中职学校农学专业招生难的思考_中职学校招生专业研究
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关于中职学校农学专业招生难的思考
摘 要：农学专业一直以来都是我校的一个弱势专业，农学类学生少，招生困难。跳出“农门”，是广大家长和学生的愿望，再加上传统观念的影响下，家长几乎不支持，学生也不愿意选择农学专业。而在农学专业的课堂教学中，普遍存在课堂教学与农业生产实际相脱节、校内实训基地欠缺等诸多弊端。现有农学专业教学方法培养出来的学生只懂理论，缺乏基本的实践操作和动手能力，不能主动为当地的农业生产和经济建设服务。因此农学中职生就业面临巨大困难，创业路子少，造成涉农专业学生不愿从事农业生产。诸多原因导致农学专业招生困难，想要解决这个问题，学校和咱们农学教师该做些什么呢？
关键词： 中职农学 招生困难 教学条件 实训建设 校企合作
职业教育被社会广泛认可，不易，“农”字当头的农学专业，要被一心想要跳出“农门”的莘莘学子和家长们认可，那是难上加难。怎样才能把学生和家长吸引到农学专业来？学校培养与企业需求能不能对接，指导农业生产和发展？对于解决招生困难的问题，作为农学教师，咱们该做些什么？
农学专业招生困难的原因是多方面的，主要有如下几个方面的原因： 一是传统思想观念的影响。大多数家长对孩子们学农存着偏见，个别家长非但支持还极力阻挠，跳出“农门”的愿望已根深蒂固。中职学校招农学专业学生的时候，虽然免学费，但响应的学生不多，招生情况不如其他专业。
二是办学条件有待改善。中职农学专业要进一步发展，师资力量成了一个制约，新教师理论功底不错，动手能力却不尽人意。老教师有很强的实践能力，但理论知识不是很好，同时由于农学专业中断了几年，改行的较多，专业教师流失严重，而新教师的培养又有待时日，专业教师有断层的危机。师资不强，课程建设能力就弱，无法形成强大的专业能力，真正能指导农业企业改进技术的专业师资则更少。目前，我省还没有一套优秀的中职农学专业教材，老教材难以适应当前教育教学的需要。而课程的开发和建设还有很长的路要走，不能一蹴而就。不仅如此，很多中职学校以前都有农业基地，但现在所剩无几。有些中职学校已
经没有一个校内农学实训基地，农学专业学生实习面临无场地可找的尴尬境地。而恢复校内农学实训基地投资巨大，没有政府的大力支持，困难重重。校外实训基地分散，规模大的少，安排学生实习时难以解决吃住问题，成本也高，影响了实习的效果。
三是就业难,每年的涉农专业的毕业生，没有回农村，都外出打工，实现简单就业，且所从事的工作与所学的涉农专业知识无关，学生拿到涉农专业毕业文凭等于没有拿，与其它专业相比，存在明显的差距。因而，选择涉农专业的学生逐年下降。
四是创业难，涉农专业的毕业生，缺乏创业意识，不敢创业，害怕失败；有的虽有创业激情，但无明确的创业方向，缺乏创业的资金和技术，创业的路子窄，创业成功的少。
要想解决中职学校农学专业招生困难的问题，可从以下几个方面着手：
一、加大宣传力度，加强专业思想教育，转变家长和学生的观念，坚定学生学习农学专业的信心。
学校应该组织宣传队伍，深入初级中学和村镇，利用发传单、贴海报、招生宣讲会等方式，宣讲国家对学农学生的政策，了解国家现代化农业对专业的农业技术人才的需求情况，说明将来现代化农业的发展趋势和国家对现代化农业产业的扶持力度，展示大量通过农业创业而致富的例子，通过这些方式来改变家长和学生看待农学专业的观念，使学生们积极的报读农学类专业。
中职学校学农的学生越来越少，刚入学时学习兴趣提不起来，看不到前途和希望。所以，学生入学军训后，首先需要应用学生班会、上课的时间、板报等对学生进行国家政策、国家发展形势的教育，使学生了解我国的国情和在农业发展上的方针政策。其次学校里的任课老师组织学生到学校农场、果园、科技园区参观，让学生亲自体验采用高科技种植，但风味独特，销路不错，效果与利益可观的现代农业新模式。学生们参观回来之后，改变了他们对农业学习的看法，认为学农依旧前途光明，尤其科技园的品牌农业带来巨大的经济效果与利益，使同学们对学习充满信心，大大刺激了同学们学农的积极性，并增强了对专业思想的认知，学农照样可成才。
二、更新观念，提升教师素质，实施信息化教学
