浅谈新课改下的初中物理教学（推荐）_课改下的初中物理教学
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浅谈新课改下的初中物理教学
尹洪艳
学生进入初中阶段后，课程相对来说开设的比较多一些，学习任务加重了，相当一部分学生在学习上开始掉队，两级分化现象比较严重。物理是在初二才开设的的一门新学科，再加上“女生学物理费劲”等流言的影响，更让学生多了几分畏惧。特别是我们农村学校，学生的视野、知识面、见识等都受到一些限制。如何搞好物理教学，提高学生成绩，现结合自己多年的教学实践谈几点感受：
一、上好序言课，激发学生的学习兴趣。
俗话说：“良好的开端是成功的一半”。物理是在初二才开设的一门新学科，学生有着浓厚的学习兴趣和好奇心，应该充分利用这个优势，在上课之前精心设计教学流程，激发学生的求知欲。上课时可先给学生说明：物理是一门新的学科，我们在座的每位同学都在同一起跑线上，起点都是一样的。同一起点，同一个教练，相信每位学生都会取得好的成绩。然后再用几个典型的实验将学生带入物理学科的大门。然后拿出一个杯子和一张纸让学生检查一下是不是普通的杯子和纸，然后装满一杯水，把纸放到上面，再问学生，杯子倒过来后纸会不会落下，水会不会流出，让学生议论一会后，再做出倒杯纸托水实验，此时学生都会发出赞叹声，感到一种从未有过的惊异和喜悦。还可将手摇发电机发电使小灯泡亮起来给学生演示，通过这些直观的演示，可激发学生的好奇心、求知欲及高涨的情绪，树立了学生的自信心，为新课的讲授奠定了良础。
二．加强物理课的实验教学。在物理教科书中有演示实验、学生分组实验，还有每章都安排的小实验。结合现有条件，搞好实验教学是学生学好物理的关键。许多物理规律是通过观察和实验认真地总结思索得来的。首先教师要做好演示实验。演示实验在物理实验中占有“绝对多数”的比例。而这些演示实验习惯上都是由教师在讲台上给学生看，学生通常没有动手的机会。由此导致学生动手机会显著偏少，动手能力普遍不高。因而我们有必要相方设法将尝示实验扩展到学生自己动手实验。可以把演示实验通过改进、改组和改造等方法适合于学生自己去实验。如：将一引起演示实验改为师生合作实验或共同实验，创造条件将一引起演示实验改为分组实验或者将一些演示实验在课堂正常安排的情况下，改为课外实验或家庭实验。
同时要注意实验教学的启发性。由于物理实验是以充分调动学生的各种感官为前提的一个综合学习过程，因而必须通过有效的刺激，去强化实验教学的启发性，努力使实验过程中出现实验现象或实验结果能够激励学生进行深入的思考。物理实验对被动接受间接经验为主的学习者来说，其本身就具有一定的新颖性和味性，加上物理实验本身就具有较强的启发性，新颖、意想不到的现象会吸引和诱导学生在进行认真观察、操作的同时，积极去“深省”和“回味”。但学生实验中有一大部分是测量性和验证性的实验，为了防止学生在实验中会懒于思考或不求甚解，满足于简单机械操作的倾向，需要教师在增强实验过程的启发方面动脑筋。
其次充分发挥小实验的作用。发挥小实验在物理学科调节教学中的作用，符合调节教学以教师为主导、学生为主体、思维为核心、训练为主线、调节为关键、能力为目标的原则，能有效生在预习和自学过程中常会遇到一些疑难问题，对某些新的物理概念似懂非懂，对某些物理规律将信将疑，有时想不通就会产生畏难情绪，影响自学效果。怎样帮助学生克服困难呢？利用现有条件指导学生做个小实验就是好办法。例如小实验“筷子提米”，学生通过亲自动手实验，确信了摩擦力的存在，认识了摩擦力与压力的关系。小实验可以起到“引导”、“解惑”的推动作用，帮助学生认识和理解物理知识，降低学习难度，通过对实验的制作、研究、讨论、改进和提高，帮助学生逐步掌握一定的学习方法，调动学生的学习积极性和主动性，会大幅度地提高地提高物理教学质量。
三、参与到学生中间，和学生一起进步。
在传统的教育中，教师是知识的拥有者，教师的任务是向学生输出知识。由于教师对学生学习的知识早已知晓，学生的困难在他看来并不是困难，学生的发现对他来说也并不新鲜。这使教师与学生很难产生同样的感受，而师生之间不同的心态往往会对学生的学习产生不良的影响。
在探究式学习中，教师的任务是带领学生共同去探究新知。为此，教师应当与学生有一样的渴求新知之心；他应当与学生有着共同的忧愁和欢乐，但却不应以自己的情绪对学生的学习产生消极的影响；他希望学生的学习获得成功，但却并不苛求学生的每一次努力都能获得成功。因为他知道，学习是一个曲折的过程，尝试中的失败对学习来说是十分正常的；他应当对学生点滴的进步表现出莫大的喜悦，对学生每一个小小的发现都产生极大的新奇感，并加以赞赏。学生失败受挫时，共同分析原因，探讨对策。
四、课外活动要丰富多彩。
随着学生的年龄增长，同学们自我意识浓厚，已经不满足那种“上课由着教师灌，自习围着习题转”的旧教学模式，最乐意按照自己的意图思维，来行事，来解决一些实际问题。我们应该满足中学生这种心理要求，组织板报组、航模组、家电维修小组、小制作小组等，第一课堂打基础，第二课堂施展才华，让他们在实践中受锻炼，长才干，同时定期举行小型竞赛，物理学史实笔赛、基本概念抢答赛、物理规律猜谜赛、设计新型实验赛，让物理爱好者充分发挥特长，取得成功，以成功激情趣。总之，如何优化物理教学，提高教育教学质量还有许多方面，还需我们进一步去探索和实践，以上只是点滴体会，希望能与同行共勉。
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