用多媒体为音乐教学进行铺垫_音乐教学中巧用多媒体
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用多媒体为音乐教学进行铺垫
随着科学的发展,多媒体教学逐渐走进幼儿音乐教学活动中,结合影视、幻灯、音响等先进手段进行的多媒体教学已成为现代教育教学发展的一种趋势。用多媒体为音乐教学进行铺垫,可以在教学中实现变静为动、化远为近,能更直观、更形象、更生动地描述客观事物,同时也能进一步激发幼儿学习的兴趣和参与的主动性。通常在幼儿园用最直接的方式教幼儿唱一首歌曲、跳一支舞蹈、演奏一种打击乐、欣赏一个乐曲也未尝不可,但久而久之,教师与幼儿都会觉得这样的音乐教学比较枯燥。事实上要想让幼儿为音乐感动,音乐教学的出场应是“犹抱琵琶半遮面”或“曲径通幽”的,即在幼儿“见”着音乐之前需要一些意味深长的铺垫。用多媒体为音乐教学进行铺垫是音乐教学需要的策略,是幼儿园音乐教师专业水平的一个重要指标。本文将讨论多媒体在音乐教学中的铺垫作用。
一、用多媒体为音乐欣赏进行铺垫
音乐欣赏是在听音乐的过程中通过美感接受教育的有效手段,在大多数的幼儿园里,音乐欣赏课最让教师头疼了,那些难以琢磨的音乐形象令教师费尽口舌,却收效甚微。现在我们把多媒体技术融入到音乐欣赏的课堂教学中,由于其容纳了大量的信息,并能迅速地反映给幼儿,一方面能将抽象的音乐通过画面、图片进行处理,变得通俗易懂、形象、直观,内容更加生动有趣,收到了事半功倍的效果。另一方面通过多媒体教学能调动幼儿参与的积极性,激发幼儿的想象力和创新能力,同时也能让幼儿达到感受美、创造美的教学目的。例如,中班音乐欣赏《春季细雨》,在运用多媒体技术进行铺垫后,将静态的、平面的画面变成动态、生动形象的情境,细雨从天空中落下来,春天的大门被徐徐打开,一朵朵美丽的鲜花盛开了,小草偷偷地从泥土中钻出来,树叶变绿了。在这种诗情画意的教学氛围中,幼儿的注意力更集中,兴趣更浓厚,能积极主动地来参与活动,感受音乐、理解音乐并从音乐中获得美的享受。
二、用多媒体为教唱歌曲进行铺垫
在幼儿园教唱歌曲过程中,首先要幼儿理解音乐,否则就达不到音乐教育的目的。运用多媒体进行铺垫,根据歌词内容设计电脑动画,把音乐所要表现的情境用直观的形式表现出来,使幼儿对音乐形象一目了然。如教小班歌曲《春天》时,以前我们用传统的教法,先教幼儿念会歌词再逐句教唱,幼儿总是提不起精神,歌词对于幼儿们来说确实有一定的难度,通过采用多媒体进行铺垫后,幼儿较快地理解并记住了歌词,提高了幼儿识记的能力。当唱到“春天天气真好”时,屏幕上出现一个太阳,天蓝蓝的;唱到“花儿都开了”,屏幕上慢慢开花;唱到“杨柳树枝对着我们微微笑”时屏幕上出现一一棵柳树面带微笑;唱到“蝴蝶姑娘飞来了,蜜蜂嗡嗡叫,”时屏幕左下方出现几只蝴蝶和嗡嗡叫的蜜蜂,最后小白兔一跳一跳出来。这样,幼儿一边看画面,一边就很容易回忆起歌词,进而随音乐跟唱。这样有效地激发了幼儿用动作来表现音乐作品的灵感。正是由于多媒体教学有着强烈的形象性、生动性,使幼儿能进入自觉的学习状态,并爱动脑筋,积极回答问题,甚至连平时表现内向的幼儿也变得活跃起来,这种效果往往是其他教学手段所不能达到的。
三、用多媒体为音乐游戏进行铺垫
