实用类文本阅读探究_实用类文本题目
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实用类文本阅读探究
广州市第97中学 宋彩仪
高考广东独立命题是从2004年开始，实用类文本阅读作为选考试题则是从2007年开始。采用选考题的形式来命题，从2007年的三套卷（广东《访钢琴演奏家傅聪》、山东《梦碎雅典》、海南和宁夏《叶圣陶在四川》）到2008年的四套卷（广东《绝妙的错误》、山东《我认识的梁漱溟》、海南宁夏《盛宣怀的教育思想和办学实践》、江苏《晚清学人杨守敬》），七套卷中，有四套考查传记，一套考查访谈，一套考查新闻，一套考查科普文。
必考内容中的现代文阅读，考查的是阅读的“基本能力”；选考内容中的现代文阅读，考查的是阅读的“提高能力”。选考内容中的文学类文本阅读着重考查考生的审美能力、感悟能力和探究能力，实用类文本阅读侧重于考查考生的应用能力、实践能力和探究能力。基于以上的认识，本文试图从“分析综合”“鉴赏评价”“探究”三方面来探讨实用类文本阅读。
一、分析综合（一）考试能力要求
《2008年普通高等学校招生全国统一考试新课程标准语文科考试大纲》：“C．分析综合：指分解剖析和归纳整理，是在识记和理解的基础上进一步提高了的能力层级。” 1.筛选并整合文中的信息
2.分析语言特色，把握文章结构，概括中心意思 3.分析文本的文体基本特征和主要表现手法
（二）分析综合题的分类
1.筛选并整合文中的信息
题型示例：（1）统观这篇访谈，采访者所提的问题可以归纳为哪几个方面? ——2007广东卷《访钢琴演奏家傅聪》。（2）和朱自清见面，叶圣陶为什么会感到“格外高兴”？他们谈心时为什么能达到“随意之极致”？请简要分析。——2007年海南宁夏卷《叶圣陶在四川》。（3）评述《中国文化要义》等著作特点的同时，也指出了梁漱溟的不足。他的不足之处具体表现在哪几个方面？——2008年山东卷《我认识的梁漱溟》。（4）从文中看，哪几件事对杨守敬的学术生涯产生了重要影响?——2008年江苏卷《晚清学人杨守敬》。（5）盛宣怀创办并直接控制的南洋公学有什么特色？反映了他什么样的办学目的？请简要分析。——2008年海南宁夏卷《盛宣怀的教育思想和办学实践》。（6）“哥德堡”二号有没有到过广州？联系原文说说你判断的理由。——2008惠州一模《复活的“哥德堡”号到了广州》。
2.分析语言特色，把握文章结构，概括中心意思
题型示例：（1）叶圣陶指导儿女们写作有什么特点？他对儿女们的作文又是从哪些方面评议的？请结合原文概括回答。——2007年海南宁夏卷《叶圣陶在四川》（2）文章第四段写到了梁漱溟父亲自杀身亡，这段文字在文中有何作用？——2008年山东卷《我认识的梁漱溟》。（3）根据文章内容，请概括杨守敬取得多方面学术成就的原因。——2008年江苏卷《晚清学人杨守敬》。（4）作者在第一段里说“从某种本质意义上说，我们不能声称自己取得了什么进步”。但在第二段里又说“我们在其他方面却取得了进步”，如何理解这两句话？——2008年广东卷《绝妙的错误》。（5）盛宣怀在创办北洋大学堂时提出了哪些主张？反映了他什么样的教育思想的教育说明。——2008年海南宁夏卷《盛宣怀的教育思想和办学实践》。
3.分析文本的文体基本特征和主要表现手法
题型示例：（1）文章开头两段属于新闻文体基本构成中的哪个部分？请结合本文分析其作用。——2007年山东卷《梦碎雅典》。
（三）分析综合题答题方法
1.准确解读文本是关键
（1）把握各种文体结构，理清文章思路
传记——结合传记的文体知识，根据段落顺序，明确文段记了人物（传主）哪些事，引了人物（传主）哪些言即可。
