脚踏实地——今日校长的治校基石_高校校长治校能力
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脚踏实地——今日校长的治校方略
河口镇中心小学
卞士运
校长是学校的领头人，是学校发展的规划者、设计师。除了要不折不扣地贯彻党的教育方针，明确的办学理念外，必须胸怀治校方略。有什么样的校长，就会带出一所什么样的学校，就会领出一群什么样的教师。校长科学的治校方略，是引领教师甘愿奉献、奋发进取的前提和保证。我把这种方略概括为四个字：“脚踏实地”。就是实实在在地去当好校长，真心实意地凝聚人，切切实实地为学校发展创造最好的条件，为师生成长搭建最佳的平台。下面我就这个话题谈谈自己的体会。
一、实实在在做事，把握机遇谋发展
一所学校的兴衰荣辱牵连着千家万户的心。“脚踏实地”的第一条就是要沉下心来为学校的事业着想，为莘莘学子着想，为现在、未来学校的切身利益着想，扎扎实实做出几件事来。马克思指出，一步实际行动比一打纲领还重要。作为校长要力戒说空话不办实事，说假话不办真事，说套话敷衍了事。做好校长，就要有点锐意进取的真诚和勇气，深知自己的职责是什么，明确学校要往何处发展，要有正确的理念、找准学校的定位，确立目标。不同的学校，不同的校长，治校理念、定位的具体内容会有所差异，但治校理念是否明确，是否有质量，应该看在指导治校实践时，是否切合学校实际，是否能够体现中学这一智力劳动机构的特点，提高运行效率，即办学效益。通俗地说，就是能否使学校管理有新意、有突破、有成果。因此，校长须随着学校不断发展调整办学目标。
正确的理念、定位，有利于把学校的前途置身于社会发展和社会需求的大背景中，敏锐地感知社会经济发展对教育的要求，并将其自觉融入学校的教育管理实践。同时还有利于立足本校实际，找准学校自身优势，挖掘潜在的发展优势；找准学校发展的瓶颈因素，寻求到积极有效的解决方法。下面结合学校的例子来谈谈。
记得霍邱县河口镇中心小学2008年始，领导班子决定从“实实在在做事”入手,针对小学生行为规范养成的参差不齐，农村家庭教育的滞后，学生缺乏社会责任感，不明确自己承担的义务，也不明确自己学习的目的，我们提出了“生本教育，因材施教”的理念。在这种理念指导下，我们开始提出以现代礼仪教育构建学校德育工作体系的设想：从最简单处抓学生行为规范养成教育，看到老师“一立正，二鞠躬，三问好”到形成学校礼仪，社会礼仪，家庭礼仪三大块，做到真抓落实，学生严格遵守，逐渐养成举止文明，行为规范的习惯，学生面貌随之发生巨大的变化，为教学改革奠定了坚实的基础。
2010年10月，我校教学楼正式投入使用，学校规模大了，校园漂亮了，但由于县教育局将柏林小学合并至我校，困难更大，来自教师之间存在的差异、来自两校学生在行为规范、组织纪律、知识基础上的不尽相同，还有来自两校合并，经费紧缺，偌大的校园硬件空空，设施短缺。面对这些困难，我们提出“谋求突破，顺利度过磨合期”的办学目标，我们呼吁两校教师不分彼此，心中只有河口中心小学。然后集两校办学经验、修订各项规章制度，以法治校。开发两校优质资源，为我所用。在凝聚人心上，我们注重互补共享，努力在强弱融合中消除差异，在优势互补中提高档次，在和谐协作中优化发展。由于方法妥当，半年后顺利通过磨合期。当学校走入正轨，我们明确提出了“立足发展，打造优质强校”的办学目标，整体规划，一手抓硬件建设，一手抓教学质量。通过硬件设施建设，扮靓我们的学校，紧跟现代化教育的步伐。此外，学校广收博取，派出了一批批教师外出听课、考察、交流，以求提高教学水平。我校还积极组织教师学习新教育理论与实践知识与技能，正厚积薄发，正准备申报新教育实验学校。
二、胸怀大局，以德立校
“脚踏实地”的第二条就是胸怀领导班子成员、社会家长、教师和学生，然后争取他们对学校工作的理解、支持、甚至倾力相助。管理大师巴纳德说，没有本身代表权威的人，只有权威被承认的人。虽然上级任命我是一名校长，但这只是法定的权力，不是权威的全部。校长要想得到上级领导、教师及学生家长的认可，还必须有品格魅力、较强能力等。在与人交往中，能不能做到顾大局，识大体，讲信用，出于公心，这往往决定我们能否赢得他人的信服。有一句话说得很精辟：“管理之道在于借力”。所谓“借力”，这个力有外力和内力，外力有上级领导，有社会资源，内力也就是要善于用好教师，这个力怎么来为你所用呢？那就是你的真心实意感动了他，取得了他的信任，赢得了他的尊重。
