分香蕉(二年级)
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同课异构
分香蕉
教学内容分析：
除法来源于日常生活平均分的活动，通过分香蕉的具体情景，抽象出除法算式，从而理解除法与平均分的联系，体会除法运算的意义。同时，介绍除法算式各部分的名称，进一步体会用除法算式表示并解释平均分的具体过程。教学背景分析：
1、学情分析: 学生已经熟悉掌握了平均分的含义，并且会把一些物体平均分，积累了一些平均分的经验。
2、前侧与访谈试题：这一阶段我采用了小黑板和小卡片的形式，目的是预测学生提前预习的能力和了解学生掌握的情况。
3.对以往教学情况的分析与对策研究：1.以往的教学注重老师讲，学生在下面听和记，而且学生的发言也很少，不能表达自己的意见，使整个课堂死气沉沉。2.为了改变这一现状，新课程的改革发挥了极大的作用，不仅学生的主动性提高了，而且成绩也好了许多。（此处可根据情况选择其中之
一、之
二、也可三条全写）教学目标分析：
教学目标：知识与技能：理解用除法表示等分的过程，了解除法算式的读法以及各部分的名称。
过程与方法：使学生在具体环境中建立除法算式与等分算式之间的联系，并加深体会。
宿州埇桥2区
同课异构
情感态度与价值观： 经历与小组同学团结协作的探究过程，培养学生的合作精神。
2、教学重难点：理解用除法表示等分的过程，除法算式的意义，了解除法算式的读法以及各部分的名称。
学习准备分析：为了更好的提高教学水平，我准备了ppt课件，小黑板等学具，学生们提前预习了本节课的内容，以达到更好的教学状态。教学过程与研究：
（可在每个环节适当添加设计意图）教学过程：
一、创设情境。
师：今天，猴妈妈给猴兄弟俩准备的早餐是香蕉，请看一看大屏幕，猴妈妈给它们准备了多少根香蕉？
现在问题出来了： 猴妈妈怎样分才对兄弟俩公平呢？ 二、探索新知。
1．分一分，说一说
请小朋友用小棒代替香蕉，帮猴妈妈分一分。
（学生分）
像这样，把10根香蕉平均分成2份，每份5根，我们可以用除法算式来表示。你知道怎样表示吗？
(师板书：10÷2＝5（根）)那么10，2，5分别表示什么？
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同课异构
生可能的回答：10表示有10根香蕉，2表示两只小猴，5表示每只分得5根。
大家谁知道这个算式怎么读？
（板书：“10÷2”读作“10除以2”。）师：谁知道这个算式中各部分的名称？
师预设生回答：10是被除数，2是除数，“÷”是除号，5叫做商。
(师板书：10 ÷ 2 ＝ 5（根）)
被 除 除 商
除
数 号 数猜一猜，分一分。
师：到了中午，猴兄弟家来了客人，猴妈妈把剩下的12根香蕉全部拿了出来，让兄弟俩平均分给客人吃。猜一猜，兄弟俩是怎样分的呢？它们家来了几位客人？把你的想法用除法算式表示出来。四人小组讨论，先分一分，再写算式。
学生汇报，教师板书、指导，学生在PPT演示。
1：把12根香蕉平均分给6位客人，每人2根。算式是：12÷6＝2（根），小猴家来了6位客人。
2：把12根香蕉平均分给4位客人，每人3根。算式是：12÷4＝3（根），小猴家来了4位客人。
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同课异构
3：小猴家来了3位客人，每人分得4根。12÷3＝4（根）。
4：小猴家来了12位客人，每人分得1根。12÷12＝1（根）。
大家你能说出算式各部分的名称吗？（教师指着生3写的算式。）
生集体回答：12是被除数，3是除数，4是商。
三、巩固练习，辩证运用
客人们高兴地走了，猴妈妈夸兄弟俩真聪明。猴兄弟俩想：今天我们既招待了客人，还学会了用除法算式来表示分一分的活动，不知小朋友们是否学会了，咱俩去考考他们吧！小朋友们，你们敢接受小猴子的考验吗？
拓展习题题：
1.看图写算式。
出示六个桃子平均放在2个盘子里，每盘放几个？
（）÷（）=（）（个）
出示12个智慧星，平均分成3份，每份画几颗星？
（）○（）=（）（颗）2.练一练：学生独立完成，汇报订正。
说出你为什么这样列算式。
(1)平均分成2份，每份几根？□÷□＝□（根）
(2)平均分成6份，每份几根？ □÷□＝□（根）
(3)平均分成3份，每份几根？□÷□＝□（根）
(4)平均分成9份，每份几根？□÷□＝□（根）
师：请你说出(3)，(4)两个算式中各部分的名称。
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同课异构
四、拓展思维
用20÷4=5编一个数学小故事讲给大家.五、全课总结，归纳新知。
师：小猴子今天有很多的收获，你们呢？
生：学习了用除法表示分一分的过程，学会了写、读除法算式，记住了除法算式各部分的名称。六．作业：65页第2，3两题。
七．课后反思：这节课学生兴趣浓厚，学得积极主动，表现在四个方面：
1.联系学生的生活实际，创设问题情境，激发学生学习数学的积极性。利用学生喜欢的童话故事引入新课，能激发他们的兴趣。2.教师是课堂的组织者、引导者和合作者。我根据学生的个人知识和直接经验，大胆放手让学生展开对新课内容的学习，我只是适当地指导、点拨。
3.让学生动手操作，把抽象的数学知识生活化，变枯燥的计算教学为有趣的动手活动，学生感到有话可说，有事情可做。4.当然也有一些不足的地方，表现在：
