鸿门宴_鸿门宴答案

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《鸿门宴》集体备课教案

镇原二中语文教研组 李凤红

知识与能力目标：

1、了解司马迁及其《史记》；

2、掌握文中出现的文言知识：通假字、词类活用、一词多义、古今异义词、文言句式；

3、培养学生的文言翻译能力。

过程与方法目标：

1、通过自主、合作、探究，完成对文言知识的归纳与总结；

2、学习、掌握文言文翻译的方法

3、通过诵读质疑，把握文章的故事情节；

4、学习作者在矛盾冲突中刻画人物的方法。

情感态度与价值观目标：

学习从历史发展的角度理解古代作品的内容价值，从中汲取民族智慧。

教学方法：

朗读法、质疑法、讨论法、探究法。

教学课时安排：三课时

教学过程设计：

第一课时

教学目标及过程：

1、自查资料，积累文学常识：司马迁及其《史记》；

2、自主学习：自读课文结合课下注释，圈点勾画，疏通文意，归纳文中出现的文言知识；

3、课后分发测试题，进一步巩固文言知识。

第二课时

教学目标：

1、检查学生测试题，并订正错误。

2、重点归纳、积累文中出现的文言句式，并培养学生的翻译能力。教学过程：

一、检查作业，订正错误。

二、归纳、积累文言句式，并初步掌握文言文翻译的方法：

（一）归纳、积累文言句式：

（1）判断句：

此天子气也。

楚左尹项伯者，项羽季父也。

沛公之参乘樊哙者也。

（2）倒装句：

具告以事。

长于臣。

不然，籍何以至此？

大王来何操？

沛公安在？

（3）被动句：

若属皆且为所虏。

若属今为之虏矣。

（4）省略句：

沛公军（于）霸上。

将军战（于）河北，臣战（于）河南。

（二）高考知识链接：文言文翻译的方法

（1）文言文翻译的基本原则——直译；

（2）文言文翻译的基本方法——留、换、调、删、补。

（三）练习、检验、巩固：翻译下面几个重要的句子（提问学生，教师点评、指导）

（1）今入关，财物无所取，妇女无所幸，此其志不在小。

（2）项伯乃夜驰之沛公军，私见张良，具告以事。欲呼张良与俱去。

（3）所以遣将守关者，备他盗之出入与非常也。

（4）举所佩玉玦以示之者三

（5）杀人如不能举，刑人如恐不胜。

（6）大行不顾细谨，大礼不辞小让。

三、小结，并布置课后作业：

熟读课文，进一步积累文言基础知识。

第三课时

教学内容：

1、引导学生了解秦末楚汉相争的历史背景，理清情节发展脉络；

2、分析人物形象。

教学步骤：

一、给学生交代秦末楚汉相争的历史背景。

二、阅读课文，理清故事情节：

（1）思考：课文第一段写了哪几件事情？有什么作用？

明确：无伤告密、范增进言。矛盾进一步激化，推波助澜，情节迅速发展。

（2）思考：课文第二段写了那几件事？对故事的发展有什么作

用？

明确：项伯夜访、张良献计。

（3）学生朗读第三、四段，思考:鸿门宴上发生了哪些精彩的情

节？

明确：刘邦谢罪、项王设宴、范增举玦、项庄舞剑、樊哙救主。

（4）阅读第五——七段，刘邦在出逃前做了哪些部署？出逃后

又发生了什么事？

明确：张良留谢、脱身独骑；

沛公受璧、亚父破斗。

三、由学生分组讨论、交流，完成对刘邦、项羽这两个人物性格特点的分析。

（1）请同学们从课文中找出能够反映人物思想性格特点的语

句，并用准确精炼的词语在旁边评点。（教师巡视指导）

（2）学生交流。

（3）小结人物形象：

项羽：沽名钓誉、轻敌自大、寡谋轻信不善用人、刚愎自

用、优柔寡断的一介武夫。

刘邦：狡诈多端、遇事果断、临危不惧、能屈能伸、善于

用人。

四、总结全文

《鸿门宴》是《史记》中极其精彩的一篇，司马迁对这位悲剧

性的英雄倾注了太多的感情，使其具有永久的人格魅力。无论是独夫的刚愎自用，还是英雄的顾盼无奈，无论是力能扛鼎拔山，还是乌江别姬自刎，光照至今的永是夕阳般的英雄末路的辉煌与悲壮！

五、作业布置：

1、继续积累文言基础知识；

2、许多读者认为项羽是因为在鸿门宴上不杀刘邦而失去天下，你

同意这个看法吗？写一篇读后感，谈谈你的观点。

语文教研组组长：