进入二十一世纪以来，随着教育信息化的发展，信息技术渗透到教学的各个方面并且和班级课程授教的可行、完美联合成为教育改进发展的必然趋势和新的亮点。相对而言，农学作为过去优势学科应走在别的学科的前头。在教学上，应放弃曾经的“一支粉笔一本书，洋洋洒洒一节课”、“在黑板上种水稻、栽果树”的教学方法，尽大概多地运用计算机进行多媒体教学，并创建农业网站为专业教学办事。将多媒体技术运用到农学教学中。可以把农学中抽象的内容形象化。教学中学生难以理解的抽象概念、生理现象和实践操纵等，若用多媒体技术来演示教学，就可以在屏幕上模拟其具体整个过程，把生理现象更生动地展现出来，使学生从感性上认识农业发展规律，充实刺激引发学习兴趣和求知欲望。
三、联系本地生产实际，开发校本教材
开设农学专业的价值就在于它的实用性，但现在的教材系统知识讲得过多，和本地生产实践联系的内容很少，甚至有些内容已经过时，不能满足本地农业生产的需要，学生也没有学习的积极性。所以，有本领和条件的学校和教师，需要立足本地的生产实际，开发适合本地的校本教材，这样既能满足本地生产实际，又能刺激引发学生学习的积极性。
四、加强校内实训基地建设，园林实训校园化
园林基地是实践教学的场所，是实现人才培养目标及提高专业技能的重要条件。首先，加大资金投入，建立多功能专业实验室。其次，校园是一个典型的园林区，校园绿化本身就给学生提供了一个现成的教学及实习场所，以培养学生园林技术应用能力和职业素质为目的，以行业发展的先进水平与园林建设、管理要求相统一，形成真实的园林职业环境，有意识的增加树种及设计类型，突出实用性，成为集教学、科研、实训、职业技能鉴定、技术服务为一体的多功能、开放型实基地。园林规划设计、施工、植物造景等课程实践教学与园林绿地建设相结合，园林绿地养护与校园绿化美化相结合。与此同时，结合第二课堂，成立花草树木识别、花卉种植、绿地养护等课外兴趣小组，丰富实践教学，使之真实化、生产化、多元化，以校园四季景观效果作为学生养护水平和专业技能的评定依据，考核学生综合应用专业知识解决实际问题的能力。
五、推进校企合作，校企合作是条出路
学生实践能力的培养离不开企业的支持，校企合作是为学生提供一个既稳定
又贴近现实社会需求的实践平台的重要途径。学校要联合相关的企事业单位及科研院所，本着优势互补，各取所需的原则，建立校企合作的长效机制，实行工学交替，有偿实习，创建双赢模式，实现培养过程与生产实际的“对接”，学校人才培养与需求的“对接”的良性循环。
中职学校农学专业的恢复与发展面临众多困境，仅仅依靠学校自身的力量要想在短期内改变现状并不太现实。一位中职学校校长认为，目前最有效的办法就是依托农业企业办农学专业，因为农业企业直接面对市场，最了解农产品市场和技术的最新发展情况，可以为学生提供实习场地，为学校教师提供针对性培训，也可以派技术员直接走进课堂，给学生讲课。更为重要的是，现代农业企业面临着人才断层的危险，因此对中职农学专业的建设与发展越来越关注，愿意投入人力与财力。
不过，目前农业龙头企业并不多，真正的现代农业企业就更少了，很多还是技术含量不高，粗放经营，规模也很小，就业吸纳能力有限，有些农学专业学生毕业后想找个专业对口的工作也困难。比如在贺州市，一家一户生产经营的个体农业企业占大多数，农业专业户很多，收入也不错。如果农学专业毕业生愿意跟着父母一起干，农村的创业机会还是非常多的。不过农学专业毕业生却很少有人愿意做一个农业专业户，这就造成了农学专业学生就业难的问题。
因此，中职学校要积极促进校企联动的合作机制，深入了解农业企业的发展趋向和对人才的实际需求，实行订单培养。同时，加强对农业企业发展规律的研究，有针对性地对学生开展创业教育，培养农学专业学生的创业意识，使他们毕业后更愿意在农村大地上创业，而不仅仅局限于在农业企业里寻找一个工作岗位。只要培养的学生有好出路，家长也就看到了希望，招生难的问题自然会迎刃而解。
参考文献：
[1]齐绍武,刘逊,屠乃美;构建农学专业实践教学新体系[J];高等农业教育;2001年04期 [2]胡守强,张朗山,张献龙,曹凑贵;加强和改革实践教学应重视的几个问题[J];华中农业大学学报(社会科学版);2002年01期
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