幼儿教育研究论文的结构的模式与原则_幼儿教育的一般原则
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幼儿教育研究论文的结构的模式与原则
论文的结构是指按照事物的内部联系和发展变化的客观规律,根据表现主题的需要和体裁的要求,把那些零散的材料,进行合理的组织和安排,使之条理化、系统化,成为有机的整体。简言之,论文的结构就是论文内部的组织构造。
如果把论点比做论文的“灵魂”,论据比做论文的“血肉”,那么结构便是文章的“骨架”。
论文的结构的实质,是作者对客观事物的认识和反映,是作者基本思路的体现。作者要把某一客观事物用文字的形式表现出来,就必须对这个事物进行深刻的研究,力求对它的内部规律有一个全面的、清晰的认识。认识得清楚,才有可能反映清楚；认识不清楚,就不可能反映清楚。
可见,论文的结构,并非单纯的技术问题或者技巧总是实质上是作者对客观事物的认识问题。因此,在动笔之前,必须首先集中力量对研究的研究对象进行调查研究、分析综合,以便确立合理、科学的结构。
论文的结构,一般包括材料详略的处理；开头、中间和结尾的安排；段落(一般说来，一个段落要内容单
一、完整。单一是指表达的内容只有一个，完整是指在一个段落中尽量把某一内容叙述清楚，不要到另一段落继续阐述同一件事。每个段落如果有段旨句，更加有利于写作，也有利于读者的阅读和领会文章的内容)的划分和过渡；前后的交代和照应等等。
一、幼儿教育研究论文的结构的模式
教育研究论文,一般分为绪论、本论、结论三个部分,其中本论是主要部分。有的文章只有本论,而无绪论、结论。不同类型的研究论文,其结构又不完全相同。如学术论文、经验总结的结构与调查报告、实验报告的结构就有较大的区别。
下面只就常用的教育研究论文本论部分的结构作一般性的说明。
⒈递进式结构,又叫直线推论式,这种结构的论文是提出一个问题或论点后,一步步深入,一层层展开论述,循着一个逻辑线索直线移动,不能任意颠倒顺序。如“‘问题’类论文”的论证顺序一般是：“[问题的表现及其危害]→[问题产生的原因]→[解决问题的对策]”,沿着这样的直线方向步步深入展开讨论。
⒉并列式结构,这种结构的论文的各层次之间的关系是并列的,基本上没有先后、主次之分。它是把从属于全文基本论点的几个分论点并列起来,逐一加以论证,每一个部分围绕着一个分论点展开。如“游戏中的素质教育”即可从素质教育的几个方面分别去进行论述。
这种结构的论文能让人一目了然地知道作者的主要观点,写起来顺畅,读起来醒目,因而这种结构形式常为一般教师所青睐。
⒊对比式结构,这种结构的论文是在论证时采用对比的方法,全文结构安排是对比性质的。
⒋事理式结构,这种结构的论文是先叙事例,再说道理。事例是说道理的基础,道理是从事例中引申出来的。这种结构形式,符合由感受性认识到理性认识的规律。
采用事理式结构,选事要典型,理与事要吻合。
⒌总分式结构,这种结构的论文是先总后分说,或先分说后总说,或先总后分再总。具体表现为“总分式”、“分总式”、“总分总式”三种方式。这种总分式结构与教育研究论文的整体结构（序论、本论、结论）大体相似。分1分总分式：总→分2分总式：分→总
分3分⒍综合式结构,许多教育研究论文,常常兼有两种以上的结构形式。有的全文是总分式结构,主体部分是并列式结构；有的全文是总分式,主体部分是对比式结构；有的全文是递进
式结构,中间某些部分是并列式结构。总之,教育研究论文的结构并无固定的死板的框框,它是为表达思想内容服务的,只要能恰当地有条理地表达思想,采用什么样的结构形式都是可以的。
最后应该指出的是,不管采用何种结构形式,都要有严密的逻辑性。论文的各个部分要紧密联系,浑然一体,不可颠三倒四,自相矛盾。
