想北平修订版.doc教学案_想北平教学案

想北平修订版.doc教学案由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“想北平教学案”。

教学案

师用

泰州实验中学

李旦丹

想

北

平

老舍

一、教学目标： ．反复研读，与本文编者对话，深刻体会作者对北平刻骨铭心的眷恋之情。．掌握本文对比的写作手法，学习作者从平凡的事物入手，抒写自己的主观感受和感情。

二、教学重点、难点： ．作者字里行间的表达中透出的强烈的思乡之情，理解远离故乡的游子的乡愁。2 ．如何用衬托手法表现北平的妙处。

三、教学方法：反复阅读，用原句解读，加强文本与自己的对话体验，增进师生间、生生间的交流。

四、课时安排：1课时

五、布置课前预习：

1.你所了解的老舍；

2.阅读文章，正字正音；

教学过程：

一、课前检测

1.学生简介老舍

2.正字正音（注意多音多义字）

廿 七

什 刹 海

黏 合菜 圃

匀

调

堡

二、导入

三、自主学习

请大家大声朗读全文并思考以下两个问题 1.题目的“想”能不能换成“写”？ 明确：“一方水土养一方人”，“想”带有浓烈的主观情感。“写”可能只是客观的描写，“想”表明作者不仅要告诉读者北平是什么样，而且还要人们分享他对北平的爱。文章开始，老舍就情不自禁地说：“我真爱北平。”但马上又说：“这个爱几乎是要说而说不出的。”“说不出”三个字，在两段文字中四次出现，表明老舍难以用有限的文字道尽自己对北平的爱。

2.全文的思路是怎样的？

四、研读文章1-3小节，师生共同探讨解决以下几个问题 1.文中哪些句子或词语表现了老舍想北平爱北平？

明确：可是，我真爱北平。这个爱几乎是想说而说不出的。可是我说不出来……

2.那么对于这种说不出的爱，作者真的没有说出吗？二三两段中作者如何表述的？并谈谈你对这种感情的理解。（可齐读这些句子细细体会）明确：我爱我的母亲……我对北平的爱也近乎这个；我所爱的不是……它在我的血里……

类比：

儿子—牵动—母亲

真切、深沉

︱ 爱

︱

默默的

我—血肉相连—北平

真愿成为诗人

五、研读4-6小节，学生小组合作讨论，不能解决的问题师生共同探讨

1.作者为什么那么热烈地爱着北平？北平到底哪里值得作者这样去爱？它有怎样的特点呢？

明确：动中有静

布局合理

贴近自然 2.作者怎样写北平的特点的？

Ⅰ衬托手法。在文章中，作者声称自己“不能爱上海与天津”，又联系自己丰富的亲身经历和感受，将北京和欧洲四大历史都城相比较，从城市整体结构、建筑格局、环境气氛、生活情趣等方面历数北京的好处。

巴黎热闹〈——〉北平安静

巴黎的布局“比起北平来还差点儿”

美国的橘子〈——〉北京的玉李

伦敦成天冒烟的工厂〈——〉北平接近自然

Ⅱ细节描写（细节描写就是对文章中细小的环节或情节进行生动细致的描绘，它具体渗透在对人物、景物或场面描写之中。细节描写在文章描写中的地位看似闲笔或赘笔，信手拈来，无关紧要，可有可无；但都是作者精心的设置和安排，不能随意取代。它是最生动、最有表现力的手法。）

“雨后，韭菜叶上还往往带着雨时溅起的泥点。”“果子不少是从西山与北山运来„„进了城还带着一层白霜儿”

Ⅲ选取日常生活中的平凡事物和画面。

作者花费了大量笔墨去写北京的物产，写北京平民的日常生活。一枝一叶总关情，正是这样的叙述与描写表明了作者与北京的亲密关系，他真正地融入了它的生活，深入到了它的血肉肌肤之中。如果老舍是个观光客，即使再喜欢北京，也不可能有如此细致入微的体验，当然更不可能写出这样的文字。

Ⅳ语言通俗纯净、简洁亲切还有点幽默诙谐。

六、课堂小结

老舍选取平凡细小事物，用主观性的语言向我们敞开了一个平民知识分子闲雅、安然而热烈的情怀，因为普通，所以众口皆宜：因为入情，所以感人至深。

给我们的写作启示：普通事物入题，写出自己的独特感受、主观感情，就称得上好文章。

七、课堂练习

选取某一细小的事物（景物），写出自己的主观色彩，不少于300字。