新课程改革下的板书设计与数学教学_新课程改革下数学教学

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新课程改革下的板书设计与数学教学

内容摘要

在数学课堂教学中，板书可以突出知识的关键与重点，内在规律，相互间的联系与区别，有效的组织学生的有意注意及进行思维的导向，还能把抽象、静止的教材内容变为有动感的视觉形象等等。那么，在多媒体教学盛行的今天，如何恰当的应用板书，在教学中板书设计有那些注意的问题呢？本文着重从板书设计的意义及板书应用的策略等方面阐述了这些问题。关键词：

板书

板书设计

多媒体

教学重点

直观性

示范性

教学难点

课堂教学

在新课程改革实验开展如火如荼的今天，一个不争的事实就是：小学数学课堂教学在发生着改变。外显的变化就是各种现代化教学媒体不断走进了课堂，教学因此显得“先进化”了。不可否认现代化教学手段的运用比以前“一支粉笔、一块黑板”的效果要好得多。丰富的动画、惟妙惟肖的声音、科学规范的演示是老师的口、手无法实现的。也正是这些先进教学媒体的运用，满足了学生多样化学习的需要，使得课堂更加生动、活泼起来，学生的学习生活也丰富了。但一个不容忽视的事实是好多老师因此而忽视了板书，要么用幻灯片一掠而过，要么一节课讲完黑板上五花八门，什么都有。这种现象尤其在年轻一代教师的课堂上尤为突出。

一、板书设计的意义

在教学中，板书可以突出知识的关键与重点；内在规律、相互间的联系与区别；有效的组织学生的有意注意及进行思维的导向；还能

把抽象、静止的教材内容变为有动感的视觉形象，显示出数量关系中的时间和空间因素等等。

1、板书是搭建学生主动学习的平台

板书内容有利于学生主动地进行观察、猜想、推理与交流，促进学生的思考，提高学生的思维能力。数学教学中常运用对比的方法，这样便于找出同类型题目的解题方法，也便于不同类型题目之间的对比，从而寻求不同解答方法。有比较才有鉴别，只有通过比较，才能做出恰当的判断。譬如在解题过程中经常板书多种解题方法，通过对比学生会选择适合自己的方法并自觉地运用到实际中去。无论是从一类题中总结出某种方法还是从多种方法的对比中选出一种合适自己的方法，这种方法都经过了学生的内化，有助于学生的理解和应用。因此，板书可以提供必要的、有价值的信息，便于学生掌握基础知识的同时便于学生形成自己的方法，从而形成技能。

2、板书是学生与老师沟通的桥梁

老师板书的过程，也是学生思考的过程。在多媒体教学中，大多数知识一闪而过，有些知识学生也听懂了，但到了练习的时候，学生往往要对一些知识进行回顾、思考，以找到解决问题的办法，那么，此时，扳书就是一个很好的平台，学生可随时对所学的知识进行分析、整理，及时与以前的知识进行联系，从而解决问题。

新课程与“旧”板书是相容的，在生活的数学、网络的数学、探究的数学盛行的今天，推陈出新，传统教学模式中的一些精华还需要我们来继承与发展。

二、板书设计的策略

板书，是教师进行课堂教学的书面语言。优秀的课堂板书能突出知识的关键与重点，能够揭示知识的内在规律及相互间的联系与区别，可有效地组织学生的有意注意，进行思维导向，还能把抽象、静止的教材内容变为直观的形象。一堂课的板书要“整体规划”、“分步完成”，遵循简单扼要、灵活多样的原则。如果用文字表达，字数越少越好，以达到省时易记的目的。板书质量的高低，直接影响着课堂教学的效果。

1、克服随意性

“凡事预则立，不预测废”。备课时，不准备板书计划或不重视板书设计，是导致课常板书盲目性、随意性的主要原因。因此，教师必须把课堂板书设计当作备课的一个重要环节，精心设计，反复推敲板书的内容、板书的位置、板书的时间、板书的色彩与各种标识等。这样，教学时结合讲授内容，才能做到有计划、有目的、分层次地进行板书，既能突出教学重点、突破难点，做到知识有序，思维有条理，又能使学生抓住知识的内在联系，构建良好的知识网络。那种“心中无板书，随手就写”的教学，不会收到好的教学效果的。

2、增强启发性

板书作为教师口头教学语音的摘要和补充，同课堂提问一样，也必须具有启发性。备课时，教师要悉心钻研教材，依据小学生的思维特点和年龄特征，对数学知识的关键、重点与难点，进行妥善的教学处理，纳入“板书计划，使之成为学生思维的向导与阶梯。教学时，通过板书，集中学生的注意力，诱导学生积极思维，深入思维，灵活思维，认真分析并找出解决问题的关键与途径。

3、注意直观性

由于小学生的思维是以具体形象思维为主，逐步向抽象思维为主过渡。因此，教师应把课堂教学的主要内容，通过板书提纲携领地呈现给学生，使之成为引发学生注意力和积极思维的强烈诱因。备课时，设计板书不但应注意简练，更应注意直观，要为学生提供具体、形象、鲜明的视觉形象，使得数学知识内隐的特点外显化、简括的结论过程化、零乱的内容结构化。

4、体现方法性

“最有价值的知识是关于方法的知识”。教师不仅要教给学生知识，更要教给学生掌握知识的方法和技能，“授之以渔”。这就要求教师备课时必须根据知识的特点和结构，精心设计板书，寓“学法”于板书之中。教学时通过教师当堂板书知识的发生和发展过程，形象地再现概念的形成、算理的揭示、法则的归纳过程以及解决问题的思考途径，使学生从中领悟到知识原理、解题思路和解题方法。

5、讲究示范性

板书反映数学教学的科学性、艺术性。注重细节，效果明显。很多常识是在老师板书的过程中得到展现的，例如写分数时先写分数线，再写分母，最后写分子，这个过程让学生仔细观察比老师“教条”般地说的效果要好得多。优秀的课堂板书，不但可以用来规范正确的解题格式和步骤，演绎出数学知识内在的理性美、逻辑美、结构美，还可以给学生一种布局美、形式美、画面美的艺术享受，提高学生感受美、欣赏美、创造美的能力。

总之,板书是有目的、有计划、有顺序地进行的，它是为一定的教学目标服务的，是促进学生知识、智力、能力同步发展的有效手段。是课堂教学必不可少的重要手段,经过精心设计的板书更是一节课的点睛之笔，使学生品尝其中道不尽的奥妙！

参考文献：

小学数学教师

1990.6《略谈板书的作用与设计》乔永洁 小学数学课程标准

北京师范大学出版社 2002.4 刘兼 孙晓天