国家体育总局教学成果奖_体育类教学成果奖名称
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2009年国家体育总局教学成果奖简介
《术科课堂教学（训练）质量专家评价指标体系研制与应用》
1.前言
体育院校术科课堂教学质量是体育院校专项运动教学质量的落实和实现的基本环节。因此，研究和制定《体育院校术科课堂教学（训练）质量专家评价指标体系》历来深受体育院校教学设计、教学实施和质量监控部门的高度重视。2． 研究方法
主要研究方法是文献资料方法、AHP层次分析法、实验论证方法。
3、研究结果
模块量表：研究体育学院术科课堂教学质量专家评价体系的指标模块量表（以下简称评价模块量表）是本研究的基础。评价模型量表是采用采用文献资料调研、专家座谈、问卷调查、AHP层次分析和数理统计等方法，发放问卷85份，回收有效问卷80份，回收率为94%。数据计算是由SPSS软件和 MATLAB软件在PC计算机上进行。评价对象为武汉体育学院术科教师。研究目的是确定评价模型量表。
体系构建：整个模块量表指标共由两级指标构成。其中，一级指标：教学准备、教学态度、教学状况、教学负荷、教学效果等五个一级指标；二级指标：课前准备、教案编写、精神面貌、教师仪表、教学组织、教学方法、教学过程、课的密度、课的强度、思想教育、达标程度、能力培养等十二个二级指标。整个模块量表指标权重分布体现三级水平，重要指标项目为教学组织、教学方法、达标程度、能力培养等四个项目指标；主要指标项目为教案质量、教学过程、课的密度、课的强度等四个项目指标；指标内容经信度检验：评价主体信度肯德尔谐系数达0.884。表明内部结构具有良好的一致性和可靠性。
实践应用：研究表明《武汉体育学院术科普修、专选、训练课课堂教学质量专家评价体系》内部具有良好一致性和可靠性。评价主体信度肯德尔谐系数达0.9724。研究发现：优秀青年教师执教的专选课与普修课的教学质量评估结果：一级指标中的“教学负荷”存在显著性差异。我们认为：“教学负荷”与各个运动项群的运动性质不同有关。团队性项目授课难度较大。
3、研究结论
研究认为：术科课堂质量监控指标的权重应与不同运动专项相适应。对抗性项目和团队性项目的监控重点是课的组织和负荷安排；表现性项目的监控重点则是动作质量和教学方法；因此必须采用专项术科课堂质量监控指标与方法监控授课过程。
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