1、教学过程中注意多使用儿童化语言，减慢语速，符合低段学生的知识接受程度。
2、猜一猜，分一分这个环节的过早出示，不利于学生理解被除数，除数以及商的含义。可作为拓展训练安排在本节课的最后。
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同课异构
3、教学设计的内容有些过于饱满，导致部分学生对于本节课的重点掌握的不好。
修改后教学设计：分香蕉
教学内容分析：
除法来源于日常生活平均分的活动，通过分香蕉的具体情景，抽象出除法算式，从而理解除法与平均分的联系，体会除法运算的意义。同时，介绍除法算式各部分的名称，进一步体会用除法算式表示并解释平均分的具体过程。教学背景分析：
1、学情分析: 学生已经熟悉掌握了平均分的含义，并且会把一些物体平均分，积累了一些平均分的经验。
2、前侧与访谈试题：这一阶段我采用了小黑板和小卡片的形式，目的是预测学生提前预习的能力和了解学生掌握的情况。
3.对以往教学情况的分析与对策研究：1.以往的教学注重老师讲，学生在下面听和记，而且学生的发言也很少，不能表达自己的意见，使整个课堂死气沉沉。2.为了改变这一现状，新课程的改革发挥了极大的作用，不仅学生的主动性提高了，而且成绩也好了许多。（此处可根据情况选择其中之
一、之
二、也可三条全写）教学目标分析：
宿州埇桥2区
同课异构
教学目标：知识与技能：理解用除法表示等分的过程，了解除法算式的读法以及各部分的名称。
过程与方法：使学生在具体环境中建立除法算式与等分算式之间的联系，并加深体会。
情感态度与价值观： 经历与小组同学团结协作的探究过程，培养学生的合作精神。
2、教学重难点：理解用除法表示等分的过程，除法算式的意义，了解除法算式的读法以及各部分的名称。
学习准备分析：为了更好的提高教学水平，我准备了PPT课件，小黑板等学具，学生们提前预习了本节课的内容，以达到更好的教学状态。教学过程与研究：
（可在每个环节适当添加设计意图）教学过程：
一、创设情境。
师：今天，猴妈妈给猴兄弟俩准备的早餐是香蕉，请看一看大屏幕，猴妈妈给它们准备了多少根香蕉？
现在问题出来了： 猴妈妈怎样分才对兄弟俩公平呢？ 二、探索新知。
1．分一分，说一说
师：请小朋友用小棒代替香蕉，帮猴妈妈分一分。
（学生分，并请他上台演示。）
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同课异构
像这样，把10根香蕉平均分成2份，每份5根，我们可以用除法算式来表示。你知道怎样表示吗？
(板书：10÷2＝5（根）)那么谁又知道10，2，5分别表示什么？
预测学生可能回答：10表示有10根香蕉，2表示两只小猴，5表示每只分得5根。
大家谁知道这个算式怎么读？
（板书：“10÷2”读作“10除以2”。）提问：谁知道这个算式中各部分的名称？
生在下面自己总结后集体回答：10是被除数，2是除数，“÷”是除号，5叫做商。
板书：10 ÷ 2 ＝ 5（根）
被 除 除
商
除
数 号 数猜一猜，分一分。
师：到了中午，猴兄弟家来了客人，猴妈妈把剩下的12根香蕉全部拿了出来，让兄弟俩平均分给客人吃。猜一猜，兄弟俩是怎样分的呢？它们家来了几位客人？把你的想法用除法算式表示出来。四人小组讨论，先分一分，再写算式。
学生汇报，教师板书、指导，学生在PPT演示。
宿州埇桥2区
同课异构
1：把12根香蕉平均分给6位客人，每人2根。算式是：12÷6＝2（根），小猴家来了6位客人。
2：把12根香蕉平均分给4位客人，每人3根。算式是：12÷4＝3（根），小猴家来了4位客人。
3：小猴家来了3位客人，每人分得4根。12÷3＝4（根）。
4：小猴家来了12位客人，每人分得1根。12÷12＝1（根）。
师提问你能说出算式各部分的名称吗？（教师指着生3写的算式。）
生可能的回答：12是被除数，3是除数，4是商。
三、巩固练习，辩证运用
客人们高兴地走了，猴妈妈夸兄弟俩真聪明。猴兄弟俩想：今天我们既招待了客人，还学会了用除法算式来表示分一分的活动，不知小朋友们是否学会了，咱俩去考考他们吧！
1.看图写算式。出示书上65页练一练
2.第65页练一练2：学生独立完成，汇报订正。
四、拓展思维
用20÷4=5编一个数学小故事讲给大家.五、全课总结，归纳新知。
师：小猴子今天有很多的收获，你们呢？
生：学习了用除法表示分一分的过程，学会了写、读除法算式，记住了除法算式各部分的名称。
宿州埇桥2区
同课异构
六．作业：65页第2，3两题。
七．课后反思：这节课学生兴趣浓厚，学得积极主动，表现在四个方面：
2.联系学生的生活实际，创设问题情境，激发学生学习数学的积极性。利用学生喜欢的童话故事引入新课，能激发他们的兴趣。2.教师是课堂的组织者、引导者和合作者。我根据学生的个人知识和直接经验，大胆放手让学生展开对新课内容的学习，我只是适当地指导、点拨。
4.让学生动手操作，把抽象的数学知识生活化，变枯燥的计算教学为有趣的动手活动，学生感到有话可说，有事情可做。4.当然也有一些不足的地方，表现在：
1、教学过程中注意多使用儿童化语言，减慢语速，符合低段学生的知识接受程度。
2、猜一猜，分一分这个环节的过早出示，不利于学生理解被除数，除数以及商的含义。可作为拓展训练安排在本节课的最后。
3、教学设计的内容有些过于饱满，导致部分学生对于本节课的重点掌握的不好。
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