如08广州一模《舞者之歌》，记的是舞者邓肯的一些事：邓肯过着自由的不受拘束的童年生活；在母亲无神论的影响下，邓肯也成为一个无神论者，不要老师的糖果；在母亲的艺术熏陶下，邓肯学会了朗诵；6岁时，邓肯开办舞蹈学校并大受欢迎；邓肯不学那种违反自然的僵硬陈腐的舞蹈，因为那不是她梦想中的舞蹈；邓肯的舞蹈虽然一次次遭到了剧团经理的拒绝，但他没有放弃自己的理想中的舞蹈。
新闻——通讯和消息一般由标题、导语、主体、结尾、背景材料等组成，消息主要把握什么新闻事件和事件的意义，通讯主要把握报道的对象是谁，这个人干了什么，进而认识人物的形象，把握作者对人物的情感态度。访谈是由一问一答一直连环下去组成一篇文章，阅读时将访问者和访谈对象的文字分开，先读提问者（访问者）的问题，把握有哪些主要问题，再阅读访谈对象的文字，大致把握其观点即可。
如07山东《梦碎雅典》，这篇通讯报道的对象是牙买加运动员奥蒂，主要写这位37岁的老将具备夺取世界女子百米冠军的实力已达17年之久，但好运却从未降临到她的头上：参加比赛捧回来的全是一大堆银牌和铜牌，这次参加第六届世界田径锦标赛又一次失利。从文本中“出乎所有人的意料，奥蒂没有沮丧，没有发脾气。她的脸上是坚毅的神情。起点前，奥蒂再一次蹲下，再一次使出毕生的气力去拼搏。”等语句中认识奥蒂的拼搏、坚毅，而作者的情感态度在文章结尾流露出来：“她的世界百米冠军梦虽然没有实现，但在世人的心中，奥蒂何尝不英雄！”
报告——主要由前言、报告主体、结尾组成。报告的主要功能是搜集情况，并通过对调查所得情况的深入研究，提出一定的见解。因此，阅读时首先弄清调查对象、调查内容，然后关注调查结果和调查结论。
如《2007中国网游调查报告》（见《2009高考备考指南》），调查的对象是中国网络游戏用户，调查内容是网络游戏用户的基本情况、消费行为、行为偏好等，调查结果是：网络玩家以学生、IT从业者最多，高中生是网游主力军，女性完家愿意在游戏中变身男性，多数网络拥护收入不高，每天游戏3-6小时的最多，娱乐、交友、益智是主要目的，离开游戏的主要原因是耗时太长，护眼、护肤受到网游玩家关注。
科普文——引出说明对象、详细说明、总结。首先要弄清楚文章要说明的对象，然后把握说明对象的特征和本质，最后按照时间顺序、空间顺序或逻辑顺序理清文章思路。
如2008年广东《绝妙的错误》，说明的对象是DNA，文章重点说明DNA的演变过程：在不断的“错误”中由单细胞生物逐渐形成不同的生物。
（2）掌握各种文体的特征、语言特点及主要表现手法
传记——选取典型事例，语言真实与感人，以记叙为主，重视细节描写。
新闻——用事实说话，文字简明扼要，消息多用叙述，通讯多用描写（人物描写）和点面结合。访谈表现手法主要是针对提问者而言，在阅读时着重关注提问者问的艺术技巧（趣问、直问、推问、旁问、追问、延伸、对比等）。
报告——用材料（典型材料、对比材料、精确数字）来说明观点，语言真实，常用手法是对比、列数据。
科普文——把专业的科学问题生活化处理，将严肃的科技问题写得富有情趣，既有科学理趣也有人文趣味，即科学性和文学性，科学性体现在语言严谨准确，文学性体现在生动形象、通俗易懂（口语化）。常用方法是下定义、举例子、打比方、列数据、分类别、作比较等。
2.掌握筛选整合的方法
（1）摘取法。需要概括的内容往往是文章中或段落中的主要词语或句子，这些重要的词语往往镶嵌在主要语句之中，概括时，只要把这些词语或句子摘录出来，概括的任务也就基 本上完成了，这种方法，就叫做摘取法。
（2）归纳法——要求在对原文内容理解的基础上，用自己的语言进行概括，一定要思路清晰、用语准确、抓住要点。
【示例】“哥德堡”二号有没有到过广州？联系原文说说你判断的理由。——08惠州一模《复活的“哥德堡”号到了广州》。