二、幼儿教育研究论文的结构的原则
⒈结构要服从主题需要
结构应为表现内容服务,设计结构的任务就是要有效地表现主题。
⒉结构严谨,条理清晰
一般情况下,我们总是通过分析问题产生的原因、背景及其利弊,探讨解决问题的意义,寻找解决问题的策略的。这是论文写作中较常用的基本推理式,这种以因果关系为主的论证方式决定了文章内在结构的严谨性。但是,除因果关系外,事物之间还有多样关系,如平等关系,递进关系、平行关系,对立关系等等,理清这些关系,并在结构中体现出来,文章的眉目就清楚了。
常见的错误是作者写作时东拼西凑,论文层次既不遵守各部分内在逻辑顺序,也不符合读者的认识规律,作者信马由缰,想到哪里写到哪里,出现前后衔接不自然,颠三倒四,重复甚至矛盾。所以作者写作时一定要注意文章的层次、脉络,理顺各种关系,过渡自然,段落分明。
⒊布局完整、平衡
论文一般都分序论、本论、结论等三部分,布局完整要求这三部分详略得当,浑然一体。序论简单明了,结论简明扼要,正文部分层层铺设,有理有据,是论文的重头戏。缺头少尾,不能算一篇完整的论文。有的作者写论文,一上来就列举大量事实、数据,却不引出论题研究的目的意义,给人“没头没脑”之感。有的论文收尾匆忙,没有最后梳理全文的中心论点,缺乏必要的分析、评论,给人头重脚轻之嫌。
布局完整这一要求不算太难,只要掌握一般规则就行了。但要做到布局平衡得费点脑筋。布局不平衡的情况在正文部分最常见,当作者把大量材料分成几个方面对论点进行论证时,有的方面洋洋洒洒几百字,有的则一带面过,畸重畸轻,使文章失却平衡。
当然,布局平衡并不是说作者在论文写作时要平均用力,而要根据论题中心,该详则详,该略则略。若该详处轻描淡定,该略处笔墨浓重,会导致论文结构偏移重心。
有些教师因为手头有许许多多教育教学过程中遇到的生动事例,写作时总喜欢把它们一个接一个往文章中塞,他们在津津乐道时,却把布局搞混乱了,把论题中心淡化了。⒋论证有力,具有逻辑性
论证不力有这样两种情况,一是只有理论分析,从理论到理论,缺乏必要和充分的事实依据；二是材料很多,但选择材料及组织材料时,缺乏严密的逻辑性。这两类毛病容易犯,但后者更是常见,主要表现为：
①忽视选材新颖性要求,陈芝麻烂谷子,缺乏新鲜感、吸引力。
②忽视选材典型性要求,以点带面,以偏概全,经不起反驳,缺乏说服力。
③提出论点,罗列论据后,不作深入分析甚至不作任何分析,没有论证过程,便用“由此可见”“大量的事实证明”等附会所提论点。
④分析问题时不是从实际出发,从对事实的分析中得出结论,而是用观点去套例子,用事例去印证观点。
作者应注意并避免上述情况的发生,学会运用归纳和演绎、分析和综合、从具体到抽象和从抽象到具体等逻辑思维方法,增强论文的逻辑性和说服力。
⑷运用多种论证方法
尽管论文写作有一定结构,但写作中作者不应拘泥于此,否则文章平铺直叙,缺少可读性。
最多见的论文结构是“三部曲”（现状→原因→对策）或“四部曲”（成绩→问题→成因→对策）,要改变这一结构刻析、千篇1律的做法,作者特别应该学会各种写作方法,除用得最多的例证法（围绕大论点,提出小论点,用个事例说明,由此得出一个在结论）,还应学会喻比法——运用比喻的方法把道理引出来,说明论点；类比法——根据事物某些特征上的相似,得出它们在其它方面也可能相似的结论,以及对比法、反驳法、归谬法等。
总之,论文的结构安排,要在中心论占的统率和支配之下,把各个论证部分严谨周密地组织起来,同时运用灵活多样的论证方法,使整篇文章主次分明、层次清晰、详略疏密有致,又不失新颖生动。同时,还要注意结构要考虑不同体裁的要求。
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