重视写作技能指导 培养作文个性(巧华)_优秀作文写作基础技法
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重视写作技能指导 培养作文个性
广东省韶关市第十三中学
林巧华
摘要：学生作文千篇1律，没有个性，使许多一线教师深有同感：乏味、不快乐甚至痛苦。要改变此现状，就得教师自己从写作技能指导做起：做到因材施教，分类指导，教会学生观察的方法，用自己的眼光感悟是根本；教会学生把握剪裁、构思、表达的技巧是基石；而作文标题却是一双吸引读者的迷人媚眼。那么，一篇篇有个性的作文就会惊喜地出现在老师们面前了。
关键词：技能、感悟、个性、媚眼
正文：
许多语文教师批改作文时都会切身感到，大多数的作文都是千篇1律，虽然内容正确，但是又是人所共知的没有任何新鲜感的主题和思路，千篇1律的表达方式，千篇1律的结构特点、语言风格。一句话，学生的作文就是没有个性。批改这样的作文，是一件极单调乏味，甚至痛苦的事情。要让学生写出具有新意，个性突出，具有创造性的作文，教师在作文教学中就应重视写作技能指导、激发想象力、培养作文个性、描绘一双迷人的媚眼。
一、在作文教学中，全面摸清学生的写作层次，做到因人施教，分类指导。针对不同层次的学生，提出不同的要求，在面向全体的同时，坚持“三抓”，即抓尖子生、抓中间生、抓后进生辅导，合理利用尖子生激励中间生，对差生作具体分析，采取不同的方式提高他们的能力。
二、重视培养学生的观察习惯，提高观察能力。学生在观察事物时，他们往往只对形象生动的部分感兴趣，而缺乏全面细致的观察能力。那么，教师首先应随时指导学生用自己的立场、观点、方法去观察事物。选准观察顺序：按时间来说，可由先到后；按空间来说，可由近及远；按事物本身结构来说，可由外到里，由局部到整体，；按事物外部特征来说，可由宏观到微观当然反之亦可。
如教师指导写“雨中的校园”，把学生带到校园里，去观察雨中校园的花草、树木、教学楼等景物，与晴天看到的景物加以比较，学生从整体上看到“校园像披上了一层薄薄的轻纱。”接着局部细看：“雨中的冬青树更加翠绿，花坛里的松树长出了尖尖的嫩芽，月季发出了新枝。接着观察同学们在雨中的情景，同学们各种各样的花伞，像在雨中盛开的花朵，五颜六色，美极了。有的在雨中天真的玩耍，享受下雨带来的乐趣。进而引导学生倾听下雨的声音，学生说：“小雨沙沙地下，雨水‘哗哗’地流，好像在演奏一组春雨‘交响曲’”。另外，让同学们找雨落到身上的感觉：有的说“雨滴像小手轻轻地抚摸着脸”，有的说“像戴上无数珍珠”。这些材料都来源于学生自己的观察、感受，情感流露得真实自然，贴近事实，接近生活，能激起学生对作文的浓厚兴趣、写出自己独到的感受，从而有了个性。
其次，注意引导他们经常观察周围的事物，养成注意观察的好习惯。在平常，可结合日常生活出些小题目，如“说说自己卧室的布置”、“写写自己的假日生活”、“自己熟悉的人有哪些特点”等。，有不少学生观察马虎，看什么都只求“一般”、“大概”，无疑，这样“浮光掠影”地观察，写出来的东西必然是空洞的，没有形象的。因此，在我每次布置观察任务时，就要求学生做好观察笔记，以养成严肃认真、细致入微地观察事物的习惯。如观察一个人，就不能只停留在其外貌上，还应该通过其外貌去观察其喜怒哀乐的感情变化，并把其特点抓出来。正如散文家杨朔所说：“尝试着从他的外表举动、语言及生活习惯上，掌握他的性格。”例如，当自己班级在校运会中获得第一名的好成绩时，就提醒学生去观察、记述同桌、体育委员、班长、班主任等此时此刻的情形，如果只求“一般”、“大概”印象，当然只会写“全班高兴透顶了”、“笑得弯下了腰”之类的陈词滥调。但如果能经过入微细致地观察，就能用具体、形象的语言记录下一个个精彩镜头：“‘我们班第一！’体育委员几乎喊着‘飞’进课室,这声音在教室荡漾。班长已从外面奔回课室，接着是一阵嘈杂的脚步声„„其他同学、班主任等都带着兴奋的神色涌了进来„„体育之星挥舞着拳头敲打同桌的背；小不点张牙舞爪，这里跑到那里；班主任唾沫横飞；最文静的课室‘淑女’也张开嘴跟着大家一阵傻笑„„”这样的描写就真切、具体地抓住了此刻全班师生不同的言行特点来记述，使得人物形象鲜明，富有个性，使读者身临其境。毛泽东同志说：“文章是客观事物的反映；而事物是曲折复杂的，必须反复研究，才能恰当反映；在这里粗心大意，就不懂得做文章的起码知识。”“功夫在诗外”。因此，教师还要注意引导学生对所观察的事物进行分析、思考，学会“多思考”，凡事多问个为什么。