原文：1743 年，“哥德堡”号开始了它的第三次远航。1744 年冬天，“哥德堡”号从中国广州启程回国，船上载满了来自东方神秘古国的共计 700 吨上等物品。1745 年 9 月 12 日 这天，“哥德堡”号抵达哥德堡港口，离码头 900 米 之时，不可思议的一幕出现了——刹那间，海水涌入船舱，在无数人惊恐的目光下，船身慢慢倾斜，带着庞大的身躯和满载的中国财富沉入海底。
摘取法——“哥德堡”号 1744 年冬天从中国广州启程回国，后来沉没。
原文：2006 年 7 月 17 日 中午，“哥德堡”号劈波斩浪九个多月……停靠中国港口第一站——广州南沙港，预计 8 月 29 日，将抵达上海……时隔 262 年，这艘瑞典人花费了十年时间精心打造的仿古船终于来到了广州 ……为了有别于以前的“哥德堡”号，人们习惯于把 261 年前的那一艘沉没于哥德堡港口近海处的商船称为“哥德堡”一号，把沉没于南非海域的那艘帆船叫做“哥德堡”二号，而把今天事隔 200 多年后重新驶入广州港的这艘仿古帆船称为“哥德堡”三号。
归纳法—— 2006 年 7 月“哥德堡”三号到达广州，刚好时隔 262 年。如果“哥德堡”二号到过广州，那么就和“时隔 262 年”矛盾了。
筛选整合——没有。“哥德堡”号 1744 年冬天从中国广州启程回国，后来沉没。2006 年 7 月“哥德堡”三号到达广州，刚好时隔 262 年。如果“哥德堡”二号到过广州，那么就和“时隔 262 年”矛盾了。
二、鉴赏评价
（一）考试能力要求
《2008年普通高等学校招生全国统一考试新课程标准语文科考试大纲》：“D．鉴赏评价：指对阅读材料的鉴别、赏析和评说，是以识记、理解和分析综合为基础，在阅读方面发展了的能力层级。”
1.评价文本的主要观点和基本倾向 2.评价文本产生的社会价值和影响 3.对文本的某种特色作深度的思考和判断
（二）鉴赏评价题的分类
1.评价文本的主要观点和基本倾向
题型示例：（1）傅雷曾对傅聪说：“做人，才做艺术家。”从全文看，傅聪认为艺术家应该怎样做人? ——2007广东卷《访钢琴演奏家傅聪》。（2）文章第二段说“他是个了不起的人物”，“他和社会上一般的名人、名流不同”。这样评说梁漱溟的具体理由是什么？——2008年山东卷《我认识的梁漱溟》。（3）作者为什么将标题取名为“绝妙的错误”，请结合全文分析。——2008年广东卷《绝妙的错误》。2.评价文本产生的社会价值和影响
题型示例：（1）为什么说开平碉楼充分体现了广东民众“面对外国先进文化时自信、开放、包容的心态”？——2008广州二模《“开平碉楼与村落”申遗成功》。
（2）一个艺术形象，如果能对生活现象作出概括，并对社会产生积极影响或引起读者的思考，我们就说这形象具有艺术价值。你认为，作品中“父亲”形象是否具有这样的艺术价值?为什么? ——2007广州一模《蚂蚁》。
3.对文本的某种特色作深度的思考和判断
题型示例：（1）科普文的语言除准确严谨外，还具有不同于一般说明文的语言特色。请在文中加点词语中任选两个，结合文章简要分析这些不同的语言特色。——08年广东卷《绝妙的错误》。（2）文章从第五段开始，就改用第一人称由郭兆松自述。用这种手法来写通讯，有什么好处？——2008汕头一模《擦鞋者说》。
（三）鉴赏评价题答题方法
实用类文本一般注重事实，崇尚客观，力避作者主观倾向的介入。但访谈人物的选定以及传记人物的确定，都离不开作者独到的眼光，离不开作者体察特殊事件和人物的社会价值的敏锐判断，离不开作者广泛而极具价值的学术视野。这些在很大程度上反映了作者的主要观点和基本倾向。阅读实用类文本，要善于根据文中语句，筛选归纳出作者或文本对象的主要观点和基本倾向，然后结合文本所处的时代和社会背景对文本的观点和基本倾向进行评价。
【示例】请找出最能概括居里夫人在战争时期行动的指导思想的一段话，并作简要分析。——07广东调研卷《居里夫人自传》
