定时间内写出符合上述6条评分标准的作文。还要学会“打腹稿”，就是拿到命题之后，在1、2分钟之内，确定整篇作文的基本框架。怎样“起”，拿什么正面事例来“承”，拿什么反面事例来“转”，最后又怎样“合”。
为什么笔者一再谈到用“事例”展开作文呢？因为举例的自由度最大。你总可以找到你会写的事情来举例。4.应试作文示例 Directions: A)Title: The Most Important Thing in the World B)提示：有人认为，世界上最重要的东西是“钱”。许多人不同意这个看法。请就这个问题谈谈你的意见。C)Time limit: 30 minutes D)Word limit: 150～200 words E)Your composition must be written clearly on the Composition Sheet.The Most Important Thing in the World In my opinion, the most important thing in the world is TIME.However long one may live, his life consists of a certain number of years, and a year has only 12 months, a month 30 days and one day 24 hours.Once you waste one hour, you can not get it back no matter how much you would pay for it.Even though you are the richest person in the world, you can not afford to waste your time, because it means that you are wasting your life.Even though you are the most powerful person in the world, one hour has 60 minutes for you just as for everyone else who struggles at the bottom of the society.Some people think that the most important thing in the world is money.In their opinion, if you have enough money, you will have everything you want.I would like to ask them a simple question: Can you buy time? The only thing with which we can win more time is efficiency.If you work with high efficiency, you can do more in a certain period of time than other people.作文点评：
1）这篇作文使用了固定写作套路：起、承、转、合，逻辑思路清楚。
2）全篇所用词汇，几乎都是初中阶段就学过的熟词，从而避免了用词不当或拼写错误。3）文章中使用了多种句式，表明作者具有一定的写作技巧。4）本文满足字数要求。
5）本文可以考虑打12分或13分（满分为15分）。6）从本文的示例可见，要写好应试作文，并非难事。
7）词数统计：总词形数= 188，总单词数= 92，其中88个是中学阶段学过的单词。转帖]怎样提高英语写作能力
怎样提高英语写作能力：作文常见错误“P-A-N-T-S”
初学者写英文作文、书信或科技论文时，最常犯的错误有5大类。这5类错误正好用5个英文字母表示，它们是：P-A-N-T-S。
第一类错误是句型错误。句型的英文是： Sentence Paterns。关于句型问题，上文已反复说明多次，凡是无头、无尾、无谓语的句子，都有可能是句型错了。再举个例子，汉语：“我国有许多人喜欢住在乡下。” 说成英文：In our country there are many people like to live in the countryside.这是中国学生的一个典型句型错误。“many people” 既是“there are”的主语，又是谓语动词“like”的主语。本句如果改为：In our country many people like to live in the countryside.变成“主谓宾状句型”，就符合英语的习惯了。
第二类错误是一致关系错误。一致关系的英文是：Agreement。常见的一致关系错误有3大类：1）主语和谓语不一致。例如: He sing loudly.She have many books.Our school are a good school.2）指代不一致。代词和它所指代的名词不一致。例如：No matter what language he is learning, children all seem to follow the same order in the acquisition of sounds.（无论是学习哪一种语言，儿童们在学会发音方面似乎都遵循着同样的先后顺序。）用单数第三人称he来指代复数的children是错误的。应将 “he is” 改为“they are”。3）时态配合不一致。例如：He said he will come soon.(应为：He said he would come soon.)If I have time, I come again.(应为：If I have time, I will come again.)第三类错误为单、复数错误。“数”的英文是：Number。英语的名词分为“可数名词”和“不可数名词”两大类。每一个可数名词都有单、复数之分，不可数名词只有单数形式。由于汉语名词本身没有单、复数的变化，因此，在初学者的作文中就常有many book，three day，many money之类语法错误。
第四类错误为时态错误。时态的英文是：Tense。在初学者的作文中，时态错误多得不计其数。I see him yesterday.He come here this morning.这一类语法错误让阅卷教师看了很不舒服。
第五类错误是拼写错误。拼写的英文是：Spelling。
把以上5种错误的英语单词缩写连到一起，便成了一个我们非常熟悉的英文单词：PANTS。意思是： “裤子”。当你写完每一篇作文之后，请检查一下你的“PANTS”。如果这5个方面都不出大问题，你的作文大概就可以拿到三等以上的分数了。
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