三、在作文教学中重视基本技能的指导：
1、剪裁技能。选材用材都必须围绕中心开展，努力实现材料充实、典型、真实、新颖的目的。选好材料之后，根据表现主题的需要和提高表达力的需要进行巧妙剪裁。否则，就会事无巨细，详略不分，主题淹没，拉杂无序。有些同学爱图俭省，不动脑筋，结果，很好的材料就被糟蹋了。因此，要教会学生对已有的材料进行排队，分析比较，区别主要的和次要的，本质的和非本质的，选择具有代表性和表现力的东西去说明自己的观点和见解，以达到观点与材料的统一。
2、构思技能。学生作文没有个性，缺乏构思技巧是主要原因之一。
第一，教师应当教导学生不要盲目模仿他人的文章，要突出自己独特的视觉，切忌雷同，才会有新意。例如：有一个学生写的某个同学很吝啬，很多同学都非常讨厌他，但这个同学却笔锋一转，写在为困难学生捐款时，他却将平时节省下来的零用钱全部捐献出来，这样用先抑后扬的手法构思，文章就很有新意。
第二，要指导学生运用生活中的偶然现象、意外现象、反常现象等，由表及里，由失败到成功，由悲到喜，或相反。从对比、设问、回忆、惊奇等入手，使文章峰回路转，避免平淡无味。比如，以“感谢老师”为题，大多数的学生都会写曾经在老师的帮助下如何获得了成功,非常的缺乏新意！如果换种思路,改为你曾经被固执的老师所误会，而你却通过自己的努力解除了误会，固执的老师也因此意识到自身的不足，与此同时你也懂得无论如何遇到任何困难只要通过自身的努力，就会成功，你因此而感谢这位老师。这样的效果要好得多!第三，注意指导学生编写作文提纲的习惯。可以先做示范，就一个题目同时拟出几个提纲，使学生明白文章的写法是多种多样的，不能生搬硬套，即使是相同的材料，写法不同，结构不同，也各具个性，不要把学生的思路固定在死板的框框内。
3、表达技能。恰当而又合理地运用表达方式，会使文章增添风采。教师应教会学生运用多种表达方式，如描写、抒情、议论等。比如，在记叙中的议论，可以起到开门见山、引出下文或点明主旨、深化主题的功效，而描写使文章更加形象生动、兴趣盎然等等。在作文教学时，教师可有意识地找一篇主题正确，语言通顺，但全篇都用叙述手法写的作文，师生共同修改，让学生各抒己见，教师综合提高：主要是表达方式单一，没有恰当运用多种表达方式，文章显得比较平淡、单调。也可以拿我们的经典教材作为正面材料，比如《白杨礼赞》，引导学生恰当的运用多种表达方式，以凸显个性色彩。
也许有人会问，学生掌握了作文的基本技能，为什么作文仍然没有新鲜感，更谈不上突出个性。为什么学生的作文没有个性？除此之外，我认为，在作文教学中，教师忽视对作文题目深究是一个重要因素。标题是作文的眼睛。如果文章拥有一双迷人的媚眼，读者就会一见钟情。如果教师出的作文题目极其僵化，极其死板，就会压制了学生的个性。在实际作文教学中，大多数作文题的思路都是反复使用，甚至是唯一的，造成学生只能“这样写”，学生无法创新。既然只能如此，无法出新，那么，热爱出新的学生怎么会有兴趣？谈何出个性？因此，教师在出作文题目给学生时，应该多费一番心思，勇于抛弃那些不利于出新的作文题，多出一些能激发学生想象力和创造精神的作文题目。例如：《××赞》与《一个小动物创造的奇迹》这两个作文题目，哪一个更能激发学生的想象力？显然是第二个。也许的确没有人会说第一个作文题不对，可是“对的”，就是最好的吗？显然，“对的作文题”与“好的作文题”不是一回事。
因此，激发学生的写作热情，培养学生的作文个性，完全可以从出个好的作文题开始，当我们出了这样的作文题之后，我们也完全可以告诉学生：你就是你，你完全可以用你最喜欢的方式和最喜欢的风格，写出你最感兴趣的内容。当每个学生都能按自己独特的个性写作文时，我们面对的将是一篇篇新意迭出的文章，教师批改作文将是一件多么有趣的事情。
参考书目：
《中学语文教学法》（第二版）王世堪主编
高等教育出版社 2005.7月 《作文导学》 陈伟超、温阜敏著 广东高等教育出版社
《写作》（辅导与练习）郎大地主编 中国商业出版社
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