原文：1914年8月1日，德国向法国宣战。所有符合条件的公民，包括实验室的职员和学生，都加入了军队的行列，镭研究所实验室里只剩下我和一个有严重心脏病的技师。每一个有责任感的人，在国难当头的危急时刻，都应该义无反顾地尽其所能，帮助国家渡过难关。我当然也不能例外。我把实验室所储存的镭，放到绝对安全的地方藏起来，努力发挥自己的专长和学识，尽一切努力为国家作应有的贡献。我主要的工作是为各个军事医院提供X射线检查，同时负责组织战地医疗队。
解题方法：首先用摘取法筛选出文章的主要观点——每一个有责任感的人，在国难当头的危急时刻，都应该义无反顾地尽其所能，帮助国家渡过难关。我当然也不能例外。
然后结合文本所处的时代和社会背景——德国与法国交战，居里夫人的身份是一个科学家。接着用“化整为零”的方法对文中主要观点语句进行分析，这个句子包含两个要点：①有责任感的人应尽其所能帮助国家渡过难关；②我当然也不能例外。从①可以看出居里夫人的人生观和价值观以及强烈的社会责任感、国家责任感。从②可以看出居里夫人没有因为她是科学家的特殊身份，把自己置身事外，有拯救国难舍我其谁、“国家兴亡，匹夫有责”的大义和责任感。此外，从传记人物特征看，居里夫人一向不以卓越科学家自居，胸襟开阔，品格淳朴，她善于从普通人身上汲取道德力量，丰富和完善自己的品格。
最后整合信息，得出答案：“每一个有责任感的人，在国难当头的危急时刻，都应该义无反顾地尽其所能，帮助国家渡过难关。我们当然也不能例外。”(筛选信息）这句话是居里夫人思想认识的核心，是居里夫人高尚的人生观、价值观在国难当头时刻的体现，它表现了居里夫人的社会责任感和国家责任感，和我国的“国家兴亡，匹夫有责”类似。（评价文本的主要观点和基本倾向。）
三、探究
（一）考试能力要求
《2008年普通高等学校招生全国统一考试新课程标准语文科考试大纲》：“F 探究：指探讨疑点难点，有所发现和创新，是在识记、理解和分析综合的基础上发展了能力层级。”
1.从不同的角度和层面发掘文本的深层意蕴 2.探讨文本反映的人生价值和时代精神 3.探究文本中的疑难问题，提出自己的见解
“2009年普通高等学校招生全国统一考试新课程标准语文科考试大纲”可能修改为：对某些问题进行探讨，有见解，有发现，有创新。（1）从不同的角度和层面发掘文本反映的人生价值和时代精神；（2）探讨作者的写作背景和写作意图；（3）探讨文本中的某些问题，提出自己的见解。
（二）探究性阅读题有如下特点
1．开放性——一般不设定标准答案，鼓励独立思考，积极探索，培养思辨能力和创新精神。
2．综合性——要求学生综合运用语文知识和能力来分析疑难问题。
3．辐射性——问题可拓展至阅读的文本以外的内容，但不会“百花齐放”，只能相对统一。
（三）探究题的分类 1.思辨型
思辨，顾名思义就是深入思考和仔细辨析的意思。这种题型主要体现大纲中“从不同角度和层面”对作品（或文本）进行“发掘””探讨”的精神。换句话说，它主要着眼于作品（或文本）本身，与一般的简答题的区别就是难度系数不同，要求学生深入思考，综合运用语文知识和能力，对疑点难点展开分析。
题型示例：（1）根据傅聪的观点，演奏家如何才能使伟大作曲家的作品“不断地发展”，“不断复活、再生、演变”? ——2007广东卷《访钢琴演奏家傅聪》。（2）叶圣陶晚年曾用“得失塞翁马，襟怀孺子牛”来自勉。依据传记内容，探究文中哪一方面已经体现了叶圣陶的“孺子牛”襟怀。请简要论述。——2007年海南宁夏卷《叶圣陶在四川》。（3）盛宣怀办学成功的主要原因，有人认为是他有丰富的办学经验，有人认为是他教育思想先进，有人认为是他经济实力强，有人认为是要鸿章的培植。你的看法呢？请就你认同的一种原因进行探究。——2008年海南宁夏卷《盛宣怀的教育思想和办学实践》。
2.拓展型
这里所谓的拓展，就是题目把涉及的内容扩大、延伸。要求学生从文本出发，按照题目设定的某种拓展方向去思考回答。这种题型重在考查学生运用语文知识联系实际去思考和解决问题的能力，具有更鲜明的综合性和开放性。