胸怀大局，争取局领导多支持。学校的管理，不仅要眼光放在一所学校，更要着眼于大局，要做到局部服从于大局，微观服务于宏观，才能使学校这个局部更快速的发展。本校是在县教育局的大力扶持下成长的，没有局领导的关怀和扶植就没有本校的今天。我们始终没忘记这是县教育局正确领导的结果，我经常告诫全校教师要有全局意识，要顾全大局，要服从教育局的领导，为发展绍兴的教育，办河口人民满意的学校作贡献。
三、以情启智，情智交融，促进学校可持续发展。
“脚踏实地”的第三条就是在感情上真心真意对待他人，以情启智，情智交融，为学校可持续发展注入动力。
古人讲“士为知己者死。”我们认为在一个集体中，情感是黏合剂，能增加凝聚力；情感是润滑剂，能和谐人际关系。真诚待人，以心换心，定能赢得教师的信任和拥戴。工作中我们重细节，我们学校领导班子成员各司其职，分工不分家，重大事务经校务会议集体讨论，分管工作都做到职权责统一。领导班子成员团结协作，大家相互信任，互相支持，保持合力和政令畅通，严格规范自己的行动，做好教师的榜样，树立先进典型，同时，学校还大力宣传优秀教师事迹，形成崇尚先进、学习先进的风气，让广大教师从身边的一个个活生生的先进人物身上接受熏陶和教育。学校充分利用新闻媒体、校园网络，以主题性系列报道、专栏、专题节目等形式，大力宣传模范教师的先进事迹，组织优秀教师报告会、演讲会，开展向先进典型学习的活动，在全校形成学先进赶先进的浓郁氛围。每年的年终考核，校级领导成员最多有一人拿优，尽量把“优”让给一线教师。同时，学校对教师关心备至，每学期召开 “新调入特岗教师恳谈会”，在会上听取他们的心声，切实帮助他们解决教学中的困惑，生活上的困难，认真听取他们对学校工作的意见和建议，以此取长补短。
首先是以情启智，引入新鲜血液。我校35岁上下的青年教师占了绝大多数，他们大多渴望在事业上取得成功，能体现自我的人生价值，作为学校的领导，设身处地地为青年教师成长考虑，引领青年教师走向成功就成了十分重要的管理课题，也是管理者以诚待人的重要体现。我们的做法是：逐步建立和完善终身学习的机制，通过送出去、请专家来校讲学等各种方式，全面开展各种形式的培训、各种形式的自我发展教育，为教师提供多种继续教育的机会。学校还针对培养青年教师的各个实践环节开展各种教育教学活动。积极鼓励、支持青年教师参加各级教学比赛，争做教坛新秀；每学年在校内开展青年教师教学观摩活动；鼓励青年教师开发和制作优秀教学课件；鼓励青年教师参与课题研究，建立县级、省属级教学研究课题。抓精品录像课，促使青年教师深入备课，利于教师之间互研互学；充分开展集体备课，促使青年教师迅速成长，建立主备课发言制，发挥群体合力。再则是情智交融，为学校的可持续发展普洒甘露。生源是一所学校存亡的关键，我们培养教师的爱生情怀。要求教师致力于关爱每一位学生，帮助所有学生健康成长。尊重关心学生精神世界与内心情感，根治亲疏偏爱现象，看学生闪光点和进步处，特别对后进生加强辅导，与贫困生、特殊学生结对，用多种形式开展师生交流。在要求班主任家访的同时，要求任课教师三年普访任教班学生一次，每学期至少走访八位学生家庭。学校行政领导及党团员教师，主要是走访校内贫困学生和问题学生。我们追求师生间民主、平等、互动的境界，每个教育、教学行为成为动态的、教师和学生共同交流促进、共同成长发展的场所。学着尊重学生的智慧，关注他们对生活的独特感受、真实想法，以宽松的教育氛围让各类学生的潜能得以开发，个性得到弘扬。像艺术节师生同台演出，运动会同场竞技就是效果很好的活动。
培养教师的反思意识，在反思中生成智慧。“扪心自问”、“吾日三省吾身”是古代圣人的反思名言。我们提倡在反思中寻规律，在反思中辨得失，在反思中出智慧。我们要求教师在日常工作中养成写反思日记、教育随笔的习惯，反思自己的教育是否违背教学规律，反思自己的课堂，是在展示自我还是在发展学生，反思自己的素养，自己的知识结构是否合理，自己的教育理念是否科学，自己的教育艺术是否高明，自己的教育智慧是否丰厚等。为此我们将教师的这些感受汇总结集，作为宝贵的经验留传。
勤恳做事是校长治校的重要保证，胸怀大局是一所学校得以发展的关键，情智交融是治校的润滑剂。校长是学校发展的引领者，是学校成长的奉献者，校长应成为“师者之师”。只有实事求是，建立正确的治校理念，确定适合学校发展的目标，脚踏实地地干，学校才有活力，才能不断发展、进步。
参考文献: [1] 苏霍姆林斯基.《和青年校长的谈话》[M]．上海:教育出版社
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