囚歌设计1_囚歌免费
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《囚歌》教学设计
教学目标：
1.正确、流利的朗读诗歌，感受叶挺将军对国民党反动派黑暗统治的愤慨，对革命必胜的信念和为共产主义事业而献身的壮志豪情。
2.抓住关键词语，理解诗歌的内容。重点分析诗人在“爬出来”和“在烈火中得到永生”两者的选择，体会诗歌两个“自由”的内涵。
教学重点：
正确、流利的朗读诗歌，感受叶挺将军对国民党反动派黑暗统治的愤慨，对革命必胜的信念和为共产主义事业而献身的壮志豪情。教学难点：
抓住关键词语，理解诗歌的内容。重点分析诗人在“爬出来”和“在烈火中得到永生”两者的选择，体会诗歌两个“自由”的内涵。教具准备：多媒体课件。教学过程：
一、创设情景，导入新课。
师：同学们，你们心目中的革命英雄是谁？学生汇报，并让学生说出他们的英雄事迹。
生：学生汇报。教师一边出示图片学生一边介绍他们的英雄事迹，第三张是叶挺的图片，不作介绍。
师：同学们，他是谁？
生：是叶挺。
师：课前，我们已经收集了有关叶挺的资料，快和你的小组同学交流一下吧！生（小组交流）师：好，谁来说一说（学生汇报）
师：你们说得都很好，刚才有同学提到了叶挺在监狱中写的一首诗《囚歌》，现在我们再来了解一下这首诗。（出示课件：课文朗读）
二．初读课文，整体感知.师：下面我们就一起来学习这首诗《囚歌》，请同学们自由读一读这首诗，注意要把字词读准确，句子读通顺，读出诗的节奏来。
生：（自由读文）
师：现在我找三名同学来读课文，其他同学注意听，一会给他们作出正确的评价（指名读）
师：谁来说说你的想法？
（生给他们作评价）
师：现在请同学们齐读课文，注意刚才同学们纠正的部分。
三．精读课文，理解课文内容。
师：现在请同学们看一组图片，是叶挺被关押的地方，你是怎么想的？
生：„„
师：是啊，叶挺被关在囚室中也想拥有自由，但是敌人给他自由，他却不要，这是为什么？文中的两处自由一样吗？（出示课件上的问题）
请同学们在小组内读读第一、二小节，讨论屏幕上的问题。
师：这两处自由一样吗？
生：第一个自由指从狗洞子里爬出来得到的自由，第二个是叶挺渴望得到的自由，是人被释放的那种自由。（答案可能不同）
师：这里的人指什么？
生：真正的人师：狗指什么？
生：革命者中的叛徒。
师：好，我们男同学读为人进出的门紧锁着，女同学读为狗爬出的洞却敞开着，看看这是一个什么句子？（对比句）
师：一个声音高叫着，爬出来吧，给你自由。这个高叫着的声音是谁？
生：国民党反动派（学生答不出时可以补上一句：是谁把叶挺关起来了？所以是谁的声音？）
师：国民党反动派这么喊的目的是什么？
生：想让叶挺投降，做革命队伍里的叛徒，当敌人的走狗。
师：那么在读国民党反动派这句话的时候应该是什么语气？
生：轻蔑，瞧不起。鄙视，诱惑。
师：谁能试着读一读？（学生模仿读）
师：叶挺选择了从狗洞子里爬出来而获得的自由吗？他是怎么想的？好，请一名同学读读第二小节（指名读）
师：叶挺是怎么想的？
生：他知道人的身躯怎能从狗洞子里爬出！
师：把这句话改成肯定的句子应该怎么改？（„„不能„„）
师：在读这一小节时应该用什么样的语气，为什么你这么想？
生：因为他知道人的身躯不能从狗洞子里钻出。
师：“深深的知道” 这个短语在这句话中有什么作用？（加强肯定语气）
师：现在就让我们把叶挺的想法用坚定的语气读一遍。
（生齐读）
四、学习第3小节师：叶挺没有选择从狗洞子里爬出，他选择了什么呢？让我们齐读第三小节（生齐读）
师：他选择了什么？
生：在烈火与热血中得到永生。
师：“永生”是什么意思？
生：永远的活着，永远的存在。
师：人能不能永远的活着？（不能）那人的什么可以永远存在？（精神，信念，尊严）
师：诗中叶挺说要在烈火和热血中永生，我们知道烈火中是不能永生的，那么这里的烈火指什么？（革命的烈火，人民群众中蕴藏的巨大的革命力量）师：诗人又说要把我和活棺材一起烧掉，什么是活棺材？
（监狱）师补充：国民党反动派的统治。
五、感情升华、课外延伸
师：读完诗歌后，你觉得叶挺是个什么样的人？
教师根据学生的回答板书。
师：此时此刻，老师仿佛感受到了叶挺那不屈的气节,呼唤真正的自由，呼唤革命的尊严，请同学们仔细倾听（配乐范读）
师：同学们，你们想读吗？全体起立，握紧双拳，呼唤出我们的尊严吧（生齐读）
师:同学们学完此诗，你有什么感想？ 学生自由回答。教师小结：同学们学完这首诗，你们不仅受到了情感的熏陶，得到了人生的启示，还能对照自己认识不足，对我们未来的人生起到了激励的作用。我想这就是文学的魅力。
师：同学们，无数的革命先烈抛头颅撒热血为了让人们过上幸福的生活，我们已经拥有了幸福美好的生活，老师希望你们珍惜时间，刻苦学习，茁壮成长，将来成为祖国的栋梁之才，把我们的祖国建设得更加繁荣、富强！
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