题型示例：（1）作者在文章结尾说：“她的世界百米冠军梦虽然没有实现，但在世人的心中，奥蒂何尝不英雄！”请结合奥林匹克精神，谈谈你的认识。——2007年山东卷《梦碎雅典》。（2）结合马连良的成长道路，说说怎样才能成为一个大师级人物。——2008深圳一模《马连良与“马派”》。（3）作为一篇评传性文章，作者是从哪几个方面“认识”梁漱溟的？这样写对你的写作有何启示？——2008年山东卷《我认识的梁漱溟》。（4）第一次世界大战期间，居里夫人中断了伟大的镭研究工作，而去做普及的战地救护工作；“自传”顾名思义应当写自己，可传主却用了许多笔墨去写读者不一定想知道的医生、护士、学员、伤员和工作人员。请你就此二事，谈谈居里夫人这样处理的得失。——2007广东调研《居里夫人自传》。
（四）探究题答题方法
1．贴近文本，在整体感知上回答。
不管题干有没有提示语，答题时都要结合文本或文本的具体事例作合理分析，因为“探究”的内容是文本中固有的内容，如“思想观点”“情感态度”“表达技巧”等，“探究”的依据是“文本”中作者的观点态度。
2．要做到观点明确，具有探究意味。
在答题的开始就要亮出自己的观点，开门见山，直接入题。观点还必须具有探究意味，这样，才能让观点站得高，才能体现出考生个性阅读所得的意义。
3.答题示例
盛宣怀办学成功的主要原因，有人认为是他有丰富的办学经验，有人认为是他教育思想先进，有人认为是他经济实力强，有人认为是李鸿章的培植。你的看法呢？请就你认同的一种原因进行探究。——2008年海南宁夏卷《盛宣怀的教育思想和办学实践》
答题示例：（观点）我认为盛宣怀有丰富的办学经验是其办学成功的主要原因。（文本材料）盛宣怀办过许多训练班性质的学堂以及“北洋大学堂”和“南洋公学”等不同类型的学校，他都能根据学校的不同特点坚持一定的办学理念和制定不同的办学目标。如办“北洋大学堂”，他提出了学员必须循序渐进，不许中途他骛，直至完成学业；办“南洋公学”，他主张兴办文科，培养政法人才。（点明主旨）正因为盛宣怀有这样丰富的办学经验，形成了他适合当时洋务实际的办学理念，所以他办学才能取得成功。
第一步亮出自己的观点：“我认为„„”“我觉得„„” “我赞成„„”。第二步借助文本材料或相关事例（理论）等对观点进行证明。
（五）探究作者的写作背景和创作意图
一般的阅读习惯是根据写作背景来理解文本，根据创作意图来解答试题，如果文本没有明显的流露，而要求探究作者的写作背景和创作意图，就要求学生认真细心地挖掘文本隐含的相关信息。
如1991年高考试题第34题：“今天，在这个特殊的日子里，成百上千到他的安息地来的人中间没有一个有勇气，哪怕仅仅从这幽暗的土丘上摘下一朵花留作纪念。”这个特殊的日子指什么？从原文中，根本找不到相关文字显示。但是，原文附有注释：“列夫〃托尔斯泰（1828-1910）是19世纪末20世纪初俄国最伟大的作家之一。”再根据副标题“记1928年的一次俄国旅行”即原文写于1928年，关注标题和注释，巧用材料中的这些暗示信息就可推知“特殊的日子”正是指“托尔斯泰诞辰100周年纪念日”。
当然，如果作为探究题，写作背景和创作意图可以有多种解读，如《项链》的创作意图，有人认为是塑造路瓦栽夫人这个贪慕虚荣、追求享乐的小资产阶级形象，批判资本主义社会金钱至上的本质；有人认为偶然的事件使一个富于幻想的人终于坦然地走向了现实，路瓦栽夫人的品质是诚实的。这种探究题，只要观点明确，有理有据即可，而这个“据”必须从文本中来。
虽然实用类文本阅读侧重于考查学生的应用能力、实践能力和探究能力，但只要我们肯动脑筋，肯花时间，相信依然可以把它攻下来。
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