音乐游戏,顾名思义,就是让幼儿伴随音乐进行游戏,它的灵魂是音乐,目的是发展儿童的能力。音乐游戏由玩法和规则构成,教师较难把握教与学的度,容易留下教的痕迹而影响幼儿游戏的自由度。另外,音乐游戏的特性决定幼儿在游戏中容易出现过度兴奋,产生冲突等现象,运用多媒体进行铺垫能将幼儿的情绪保持在适度舒适的兴奋状态,例如:音乐游戏《春天天气真好》,我们在教学的过程中,播放了《春天天气真好》的课件,幼儿们一看见像动画片的课件,一下子就激动得不得了,注意力马上就有了很大的集中,在播放的过程中,通过荧屏呈现给幼儿音乐的情节背景:太阳公公出来了,花儿向小朋友们点头微笑,活灵活现的小蜜蜂和小蝴蝶拍着翅膀在花园里飞来飞去,小白兔一蹦一跳的样子令小朋友个个睁大眼睛,随后就马上跟着电脑里的小动物跳了起来,特别是小兔一跳又一跳的动作,小朋友最喜欢了,模仿起来也最像样。这样,幼儿一边看画面,一边就记动作,进而随音乐游戏,有效地激发了幼儿用动作来表现音乐作品的灵感。因此音乐游戏一结束,大多数幼儿都能学会了。
四、用多媒体为律动进行铺垫
律动是在音乐伴奏下,根据音乐的性质、节拍、速度、力度等,有规律地、反复地做某一个动作或一组动作。它对幼儿身心的健康、情操的陶冶和智力的开发,都有着重要的作用,为学习音乐舞蹈奠定了基础。我们利用多媒体调动幼儿对音乐律动的主动性,收到了良好的效果,在律动《蝴蝶飞》活动中,我们利用多媒体做铺垫,展示蝴蝶在花丛中翩翩起舞的一幅春景图,里面的蝴蝶飞舞着五彩的翅膀,在花丛里飞来飞去,非常鲜艳、美丽。首先我们引导幼儿观察蝴蝶是怎样飞舞的,让幼儿学做动作,随后我们又利用录音机播放了《蝴蝶飞》的音乐,让幼儿闭上眼睛感知音乐的流畅美、韵律美。在幼儿欣赏完毕之后,我们让幼儿说说自己的感受,里面讲述了一个关于蝴蝶的什么故事。幼儿众说纷纭,“蝴蝶在表演舞蹈给花儿看”,“蝴蝶和花儿在交谈”,“花儿和蝴蝶在交朋友”……于是我们请一些幼儿表演蝴蝶的动作,另外一些表演花儿的动作,生动美丽的画面加上音乐的熏陶,触发了幼儿丰富的想象,在他们的表演中,有的蝴蝶围着花儿转圈;有的停在花瓣上似与花儿窃窃私语;有的则与花儿倾心交流、点头示意……整个场面如同百花争艳,百蝶比舞。优美的舞姿伴着悠扬的旋律,幼儿们陶醉其中,都不想停留下来,是动听的音乐激发了幼儿的灵感,是美丽的画面引起了幼儿的联想。只有这样,幼儿们才会感到亲切,易学、易掌握。有了成功感,他们以后进行活动时,就会情绪欢快,学习积极性高,兴趣浓厚。
总之,多媒体技术在幼儿园音乐教学中的铺垫优势和效果是显而易见的。合理运用多媒体进行音乐教学,既能打破时间和空间的限制,又能为幼儿学习音乐找到捷径,增强课堂艺术感染力,寓教于乐。但是教师在运用多媒体为音乐教学进行铺垫时,必须注意适时、适量、适度的原则,并要根据教学的实际需要,结合其他教学媒体,使之优势互补,充分发挥教学媒体的整体功能,以达到音乐教学活动过程的最优化。
参考文献:
1.《学前教育研究》,学前教育研究杂志社
2.《幼儿园指导纲要》
3.章淑慧,《影响儿童音乐能力形成的因素研究》
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