找回属于自己的语文教学_寻找语文教学的原生态
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2009.9语文课堂教学观摩材料
简单 轻松 快乐
找回属于自己的语文教学
各位老师大家好
上学期教材培训，我给老师们汇报的主题是“简简单单教语文、完完全全为学生、扎扎实实求发展——我的语文教学观”，里面阐述了我个人对语文教学的认识和思考，当然也有要求和建议，提出了：三个观点、四大行动、五点建议，其中我重点向老师们建议了四大行动，现在想问一下老师们谁还记得这四大行动？很少了，几乎没有，我再重复一遍：读书行动、研究行动、反思行动、实践行动。
组织这次活动，想了很久，新学期要和各位老师说点什么？最后决定了今天的主题：简单
轻松
快乐，找回属于自己的语文教学。
有这么几点原因：
一是：我发现本来很简单的语文教学，被老师们弄得很复杂，举个简单的例子，比如说老师们最关心的——备课，明明是一篇课文只需要两个课时，非得写三课时甚至是四课时，我们都知道是什么原因？其实完全可以想个别的办法。（我们下面还要说）
二是：老师们都反映教语文太累，作业多，事情繁琐。
今天，我们听了两位老师的课，听了几位骨干教师的评课，对于课堂教学我不想再做过多的说教，只有听了课和老师们面对面坐下来，才更能作深入的探讨。还是结合我最近的思考和个人的认识以及老师们在语文教学中的问题和困惑，谈几点建议，仅供老师们参考
一、将课外阅读进行到底
现在终于没有老师提没书可读、没时间读书了，但是还牵扯到几个问题：
1、学生缺乏阅读兴趣，如何激发、提高阅读的兴趣。
与习惯一样，阅读兴趣不是与生俱来的，它也是需要培养的。曾几何时“让读书成为一种习惯”“让读书成为生活的必须”的口号几乎响彻每一所校园，可是当学生对读书失去兴趣的时候，又怎能使它成为习惯，成为生活的必须呢？当老师们让孩子读书的动机只是出于培养写作能力的时候，又怎能使孩子产生兴趣呢？其实，解决这一问题的关键还是在于你是不是“关注人的发展”，是不是“以人为本”。教师只有一切从孩子出发，了解孩子的需求，才能找到兴趣培养的切入点。举一个很简单的例子：对于大多数农村孩子而言，他们的课余时间几乎都被电视、电脑等声像资料所占据，教师就可以以此为出发点，结合学生近期比较关注的动画片或其他适合的电视剧，找到与此相关的课外读物，上一节专门的“图书推荐课”，以此来激发学生读书的欲望。另外，教师也可以定期在班内或校内开展读书演讲比赛；每学期组织读书节、读书周、读书月，校园童话节等“节日”；还可以让学生根据课外书的内容改编剧本，甚至将故事搬上舞台，为学生搭建表现自我的平台，让学生在活动中体会到读书的成功喜悦，进一步激发学生读书的热情。
我想问一下老师们：有谁这样做过？即便没有这样做，面对学生的读书笔记，有没有交流过？有没有召开读书交流？有没有开展我们以前说过的被称为“老掉牙”的各种评选活动？我还想问：我们能不能做，能不能用心去实践？别只是为了应付检查，没意思！
2、阅读没有指导。
我首先问老师们一个问题：一个学期中，能够精心备一节课外阅读指导课，并能够坚持落实的有几人？（现场调查）
再问一个问题：阅读指导课有哪几种形式？你上的是哪种形式？我想上面提到的“图书推介课”就应该是一种，当然，这也只是我个人的理解。
那么，问题就出来了：我没备课是因为我不会上。谁也不会上，可有人就能上，换句话说是尝试，没有人说你是对的或是错的，也没有见过你的成功或失败，你认为这种阅读指导对你适合，对学生有效那就是好的，那就是你的经验，是永远属于自己的东西。
3、学生厌恶写读书笔记。
还是重复上面的一句话，对读书没有了兴趣，更何况是些读书笔记。我最近写了一篇文章叫“为学生扬起阅读之帆——关于农村小学生课外阅读的现状及思考”，里面写了这样一段“可能被老师们认为是“站着说话不腰疼””的文字：
读书本是一种美好的享受,可我现在却不敢读书,更不愿意读书,一读书,我就头昏脑胀,因为只要读书我就必须写读书体会,而我又不会写,可不写还不行,只能硬着头皮乱写一气,真有一种赶鸭子上架的感觉,真是烦死人了!什么时候才能让我自己读书,自己选择喜欢的内容记在读书笔记上啊!（摘自学生日记）在大部分老师们的意识里，课外阅读是提高学生习作水平的重要措施，这当然也是不可否认的，但危险的是老师把这当作了课外阅读的唯一目的。在这一意识的驱动下，教师把课外阅读的目的指向了好词好句的积累与摘抄，指向为写作服务，指向写读后感，指向摘抄词句、写读后感给学生带来了沉重的心理压力和课业负担，严重挫伤了学生阅读的兴趣。
我有一种想法：什么叫读书笔记？小学生的读书笔记应该具有什么特点？我读了一个故事，我想写另一个故事，我想续编一个故事，这算不算是读书笔记？我读了一个故事，我想画一幅画，我想给这个故事配个插图，是不是读书笔记？我想编一个剧本，我还想排演一个课本剧，演一演，算不算读书笔记？我读书之后，办一份报纸，算不算读书笔记？我们能不能打破那种一周几次的读书笔记硬性作业？这些问题都需要老师去探讨，去实践。如果，你认真做了，这就是你的经验，这就是属于你自己的东西了。
二、加强语文实践活动
我主要提一个观点，我们能不能把语文的作业进行创新，创编一些实践性作业。举一个简单的例子，可能不少老师都这样做过：我儿子今年上一年级，前天老师布置一个作业：自己做字母卡片，认识字母，并且要求卡片上的字母必须是自己写，不允许家长写，做完后给家长读，到学校拿着自己的卡片让同学读，学生有一种成就感，而且做卡片时还想有一些新意。我觉得这样很好，可以让孩子动手，比在本上写两遍还要好。楼上一个小孩也上一年级，他的老师就不让他做，而是让他买字母卡片，带到学校读。——这就是区别。
创新一：办报纸。李燕老师这样做过，我曾经反复问过，有没有效果？需不需要指导？学生感不感兴趣？回答都是肯定的？
创新二：编课本剧。无论是课外的还是课内的都可以，我们也可以先指导编写，然后放手。有合适的就编，一个学期下来，形成一本集子，这就是属于我们自己的东西了。
创新三：
三、习作指导
两句忠告，委以共勉
1、一个人一学期做好一件事就很了不起（）
2、做个有心人我们不可能一步就能成功，但我们不能停止探索的脚步！关于语文教学当前老师们关心的问题，或遇到的困惑，结合上学期视导中发现的问题，谈几点意见：
1、备课
2、
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